教師晉職稱論文范文(2)
教師晉職稱論文范文
教師晉職稱論文范文篇二
大學英語教師如何實現(xiàn)教師自主
摘 要：自主學習能力是學生在激烈社會中生存的一項重要能力，對于大學生來說，其自主學習能力不僅影響著他們的成績，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也有著十分積極的效用，而大學教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面起著核心作用，本文主要分析大學英語教師如何實現(xiàn)教師自主。
關(guān)鍵詞：自主學習 教師 自主 大學英語
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2014)01(a)-0143-01
現(xiàn)代外語教學模式十分注重學生的主體地位，自主學習也是高校英語改革的熱點問題，大學階段，學生如果想要獲得到更多的英語知識與能力，必須要加強自主學習，這種自學能力與教師的指導有著密切關(guān)聯(lián)，教師需要對學生進行針對性的自主學習指導，方可提升學生的自主學習效果。有關(guān)研究結(jié)果也顯示，英語屬于一種典型的互動性學習，從某種層面而言，學生要想得到全面的發(fā)展，必須要依托教師的發(fā)展?，F(xiàn)代化的社會提倡自主學習，也提倡終身化的學習，而終身化學習的基礎(chǔ)就是自主學習，對于大學生來說，提升他們的自主學習能力對于日后的成長是十分有效的，很多高校也意識到了這一問題，采取各種途徑開展自主學習，成效顯著。
在教師自主學習方面，國外專業(yè)已經(jīng)進行了深入的研究，并取得了豐碩的成果，就目前來看，國外專家對于教師自主學習能力有兩種觀點，部分學者認為，教師的自主學習能力實質(zhì)上就是教師的職業(yè)行為能力，其自主學習能力主要取決于教師自身工作的責任感，只有在教學過程中進行深入的總結(jié)與反思，教師才能夠深刻的認識到學生的發(fā)展需求，只有對學生進行深入的引導，才能夠幫助學生將自主空間充分的利用起來。當然，還有部分學者對于此持不同的觀點，他們認為，教師自主學習的內(nèi)容應該涵蓋更多的內(nèi)容，不僅包括自己日常教學中的內(nèi)容，也包括專業(yè)發(fā)展能力，教師需要意識到學生的個體差異與發(fā)展需求，采取有效的指導措施，才能夠提升學生的綜合能力。那么，教師應該怎樣實現(xiàn)自主呢?
1 教師應該具備自主學習的意識
要想從根本上優(yōu)化學生自主學習的水平，教師需要建立起自主學習意識，并從英語教學內(nèi)容、英語教學環(huán)境、英語教學目標、學生個性化發(fā)展多個層面之中進行深入的分析，以此為出發(fā)點，正確的認識到自主學習能力的提升的前提因素。此外，教師要應該具備獨立發(fā)展的能力，需要清楚的認識到采用什么樣的教學方法能夠優(yōu)化教學效果，而這種能力就是需要依靠自主學習來獲得。
2 教師要正確的看待自己與學生之間的關(guān)系
教師想要實現(xiàn)自主，就需要正確的看待自己與學生之間的關(guān)系，對自己的角色進行正確的定位，為此，教師在教學與生活之中都應該加強與學生之間的溝通和交流，與學生成為平等的朋友，站在學生的角度來分析問題、思考問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。在傳統(tǒng)模式之下，教師的主要工作內(nèi)容就是為學生傳播知識，
因此，教師樂于充當指導者和控制者。大學生正處于人生變化的重要階段，他們的心智不夠成熟，對一切事物都充滿著強烈的好奇心，但是也存在著注意力不集中，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，而英語知識與其他的知識相比而言，本身較為枯燥，抽象，如果教師采用機械式的教學手段，不僅難以激發(fā)出學生的學習興趣，甚至會導致學生出現(xiàn)一種逆反心理。要想提升大學生的自主學習能力，教師就必須提升自己的自主學習能力，尊重大學生的個性特征，為此，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，以學生為主體，對學生進行正確的引導，從學生的發(fā)展需求為出發(fā)點，為他們提供自主學習的模板，鼓勵他們進行積極的探索。此外，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學習情境，給與學生硬件與軟件上的支持，鼓勵學生主動的參加各種英語課余活動，鼓勵他們與其他的同學進行交流。
當然，在與學生共同學習的過程中，教師要深入分析學生喜聞樂見的東西，總結(jié)學生的愛好，根據(jù)學生的愛好來調(diào)整教學模式，這樣不僅可以幫助教師深入的了解學生，也能夠改進大學英語課堂的教學效果。
3 重視自我規(guī)劃
教師的自我規(guī)劃就是根據(jù)專業(yè)化發(fā)展需求，對個體提出新的要求，對學校發(fā)展進行整體考慮，考慮兩種因素對自己未來階段發(fā)展計劃的一種總結(jié)，教師的自我規(guī)劃對于教師的成長有著十分重要的作用。這種規(guī)劃是個人化的和有針對性的。自我規(guī)劃的內(nèi)涵較多，教師可以通過外出培訓來提升自己的教學水平，也可以通過學歷進修來為自己鍍金，也能夠在報紙雜志中發(fā)表文章來評的職稱。在教師發(fā)展到一定的階段之后，現(xiàn)階段的環(huán)境已經(jīng)難以滿足他們的發(fā)展需求，此時就需要對自己的未來進行規(guī)劃，以便明確發(fā)展時機，對自己未來幾年的發(fā)展進行合理的規(guī)劃。
4 進行反思性教學
反思性教學是近年興起的一種新型教學模式，通過反思性教學可以幫助教師了解自己的教學弊端，分析這些弊端出現(xiàn)的原因，及時調(diào)整教學方式，可以說，反思性教學對于改進教學模式有著無可取代的效用。關(guān)于反思，Asterman認為包括四個內(nèi)涵：第一就是確定好自己的關(guān)注點，也就是自身教學的問題和不足;第二就是觀察與分析階段;第三是概括階段;第四是驗證階段。反思是自主學習的有機組成部分，只有進行科學的反思，教師才能夠轉(zhuǎn)化為學者型教師，才能夠優(yōu)化教學成效，促進自己與學生的共同發(fā)展。
5 加強自我學習與培訓
要幫助教師成為學者型教師，學校方面應必須要做好相應的培訓工作，對教師進行定期培訓，不斷提高他們的專業(yè)技能水平與責任意識，培訓的內(nèi)容應該包括英語水平、專業(yè)教育知識、心理學知識等等，此外，教師還必須要具備現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，并自覺的將其應用到教學過程中。
教師要努力尋找機會提高自己各方面的素質(zhì)。比如：要注重學術(shù)交流，教師應該主動與校內(nèi)外、國內(nèi)外的同行進行交流、溝通與合作，隨時準備接受新的教育觀念，更新專業(yè)技能。
現(xiàn)代社會要求的人才應該是有自主學習與獨立創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性人才，在大學英語課堂中，教師應該設(shè)置好和諧的教學情景，尊重學生的個體差異與主體地位，讓學生成為學習的主人，激發(fā)出他們的學習潛力，提升他們的自主學習能力，為他們的綜合發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)。教師則應該以身作則，加強學習，不斷提升自己的自主學習能力，這樣才能夠為學生提供相應的指導。
參考文獻
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