初級音樂職稱論文格式范文(2)
初級職稱論文格式范文篇二
中學音樂高效課堂淺析
摘要：高效課堂是每位中學音樂教師夢寐以求的，這樣可以在最短的時間內(nèi)讓學生有最大的收獲和提高，取得事半功倍的效果。但是在教學實踐中，中學音樂課堂的低效一直困擾著廣大師生。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索高效課堂的途徑。本文從如何才能設計高效的課堂展開論述。
關(guān)鍵詞： 中學音樂 高效課堂備課
當前新課程教學改革的不斷推進，新的音樂教育理念和音樂課程體系也逐步建立，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，工作效率逐漸提高，音樂課堂教學效率愈來愈受到人們的重視。但有很多教師在上課時仍受“我教你唱、我說你聽、我動你跟”陳舊方法的影響，導致課堂教學效率不高。教師的教學方法缺乏科學的教育理論依據(jù)，忽略了對學生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。什么樣的教學是高效的?有的教師講得很多，但恰巧阻礙了學生的思考，阻礙了學生探索性學習想法的產(chǎn)生，這種教學不是高效教學。有的教師以學生自己探索為主，沒有合理的引導，這也不叫高效。就高效課堂提出幾個見解，與大家共勉。以期望能夠真正提高課堂教與學的質(zhì)量，從而達到實現(xiàn)音樂課堂高效教學的目的。
一、高效課堂設計的前提是教師精心的備課
隨著新課程改革的不斷深入,在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇,學生的知識和技能是否得到發(fā)展是教學的最終目標,也已成為教師的普遍共識。向課堂的45分鐘要成績、要效果，高效教學理念的落腳點也正應了促進學生發(fā)展這一目標。因此,什么樣的教學是高效的?首先備課標，因為課標是備課的依據(jù)，應該改變只看教材不看課標的不良的習慣，應該把課標熟記于心;其次備教材，教材是師生進行共同學習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學重難點了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材;再次備學生，就是要了解學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗。因為教學總是在學生原有經(jīng)驗的基礎上循序漸進的。在課間應多與學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。 只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設計高效的課堂，備好課至關(guān)重要。
二、高效課堂設計，應注重激發(fā)學生的思考欲望
古人云："學而不思則罔，思而不學則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點。在教學中，引發(fā)學生思考問題的策略有：
1、"捕捉新奇'找'問題"。中學音樂教學領域中有許多名詞和知識對學生來說是新奇的，像 "調(diào)式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學生的知識面，提高學生攝取新知識的能力。
2、"發(fā)現(xiàn)矛盾'增'知識"。教學活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵學生找出各概念的要點，對比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題，開始學習時很多學生會有疑惑，經(jīng)過討論，學生舉出了很多學習中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學生間相互的討論，不僅化解了疑點，而且增長了知識。
三、高效課堂的設計，應注重學生學習方法的培養(yǎng)
"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時教學中，應注重向?qū)W生傳授一些必要的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高音樂課堂學習效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實際唱歌的結(jié)合應用等方法。
1、通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯綜復雜的基礎知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準確。因此，引導學生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把中學音樂基礎知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡。
2、在構(gòu)建完善的樂理知識體系的同時，還應注意理論與實際應用的聯(lián)系。
鼓勵學生把所學的樂理知識應用于平時的唱歌消遣當中，注意理論與實際應用的聯(lián)系。在學習有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識時，很多同學會問， "《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對于諸如此類的問題，倡導學生運用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現(xiàn)象的特點。這樣不但知識得到了深刻的理解，也提高了學生應用實踐的能力。
3、在預習、聽講、合作探究、復習和作業(yè)、總結(jié)等各個常規(guī)步驟中，引導學生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學生在實踐中形成習慣，當然，學生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣是設計高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學習效果，必須引導學生掌握科學、合理、高效的學習方法。
四、高效的課堂評價設計
任何的評價都不是隨意的，課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識、更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果，讓學生成為評價的主人。隨著課改的不斷深入，課堂的評價體系也越來越完善。一是教師要遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。二是課堂評價有師生評價、生生評價、自我評價和學生對教師的評價。但在現(xiàn)在的評價中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關(guān)系。教學中，要改變教師是評價的權(quán)威現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學生。平時我們經(jīng)常強調(diào)要和學生建立平等的師生關(guān)系，把學生當作學習的主體，但當教師處于居高臨下的地位時，師生關(guān)系顯然是不平等的。作為課堂教學的主體學生，是教師的教學最直接的感受者，通過學生對教師的評價，可以反映出教師的教學方法、形式是否符合學生的要求，有利于對自己的教學工作進行反思，這樣的教學才是活的循環(huán)，才是富有創(chuàng)造性的活動，也只有這樣，才能促進教師的發(fā)展。
“教學有法，教無定法”，我們在新課程理念指導下，采取各種高效的教學設計、手段和措施，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓音樂教育在輕松、愉快、互動的課堂教學過程中學習、體驗、感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂，在學生緊張的學習生活中，學生很少在課余花時間去積極學習音樂，達到音樂知識與技能的提高，向課堂要教學效果，獲得音樂教學課堂之高效是當務之急、是我們的追求，如何實現(xiàn)高效課堂?需要我們共同探索，為之努力。
看了“初級職稱論文格式范文”的人還看：
1.職稱論文范文