計算機網絡專業(yè)職稱論文發(fā)表(2)
計算機網絡專業(yè)職稱論文發(fā)表篇二
淺析計算機網絡教學
摘 要：計算機網絡教學在教學中的應用已經成為一個教學的熱點問題。從計算機網絡教學的特點出發(fā),結合自身的教學經驗,對計算機網絡教學中存在的問題進行思考,希望這種新的教學模式在先進理念指導下，運用網絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協作研討，優(yōu)化教學過程。
關鍵詞：網絡教學;計算機網絡;教學
所謂網絡教學，是指教師利用計算機網絡為手段對學生傳遞教學信息，學生通過計算機網絡獲取知識。如何充分利用網絡資源和網絡技術，改革傳統的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習，使學生成為真正的主體，需要了解計算機網絡教學的特點、模式、存在的問題及解決辦法。
一、網絡教學的特點
網絡教學的主要特點是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生主動地獲取知識，為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。
1.網絡教學具有自主性。在網絡教學模式下，學生可以從網絡上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學習資源，從中選擇他們所需的學習材料，還可以根據自身情況，靈活地安排學習計劃，真正成為教學活動中的主體，使有能力的學生能在相同條件下獲取更多的知識。
2.網絡教學具有交互性。在網絡教學模式下，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，教師與學生、學生與學生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學習的積極性。
3.網絡教學資源的共享性。學生通過網絡學習時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學資源外，也可以在網上找到大量的其他教育工作者制作的教學資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學習。同時，學生之間也可以互通有無，共享優(yōu)秀的教學資源。
二、網絡教學模式
1.同步講授模式。網絡教學可以突破傳統教學課堂教學模式的時間和空間限制，讓更多的學生在不同的地點、不同的時間參與學習活動。同步講授模式是一種模擬真實課堂教學方式的雙向實時交互式網絡教學。采用這種模式，教師與學生在一個虛擬的空間中進行“真實課堂”教學活動，實時地將教師在教學過程中的語音、數據和視頻等信息傳送到遠程教室或學生桌面終端，學生接受教師授課信息，也可與其他學生交流。
2.異步講授模式。異步講授模式是在網上提供教學課件，學生可在網絡教室集中學習，或在計算機上單獨點播教學課件學習，并可通過計算機網絡與教師和其他學生進行交流討論。這需要網絡課件或網絡課程以及相應的網絡教學平臺來實現。
3.自主學習模式。自主學習模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源。學生利用服務器站點，根據自己的具體情況，自主掌握學習進度，選擇學習內容，查閱相關資料，完成練習和作業(yè)。在學習過程中，學生可以借助電子郵件、網上答疑系統等及時獲得教師的輔導和幫助。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息。
4.協作學習模式。協作學習模式是指利用網絡建立一個相互交流的環(huán)境，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協作交流，為本地的或遠程的多個學生提供同一學習任務，彼此交互和合作，用多種不同觀點和方法完成學習任務的環(huán)境，達到使學生對教學內容有比較深刻的理解與掌握的目的。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。這種教學模式對學生來說，可以在輕松的環(huán)境中學習新知識，增強學生的合作意識。
三、網絡教學的方式
1.視頻廣播。由網絡管理中心通過播放視頻(實時視頻或錄像)。它的好處是學習者不受地域和人數的限制。多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。
2.視頻點播。學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。
3.視頻會議。視頻多向實時傳輸的形式。由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。
4.WEB教材。把教學內容作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。
5.多媒體課件。運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機運行。
6.BBS論壇。師生之間、學習者之間以電子公告板的形式相互交流和協作。
7.聊天室(教學討論區(qū))。師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。
8.E-mail。:師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。
四、網絡教學存在的問題及對策
網絡教學有它的優(yōu)越性，但也存在著一些問題，我們應正視這些問題，并找出切實可行的解決辦法。
1.課堂容量過多。課堂教學容量過多會讓學生沒有興趣學習，漫無目的去隨意閱讀，抓不住重點。這實際上是網絡環(huán)境下的教學沒有起到良好的效果。
合理利用網絡資源。我們發(fā)現對課堂教學容量的認識走進了誤區(qū)，解決這個問題的辦法就是合理利用網絡資源，不能隨意把不需要的內容放到教學里。我們知道課堂上單位時間內的教學容量是不可能無限制擴張的。學生在單位時間內能接受、能消化的信息容量是有限的，只有提高教學效率才是目標。作為教師，要處理好網絡與教材之間的關系網絡知識，一定要仔細分析，深入研究，明確教學目標，突出主題、重點、難點，不能隨心所欲。所以，只有合理利用網絡資源，掌握好課堂容量，才能提高教學效率。
2.自主學習變自學。自主學習是一種以學生為主的學習模式。自主學習不同于一般的自學，它是在教師指導下進行自學。在網絡教學中教師應起到主導作用，如果沒有掌握好，就會把自主學習變成自學。
網絡教學中，教學的主導者是教師，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網絡教學過程中應從傳統的知識傳授者的角色轉變成學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網絡教學中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。所以網絡教學中教師的角色定位是教學的主導者。
3.課件通用性差。一般情況下，課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設計的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標準。如果一個課件通用性很強，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國都能用。
提高通用性最好的辦法是設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件制作模板。教師可以根據課型的不同需求，或嵌入討論系統，或嵌入留言系統等，發(fā)揮計算機的交互功能。
4.多媒體素材貧乏。隨著網絡教學的不斷深入，學校資源庫的貧乏，越來越不能滿足網絡教學的需要，作為資源層的多媒體信息資源系統，多媒體素材庫、多媒體教材庫、多媒體課件庫的建設與發(fā)展顯得格外重要。
建立信息資源系統，構建適應教育需求、內容豐富、方便快捷、系統配套、先進實用、覆蓋面廣、分布交互性強的多媒體信息資源系統，已成為當前迫切需要解決的問題。
網絡技術的發(fā)展為網絡教學的產生提供了條件，這個新生事物有著許多傳統教學模式不可比擬的優(yōu)點。但是我們在推廣網絡教學的同時，也不能盲目地否定傳統教學模式，只有將兩者有機地結合，才能使我們的教學得到提高。我們要依托網絡，綜合利用各種教學模式，結合教學內容和學生特點，使網絡教學真正取得良好的教學效果。
參考文獻：
[1]謝希仁.計算機網絡.電子工業(yè)出版社，2003.
[2]吳軍其，趙呈領.網絡教學與課堂教學的比較分析.中國電化教育，2000.
(作者單位 四川省中共四川達州市委黨校)
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