老師副高職稱論文字?jǐn)?shù)要求
從小學(xué)到中學(xué),從中學(xué)到大學(xué),再從大學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)生涯的每一刻都有老師的陪伴,下面小編給大家分享一些老師副高職稱論文,大家快來跟小編一起欣賞吧。
老師副高職稱論文篇一
學(xué)生喜愛的歷史老師
【摘要】 “親其師”必“信其道”,“好吾師”而“鉆其科”。教師的自身素質(zhì)直接影響著每一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。良好的儀表、友善的態(tài)度,能民主、平等、尊重學(xué)生、有著良好的品性,有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)和淵博的專業(yè)知識,這樣的老師必然能得到學(xué)生的喜愛,能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
【關(guān)鍵詞】 儀表、態(tài)度、民主、平等、尊重、系統(tǒng)、淵博
學(xué)生是情感豐富的一個(gè)實(shí)體.他們以教師的行動(dòng)為榜樣。如果他們喜歡某任課老師,他們就會(huì)愛屋及烏地喜歡“極無興趣”的某門課程,也就是“親其師”必“信其道”,“好吾師”而“鉆其科”。因此,教師的自身素質(zhì)直接影響著每一個(gè)學(xué)生,那么學(xué)生究竟喜歡什么樣的歷史老師呢?
一、良好的儀表,友善的態(tài)度
“他講課的風(fēng)格讓我們感覺很有趣。”歷史教學(xué)要開拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。因此我們?nèi)绻杂美系慕虒W(xué)方式--照本宣科,一支粉筆,一本教科書,念完了事,那是很難讓學(xué)生喜歡聽你的課,喜愛你這樣的歷史老師。所以老師教學(xué)時(shí),要注意各種情感的流露,教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨著教材的變化而變化。如我在教學(xué)《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分,我提問:我們可以從鄭和、戚繼光身上學(xué)到什么?(小組討論、歸納、發(fā)言,然后評出較好的小組答案,由組長把答案寫在黑板上,讓同學(xué)們分享。)然后,我聲情并茂地說:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么 “心”?--愛國心!學(xué)習(xí)他們的什么“情”?--愛國情!學(xué)習(xí)他們的什么“行動(dòng)”?--愛國行動(dòng)!這樣一呼一應(yīng),加上我激情高亢的語調(diào),仿佛把學(xué)生帶到鄭和的船上,和探索者一起在浩瀚的“西洋”上航行,共享“東南亞和非洲國家獨(dú)特的風(fēng)土人情”的喜悅。這樣,學(xué)生的身心受到了良好的熏陶,品德也得到了良好的優(yōu)化。學(xué)生的感情和思維也集中到老師的教學(xué)之中了。
“課堂猶如一個(gè)大家庭,我再也不煩上學(xué)了。”現(xiàn)在學(xué)生都被家長寄予厚望,這無疑是對孩子層層的重壓。要負(fù)起這個(gè)責(zé)任,孩子們必須全力以赴,丟掉一切興趣愛好去啃“學(xué)問”。教師為了學(xué)生考出好成績,保證升學(xué)率,也往往把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器,教師從頭講到尾,學(xué)生埋頭記筆記,抄答案。這樣孩子的天性被泯滅于“學(xué)海”中。作為一名有“型”的教師,必須消除學(xué)生的身心陰影,為學(xué)生造就一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。所以,友善的態(tài)度無疑是“春雨”“微風(fēng)”。每堂課都讓學(xué)生如沐春風(fēng),使學(xué)生的長處得到解決發(fā)展,個(gè)性獲得充分展現(xiàn),使學(xué)生在教師“鼓勵(lì)的眼光和贊揚(yáng)的口吻”中得到進(jìn)步。因此,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說出段首那句話。
二、民主、平等和尊重、良好的品性
“我們喜愛他的課是因?yàn)樗降却?、尊重人,從不戲弄人?rdquo;
教師要努力營造積極、民主、平等開放的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維。如錯(cuò)了允許重答,答得不完整允許補(bǔ)充,不同意允許爭辯。老師錯(cuò)了允許提意見。教學(xué)中師生處在同一位置。教學(xué)本來是一個(gè)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。這樣才能真正做到師生之間的和諧融洽,互相學(xué)習(xí),互相切磋,互相啟發(fā)。事實(shí)上,學(xué)生不同看法,不同意見,甚至相反的觀點(diǎn),一些是很有價(jià)值的思想。所以,教師在課堂上不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生,不以好惡提問學(xué)生,多表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),不斷滿足他們的需要,促發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和表現(xiàn)欲,這樣就會(huì)給他們帶來極大的信心與動(dòng)力,從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
“我們喜歡他不發(fā)脾氣,和藹可親。”隨著老師地位的顯著提高。教師自身的內(nèi)涵也應(yīng)該更加更加完善,這可能對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的積極作用,以往的“棍棒下成才”,“嚴(yán)師出高徒”。固然有它的客觀原因存在,但細(xì)想一下,這樣氛圍下的學(xué)生會(huì)像愛迪生那樣“胡思亂想”嗎?會(huì)插上“求知?jiǎng)?chuàng)新”的翅膀飛翔嗎?也許“老是一棍子,時(shí)間長了,孩子會(huì)失去興趣,一個(gè)發(fā)明家、科學(xué)家的苗子很可能就這樣被'扼殺'”。因此,要使教育得到預(yù)期的效果,老師就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),多鼓勵(lì),贊揚(yáng)。在贊賞過程中,無形傳達(dá)了教師的價(jià)值觀,是非觀和美丑觀,學(xué)生不知不覺中感受到了這些觀點(diǎn)的內(nèi)涵,便會(huì)逐漸遵循這些內(nèi)涵去指導(dǎo)自己的具體行為。這樣就大大地縮短了師生之間的距離。
三、系統(tǒng)的理論修養(yǎng)和淵博的專業(yè)知識
“我喜歡她講的課生動(dòng),感召力大,系統(tǒng)性強(qiáng)。”
我在上《活動(dòng)課歷史畫配文--〈話說清明上河圖〉》時(shí),我先了解本課的活動(dòng)目標(biāo):通過為《清明上河圖》配文字說明的活動(dòng),在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中,加深對宋代社會(huì)情況的了解,培養(yǎng)從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力,提高對歷史繪畫作品的欣賞水平,發(fā)展同學(xué)們的形象思維能力,豐富同學(xué)們的歷史想象能力,展示同學(xué)們的文字表達(dá)能力和活躍的內(nèi)心世界。然后,開始分頭行動(dòng)查閱資料,對《清明上河圖》進(jìn)行較全面的發(fā)解,網(wǎng)上的資料琳瑯滿目。同學(xué)們大開眼界,為了使同學(xué)們提高效率,篩選資料得當(dāng),我進(jìn)行了必要的指導(dǎo),幾天的功夫,同學(xué)們已掌握大量的歷史信息,有的同學(xué)還送給我一個(gè)驚喜。
接著我又指導(dǎo)全班學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料分組討論《清明上河圖》畫面所反映的歷史信息,選定準(zhǔn)備配文的畫面,研究配文的形式。然后,大組內(nèi)再分工,四人一小組,根據(jù)大組提出的初步方案,為其中一個(gè)畫面配寫文字。同學(xué)們緊張、有序、積極地準(zhǔn)備著,而我也利用“偷懶”得來的時(shí)間抓緊充電,查閱資料,開闊視野,提高對歷史名畫的欣賞水平。
到了上活動(dòng)課那天,每個(gè)同學(xué)都一臉嚴(yán)肅而神秘的表情,好象每個(gè)人都有“殺手锏”,一副志在必得的樣子。果不其然,一位同學(xué)從網(wǎng)上下載了《清明上河圖》全卷動(dòng)態(tài)圖,并配以悠揚(yáng)的音樂和生動(dòng)的配文,圖文和諧、優(yōu)美,全班向他報(bào)以熱烈的掌聲,紛紛投去羨慕的眼光。這就是他要給我的驚喜吧!接著其他同學(xué)毫不示弱,有人物對話,小品表演,講故事,念解說詞等,展示《清明上河圖》描繪的情景,介紹宋代社會(huì)情況。豐富的想象,流暢的文字表達(dá),精彩的表演,一節(jié)課下來,就像一臺別開生面的聯(lián)歡晚會(huì)。之后,我趁熱打鐵,將《清明上河圖》復(fù)印放大,將學(xué)生的配文配于圖上,制成圖文相配的展品,舉辦“話說《清明上河圖》”的畫展。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、籌備、展覽,并邀請班主任,各科老師,其他班同學(xué)參觀,大家評一評哪些同學(xué)寫得好。學(xué)生自我評價(jià),師生相互評價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂,提高學(xué)生審美能力,以促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展提高。
通過這節(jié)活動(dòng)課后,我進(jìn)行了深刻的反思:教學(xué)是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師必備的條件。新課程的歷史教學(xué),需要老師在深入研究歷史教材的基礎(chǔ)上,探討教材的教學(xué)規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律,提出新的適用素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。以前傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生不能放,不敢放,一放就怕難收。“一言堂”依然是常規(guī)教學(xué)的主要形式,教與學(xué)都很累。通過這節(jié)課我充分放手讓學(xué)生自己想辦法,結(jié)果學(xué)生積極動(dòng)手,“八仙過海,各顯其能”。讓學(xué)生真正體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信,這樣這種“放”不僅不會(huì)“放羊”,反而會(huì)使學(xué)生越來越“放”聰明,越“放”能力越強(qiáng)。時(shí)代的發(fā)展不僅需要成千上萬具有健康人格,健全人格的學(xué)生,更加需要具要豐富多彩個(gè)性的學(xué)生,有創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)生。
總之,要想得到學(xué)生的喜愛,要想適應(yīng)社會(huì)的要求,要想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,就必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己。“學(xué)高為師,德高為范。”讓我們努力做一個(gè)新型的教師去呵護(hù)學(xué)生們的成長。
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