教師評(píng)定職稱(chēng)論文2017年(2)
教師評(píng)定職稱(chēng)論文2017年篇二
淺談教師課堂教學(xué)智慧
[摘要]課堂教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)智慧和創(chuàng)造力的時(shí)空。任何把課堂教學(xué)看成是一種固定程序的觀(guān)點(diǎn)都是形而上學(xué)的。由于教學(xué)環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知水平的差異性，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性和偶然性增加。因此,更加需要運(yùn)用智慧來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)功能和教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 教學(xué)功能 教學(xué)效果
課堂教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)智慧和創(chuàng)造力的時(shí)空。任何把課堂教學(xué)看成是一種固定程序的觀(guān)點(diǎn)都是形而上學(xué)的。無(wú)論將來(lái)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系如何變化發(fā)展，有一點(diǎn)是永恒不變的，那就是要看課堂是不是充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)靈感、充滿(mǎn)創(chuàng)造意識(shí);是不是為廣大的學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)新的時(shí)空。由于教學(xué)環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知水平的差異性，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性和偶然性增加。因此,更加需要運(yùn)用智慧來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)功能和教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)的全過(guò)程，要求教師必須在具備全面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要具備和不斷地學(xué)習(xí)其他與教學(xué)相關(guān)的能力和基本素養(yǎng)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于捕捉教學(xué)中出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的智慧火花，培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，不斷地學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，自主靈活地駕馭課堂教學(xué)過(guò)程的綜合實(shí)踐能力。可以說(shuō)，讓課堂充滿(mǎn)智慧是對(duì)教師提出的較高的一種能力要求，這種能力本身就充滿(mǎn)著創(chuàng)新的色彩，而創(chuàng)新則是課堂教學(xué)的靈魂。靈感從哪里來(lái)，誠(chéng)然不是空中樓閣，也不是一覺(jué)醒來(lái)的突發(fā)其想，而是教師長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和積累，厚積薄發(fā)而產(chǎn)生的。尤其是對(duì)廣大青年教師來(lái)講，更應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)的腳下出發(fā)，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
一、用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就不會(huì)迷失教學(xué)的方向
教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程。應(yīng)當(dāng)用系統(tǒng)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，尤其是信息反饋原理對(duì)調(diào)整課堂教學(xué)，捕捉教學(xué)靈感具有明顯的功效。課堂教學(xué)就是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，需要教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解掌握課堂教學(xué)現(xiàn)狀并及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)現(xiàn)狀與預(yù)想目標(biāo)之間尚存在的差距,以此來(lái)作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。及時(shí)運(yùn)用信息反饋原理作為改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂教學(xué)的主要手段,對(duì)課堂進(jìn)行有效地調(diào)控,以使得課堂教學(xué)過(guò)程始終處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中教師要依學(xué)生反饋回來(lái)的信息來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)，包括教學(xué)的速度、教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)方法的重新確定、教學(xué)的切入點(diǎn)等等，采取多種方式創(chuàng)設(shè)提供信息反饋的渠道，主要是使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提供有價(jià)值的信息反饋的方法，迅速而準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)功能和教學(xué)效果
教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)環(huán)境和條件的影響，設(shè)計(jì)規(guī)劃出合理的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并準(zhǔn)確預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能引起的改變教學(xué)計(jì)劃的各種因素，是教師必須在課前完成的預(yù)備工作，做好這個(gè)環(huán)節(jié)的工作必須做到以下幾點(diǎn)。
1.熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，課堂標(biāo)準(zhǔn)則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)方針。教師必須對(duì)教材達(dá)到十分熟悉的程度，對(duì)教材中相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)都做到精通練達(dá)，對(duì)教材內(nèi)容的通盤(pán)考慮，力求至善至美，并且能夠運(yùn)用高超的教學(xué)手段包括教學(xué)智慧來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理想。
2.熟悉學(xué)情。要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡快地全面了解全體學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、興趣愛(ài)好、方法和習(xí)慣乃至交際交往能力等等。把握住學(xué)生思維和情感的律動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生共性發(fā)揮，關(guān)照學(xué)生的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂的理想氛圍。
3.發(fā)揮集體智慧，共同備課，共同研討，取人精華補(bǔ)己之不足。教師的備課十分重要，有不少人認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，這種認(rèn)識(shí)比較膚淺和表面化，沒(méi)有體會(huì)到備課的實(shí)質(zhì)所在。寫(xiě)教案只是指?jìng)湔n文字化而已，真正的備課是要把講課的內(nèi)容，講課的步驟、過(guò)程方法仔細(xì)設(shè)計(jì)，認(rèn)真比較，反復(fù)推敲，揣摩、優(yōu)化、篩選出最好的教學(xué)方案并準(zhǔn)備實(shí)施之。在這個(gè)環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的因素是絕對(duì)不能忽視的，那就是學(xué)生的情況。備課離開(kāi)了學(xué)生的具體情況，那么備課就失去了方向，變得盲目而低效，是沒(méi)有意義的。還有一個(gè)因素值得加以重視，也就是我們?nèi)绾晤A(yù)想在課堂過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的課堂意外。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一部分老師墨守成規(guī)，總是一成不變地執(zhí)行課前教學(xué)計(jì)劃，而面對(duì)課堂中出現(xiàn)的課堂意外，沒(méi)有足夠的思想準(zhǔn)備，因而一旦在課堂上出現(xiàn)了意外，就顯得慌手慌腳，無(wú)所適從，不能從容應(yīng)對(duì)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗，完不成教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，課堂意外并不完全都是負(fù)面的，有許多課堂意外蘊(yùn)涵著十分有價(jià)值的東西，善于發(fā)現(xiàn)它、敢于利用它，往往會(huì)產(chǎn)生我們所期望的教學(xué)智慧，會(huì)使你的教學(xué)錦上添花，真是棄之可惜。
4.終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是針對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)的，而對(duì)于教師就更應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，高屋建瓴，是對(duì)每一個(gè)教師提出的基本要求。要想在教學(xué)過(guò)程中不斷產(chǎn)生靈感，迸發(fā)出智慧的火花，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累和完善，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)人人追求的理想境界。廣大教師要知道，任何一種能力的形成，都是以足夠的知識(shí)，不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)更需要看似無(wú)關(guān)的知識(shí)作為前提。要想在你的教學(xué)生涯中建立起智慧的大廈，必須用足夠的知識(shí)來(lái)構(gòu)筑。我們?cè)僖淮沃厣?，靈感是什么?靈感就是厚積薄發(fā)，沒(méi)有靈感的課堂，一定是一個(gè)失敗的課堂。
靈動(dòng)的課堂需要制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂以及僵化師生的思維不能激發(fā)師生的靈感，難以喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂活潑而不散亂，靈動(dòng)而不喧嘩，是需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)的?；钴S的討論，自由的辯論是需要的，而冷靜的思維更是必不可少的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)充滿(mǎn)矛盾的色彩，讓師生在矛盾的情境下獲得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和真知。其實(shí)，真理就是在化解矛盾的過(guò)程中獲得的。問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性就在于沖突和矛盾，化解沖突的思維和獲得真知的過(guò)程順理成章。教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性包括幽默感、懸念的設(shè)置和思維方向的指引，這些都是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的有效途徑，并且把整個(gè)課堂的進(jìn)展過(guò)程始終掌握在師生共同的創(chuàng)造中，收攏時(shí)而不僵化，放開(kāi)時(shí)而不狂野，這樣的教學(xué)時(shí)空必定充滿(mǎn)靈感的快樂(lè)。
課堂教學(xué)無(wú)疑是一門(mén)藝術(shù)。教師都應(yīng)該成為教學(xué)的藝術(shù)家而不是熟練的工匠。教師的教學(xué)智慧的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)教師的自覺(jué)行為。教師高度的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和得心應(yīng)手的教學(xué)技巧，對(duì)教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度和對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和真摯的感情，都將成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)靈感，產(chǎn)生教學(xué)智慧的基礎(chǔ)。有了這種靈感和智慧，必然能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，靈活自如而富有成就地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理想目標(biāo)。
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