教師是一朵無論插在哪里，就會(huì)飛翔的蒲公英。下面小編給大家分享上海教師中級職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　上海教師中級職稱論文篇一

　　試論大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)

　　摘 要：本文結(jié)合自身從事高等教育30年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從兩個(gè)方面著重探討了作為一名大學(xué)教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。職業(yè)意識(shí)反映我們對自身工作崗位特征及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)形成的職業(yè)理念。大學(xué)教師的職業(yè)意識(shí)非常重要的體現(xiàn)為良好的師德意識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。而職業(yè)能力則是勝任自己職業(yè)崗位的必要條件。合格的大學(xué)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的授課能力、學(xué)習(xí)和研究能力及與同事合作共事能力。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;職業(yè)素質(zhì);職業(yè)意識(shí);職業(yè)能力

　　在當(dāng)今社會(huì)各類職業(yè)中，大學(xué)教師具有特殊的職業(yè)地位。無論在國內(nèi)還是在國外，大學(xué)教師都是一種值得人們崇敬的職業(yè)。但是，作為一名大學(xué)教師，必須清醒地看到，自己的職業(yè)需要承受遠(yuǎn)比其他社會(huì)職業(yè)更大的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，以從容面對這些挑戰(zhàn)。我個(gè)人的體會(huì)，這里的素質(zhì)除了健康的體魄之外，主要包括職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力兩大要素。

　　一、職業(yè)意識(shí)

　　職業(yè)意識(shí)反映我們對自身工作崗位特征及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)形成的職業(yè)理念。大學(xué)教師的職業(yè)意識(shí)非常重要地體現(xiàn)在師德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)三個(gè)方面。

　　1.　良好的師德意識(shí)。所謂師德意識(shí)，就是能夠從自己的工作狀態(tài)、言行舉止乃至生活中的一點(diǎn)一滴為學(xué)生們做一個(gè)好人的表率。我們的前輩所凝練的“德高為師”思想，其實(shí)早就給包括大學(xué)教師在內(nèi)的所有教師提出了勝任自身工作崗位的明確標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但是他們的世界觀、價(jià)值觀仍然處在塑造過程之中。一個(gè)合格的大學(xué)教師，需要在學(xué)生面前，表現(xiàn)出高尚的敬業(yè)品德。一個(gè)好的教師形象和人品，能夠使學(xué)生真正感受到大學(xué)校園里應(yīng)有的道德文明，激勵(lì)他們形成健全的人格和勤奮刻苦的求學(xué)精神。很難想象，一個(gè)教師在課堂上要求學(xué)生追求真理，講求誠信，而在課下為追求私利抄襲剽竊他人論文，或者在課堂上漫不經(jīng)心、不顧課程質(zhì)量，把大部分心思放在校外賺錢上，他怎么能夠

　　得到學(xué)生的信任，能夠培養(yǎng)出具有良好誠信意識(shí)的學(xué)生?也很難想象，一個(gè)在學(xué)生面前總是牢騷滿腹，只會(huì)抱怨他人，而從不檢討自己的教師，他怎么能夠讓學(xué)生形成正確的世界觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理與同學(xué)、同事之間的關(guān)系?2012年，大學(xué)教師幾度成為新聞的熱點(diǎn)話題。其中兩則來自于北京兩所重點(diǎn)高校著名教授。一則是某教授在媒體公開訪談中采取罵街的方式攻擊自己反感的人和事，另一則是某教授在公開場合對持不同意見的80多歲老者，采取狂扇耳光的方式進(jìn)行回應(yīng)。他們的行為雖不是發(fā)生在學(xué)校，不是出現(xiàn)在課堂，但其惡劣影響比發(fā)生在校園有過之而無不及。誰都知道，在國家憲法的保護(hù)下，任何人對自己反對的人和事都有權(quán)表達(dá)不同意見，但是，破口罵人甚至拳腳相加的野蠻方式是受到禁止的。非常悲哀的是，這樣受到法律禁止的行為恰恰發(fā)生在引領(lǐng)社會(huì)文明的大學(xué)教授身上，怎能不讓我們大學(xué)教師斯文掃地?又怎能不讓社會(huì)對大學(xué)教師的師德給予負(fù)面評價(jià)?

　　在我看來，大學(xué)教師的職業(yè)從一開始就賦予了我們崇高的社會(huì)使命，你不僅僅是一個(gè)教書匠，而是一個(gè)社會(huì)文明的工程師。即使是在今天的市場經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)教師也不能把功利化的色彩和反文明的行為帶到課堂上，帶到師生關(guān)系中。我們應(yīng)該有這樣的道德和良心。

　　2.　強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。大學(xué)教師的職業(yè)要求我們明確自己工作對象的特殊性和工作崗位的特殊性。我們面對的學(xué)生不是中小學(xué)生，而是已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力的大學(xué)生。他們來到大學(xué)，一方面要接受社會(huì)文明的熏陶，另一方面，更為現(xiàn)實(shí)的就是為自己的就業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)到有用的知識(shí)和技能，力爭在將來的就業(yè)競爭中獲得自身的優(yōu)勢，是他們最基本的要求。

　　作為教師，為學(xué)生提供他們所需要的有用知識(shí)，這是社會(huì)分工賦予這個(gè)職業(yè)最基本的任務(wù)，也是我們最基本的職責(zé)。而且，我們應(yīng)該清楚，如果把大學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)放在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)看待的時(shí)候，我們實(shí)際上是以自己的勞動(dòng)為社會(huì)公眾特別是為受益學(xué)生及其家庭提供了教育服務(wù)產(chǎn)品。進(jìn)一步說，就是我們通過大學(xué)這個(gè)平臺(tái)與社會(huì)各種勞動(dòng)進(jìn)行的相互交換。在高等教育改革發(fā)展中，大部分學(xué)生已經(jīng)沒有完全免費(fèi)讀書的機(jī)會(huì)，他們?yōu)榱俗x書需要交納一定的費(fèi)用。從這個(gè)意義上說，大學(xué)教師的責(zé)任不僅在于用出色的工作狀態(tài)和工作業(yè)績?yōu)樘嵘龑W(xué)校的榮譽(yù)和社會(huì)信任做出自己的努力，而且也要對得起學(xué)生交來的學(xué)費(fèi)，對得起納稅人為我們提供的支持。學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生和社會(huì)的信任與教師本身的發(fā)展是一個(gè)息息相關(guān)的整體。對學(xué)生的負(fù)責(zé)，就是對自己職業(yè)前途的負(fù)責(zé)。大學(xué)教師的地位和聲譽(yù)不是別人恩賜的，它需要我們每個(gè)從事這個(gè)職業(yè)的人盡心竭力，通過高質(zhì)量的教學(xué)成果去爭取。

　　3.　一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。我們大學(xué)教師的職業(yè)往往被很多人誤解為是隨意性很大的職業(yè)。你是教師，站在講臺(tái)上講課的時(shí)候，學(xué)生就是聽眾，你怎么講他就怎么聽。特別是社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，由于很多問題本身并沒有一致性的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，包括對概念的理解、制度的設(shè)計(jì)、政策的評價(jià)、社會(huì)現(xiàn)象的解剖，都留給了教師比較大的講授空間。但是，我認(rèn)為教師講課的空間大，不代表是隨意性強(qiáng)。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，需要做的是對每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有精心的設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容如何能夠讓學(xué)生聽起來不是空洞無物，信口開河?基本理論如何更能通俗易懂，而不是故弄玄虛?案例選擇如何更能夠使學(xué)生留下思考的余地，而不是自己在課堂上自拉自唱?討論課如何能夠讓學(xué)生愿意發(fā)言，甚至在學(xué)生中面對面闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行理性辯論，又不失去對課堂的控制?學(xué)生提交的作業(yè)如何審讀，如何給出讓他們信服的評論?所有這些，都對大學(xué)教師的工作狀態(tài)和成果，進(jìn)而對學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生不同的影響。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法總會(huì)存在著不同層面的改進(jìn)余地。追求完美，精益求精，正是嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)對我們提出的要求。

　　二、職業(yè)能力

　　在具備良好職業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)偃巫约旱穆殬I(yè)崗位，還需要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。那么，什么是大學(xué)教師的職業(yè)能力?我體會(huì)主要有三種能力，即授課能力、學(xué)習(xí)和研究能力、與同事合作共事能力。 　　1.　授課能力。授課能力毫無疑問是我們教師職業(yè)第一位的能力，也是評價(jià)教師這個(gè)職業(yè)是否合格的最基本標(biāo)準(zhǔn)。我們站在講臺(tái)上，不管是面對人數(shù)較多的本科生，還是人數(shù)較少的研究生，能夠思路清晰、邏輯嚴(yán)密地講好自己的課程，對任何人來講都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。特別是對青年教師來說，尤其需要過好這一關(guān)。

　　真正要講好自己的課程，不能光有熱情，這里面遇到的問題很多。首先是要解決好心理障礙關(guān)。我們原來可能參加過很多的公開討論，有過和其他人面對面交流的機(jī)會(huì)。但是，講課和這樣的過程不一樣。我開始走上講臺(tái)的時(shí)候，盡管在下面已經(jīng)準(zhǔn)備了很長時(shí)間，講稿也寫了很厚，但是，面對學(xué)生一雙雙的眼睛，心里面不免會(huì)覺得比較慌亂。我也發(fā)現(xiàn)，有些老師甚至經(jīng)過了幾年的歷練，這個(gè)問題也沒能很好的解決。這是為什么?因?yàn)橹v課不是讀教材或者讀講稿，講稿和教材只不過是講課的依據(jù)，我們要做的是如何把寫在教材和講稿上的東西，講給學(xué)生聽。這里面很多內(nèi)容需要我們熟練地把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)連接起來，需要注意學(xué)生對每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的反映，并及時(shí)對難點(diǎn)、重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)甚至反復(fù)。如果眼光離不開講稿，課講得就會(huì)很死板，很生硬。學(xué)生聽課的熱情就不高，教師就會(huì)覺得講課過程沒有興致。我們的確看到有老師講課態(tài)度真的很好，很用心，但就是無法讓學(xué)生對講課效果感到滿意。解決這個(gè)問題必須實(shí)現(xiàn)從讀到講的飛躍?？陀^地說，授課能力有一個(gè)逐步鍛煉成長的過程。從讀到講的飛躍實(shí)際上反映了我們哲學(xué)中從量變到質(zhì)變的道理，是我們講課經(jīng)驗(yàn)不斷積累、講課能力逐步成熟的重要標(biāo)志。

　　其次，在現(xiàn)代化教學(xué)條件下，講課過程還必須處理好如何利用信息技術(shù)手段的問題。多媒體技術(shù)的發(fā)展給教師提供了很大的便利，各高校也都大力推進(jìn)多媒體技術(shù)的使用，教育部的本科教育質(zhì)量工程甚至專門設(shè)置了有關(guān)的資助項(xiàng)目。但是，我體會(huì)，多媒體技術(shù)的使用只是讓我們多了一個(gè)工具，講課效果的好壞與其沒有必然聯(lián)系。甚至發(fā)現(xiàn)有老師過分依賴多媒體技術(shù)，講課效果不是提升了，而是下降了。之所以如此，這里面有一個(gè)能否正確處理好講課與多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系問題。有的老師事先把自己的講稿大段大段地搬到了PPT上，講課時(shí)主要依賴PPT，好像是從原來的照本宣科改為照屏幕宣科，或者是照電腦宣科。結(jié)果，學(xué)生們的經(jīng)歷只能緊緊盯住屏幕，難以跟著教師的思路去思考問題。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，多媒體技術(shù)一定要在吃透教材、選好素材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)，靜動(dòng)結(jié)合，畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)。使用多媒體技術(shù)的過程，仍然要在講的方面下足功夫，才會(huì)收到好的效果。否則，技術(shù)手段對講課效果只能產(chǎn)生負(fù)面作用。

　　再次，教學(xué)能力實(shí)際上也可以反應(yīng)為教學(xué)藝術(shù)。在這個(gè)層面，要求教師在課堂的組織上能夠盡可能做到嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅，同時(shí)不失輕松、流暢的風(fēng)格。我們的目的在于讓學(xué)生聽得進(jìn)，消化得了，因此，保持課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅，讓學(xué)生的注意力始終跟著教師的節(jié)拍走，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常必要的。但是，大學(xué)的課堂不是教師一個(gè)人的天下，保持師生之間及時(shí)、輕松的互動(dòng)，會(huì)更好地引起學(xué)生對重點(diǎn)問題的思考和理解，并給課堂增添和諧的氣氛。筆者注意到，有的老師在課堂上往往講一些過多的非課程內(nèi)容，甚至講一些無關(guān)的笑話。這雖然會(huì)引起學(xué)生的笑聲，但不是大學(xué)課堂所要求的快樂和輕松。我們必須清楚，自己的主要任務(wù)是什么，靠嘩眾取寵的方式換不來學(xué)生對教師好的評價(jià)。

　　這里我們還要進(jìn)一步談?wù)剮熒g的溝通問題。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)。雖然是教師為主導(dǎo)，一個(gè)充滿激情的教師會(huì)帶給學(xué)生聽課的享受，但是，學(xué)生并不是完全被動(dòng)的。恰恰相反，在這里，教學(xué)的過程沒有學(xué)生的積極配合，就會(huì)使教學(xué)的效果大打折扣。根據(jù)筆者多年體會(huì)，這種師生間的互動(dòng)有兩種途徑來實(shí)現(xiàn)。其一，在于教師有吸引力的講授。教師完全可以通過自己邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而又不刻意做作的語言、手勢以及合理的板書、圖形提示和案例安排，使學(xué)生注意力高度集中，并通過他們的表情表達(dá)出對教師所講內(nèi)容的回應(yīng)。這個(gè)過程，作為主導(dǎo)地位的老師，應(yīng)該能夠及時(shí)觀察到學(xué)生的表情變化。這可以說是一種心靈上的溝通。其二，師生之間還必須有更為主動(dòng)的溝通形式。教師針對課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)必要的問題，要學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回應(yīng)，對活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互信交流，提高學(xué)生聽課效果，具有很大幫助。這里的關(guān)鍵是要把握好設(shè)計(jì)的問題不能過于草率，不能似是而非，不能勉為其難，提出問題需要清晰而簡潔，以便保證授課過程的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。不能因?yàn)樵O(shè)置問題而打亂教學(xué)的整體安排。

　　2.　學(xué)習(xí)和研究能力。學(xué)習(xí)和研究能力是教師上層次、上水平的重要途徑。把握好這種能力，可以讓教師在教學(xué)中思路更加開闊，分析問題更加深刻，內(nèi)容更加充實(shí)，讓學(xué)生感受到教師特有的思想熏陶。我們所面對的大學(xué)生，獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)非常廣泛。而且，社會(huì)信息量的爆炸式增長，使他們接觸的很多知識(shí)可能比老師更加便捷。這對老師來說的確是一個(gè)巨大壓力。同時(shí)，處在這個(gè)社會(huì)大變革的時(shí)代，我們所有的科學(xué)也都日漸完善，不斷創(chuàng)新，新思想、新方法、新模式層出不窮。因此，作為教師，唯有自覺增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究能力，才有可能在自己的教學(xué)中占據(jù)制高點(diǎn)。

　　從學(xué)習(xí)的能力說，我們完全有條件讓自己做到越來越好。隨著學(xué)校辦學(xué)能力的增強(qiáng)，為了提升師資隊(duì)伍水平，高校把師資隊(duì)伍建設(shè)都擺在了非常重要的地位，對教師的培養(yǎng)都給予了很大的投入。這不僅讓我們的老師有機(jī)會(huì)到所在學(xué)科的重點(diǎn)高校和國外著名大學(xué)進(jìn)行深造，而且，與高校發(fā)展相關(guān)的各類教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究組織，以及國家的教育部門，經(jīng)常主辦各類高水平的研討會(huì)，讓我們很多教師都可以有機(jī)會(huì)接觸最前沿的東西。與其他社會(huì)行業(yè)相比，如果說大學(xué)有什么優(yōu)越于其他社會(huì)職業(yè)的優(yōu)勢，教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，可以說是最值得炫耀的一點(diǎn)。因?yàn)槲覀冇辛诉@樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就使得自己能夠永遠(yuǎn)與新的知識(shí)同步前行。

　　從研究的能力說，做一名稱職的大學(xué)教師，必須有強(qiáng)烈而主動(dòng)的研究意識(shí)。這里的研究起碼包括教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究兩大方面。

　　教學(xué)研究范圍很廣，大到國家教育體制，小到講課的具體環(huán)節(jié)，甚至是教材中的某個(gè)細(xì)節(jié)，都有不斷深入研究的必要。教學(xué)研究的目標(biāo)不僅僅是寫幾篇文章。我們作為身處教育這個(gè)行業(yè)的職業(yè)工作者，都是大學(xué)教育的親身實(shí)踐者，對于學(xué)校教育中的許多問題都有自己的切身體會(huì)，完全有條件通過自己的觀察，提出解決問題的有效辦法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我認(rèn)為，廣大從事專業(yè)課教學(xué)的教師不同于專業(yè)的教育研究工作者，為了提高教學(xué)研究的效果，不能把對象擴(kuò)展的范圍太大，而應(yīng)該把自己的研究重點(diǎn)放在與提高自身課程質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)相關(guān)的問題上。這樣做，最容易出成果，也最利于解決實(shí)際問題。比如，教材的編寫、教材內(nèi)容的更新、課程的講授方法、課程案例的編寫、教材的重點(diǎn)分析、多媒體課件的制作、學(xué)生成績的評定方法，等等。筆者從教30多年，越來越體會(huì)到，要做好自己教學(xué)研究工作，可以說是個(gè)永無止境的探索過程。這里沒有最好，只有更好! 　　學(xué)術(shù)研究不同于教學(xué)研究，它是對自己所從事學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)理論和實(shí)踐問題的深度探索。研究成果總是要直接或間接服務(wù)于自己教學(xué)工作的。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)的教師，其教學(xué)效果不一定有多么精彩。但是，那些講課效果好的教師，一定也是一位長于學(xué)術(shù)研究的教師。筆者所在的學(xué)科是財(cái)政學(xué)，這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。毫無疑問，要講好自己的課程，不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，同時(shí)也必須熟悉國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)的財(cái)稅制度與政策，把握財(cái)稅制度與政策發(fā)展的前沿問題和理論熱點(diǎn)問題。因此，僅能講好教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以宏觀財(cái)政政策的講解為例。教材上的知識(shí)作為過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以把各種類型的財(cái)政政策清楚地劃分開來，并給出它們存在的依據(jù)。但是，1996年和2008年兩度國際金融危機(jī)背景下促成的中國積極財(cái)政政策，很難簡單地照搬或套用以往的財(cái)政政策理論進(jìn)行解釋。只有緊密結(jié)合中國自身經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)管理方式的特征，才能找到正確的解釋方法。而只有適合于解釋中國特定問題的理論與方法，也才能夠讓學(xué)生理解它的學(xué)習(xí)價(jià)值?；谶@樣的理念，我們圍繞這樣的難點(diǎn)問題組織教師進(jìn)行了系統(tǒng)的追蹤研究，形成了一系列研究論文，并及時(shí)將自己的研究成果貫穿在課堂的講授中，和學(xué)生們一起分享。

　　在此，要特別強(qiáng)調(diào)指出，在我們的大學(xué)里，一定要防止熱衷純學(xué)術(shù)研究而排斥教學(xué)研究的傾向。好像只有純學(xué)術(shù)研究才代表了教師的水平，教學(xué)研究卻沒有什么研究價(jià)值。在筆者看來，大學(xué)教師的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。如果說大學(xué)教師的職業(yè)主體是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究則是支撐這個(gè)主體的兩翼，不可偏廢。從某種意義上說，一個(gè)從沒有進(jìn)行過教學(xué)研究的大學(xué)教師，即使發(fā)表過很高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，也不能成為優(yōu)秀的教師。教學(xué)研究出成果，可能遠(yuǎn)比純學(xué)術(shù)研究困難得多，花費(fèi)的時(shí)間也更多。為此，從大學(xué)教師業(yè)績的考評到教師職稱的評定制度，乃至學(xué)校對教師的津貼發(fā)放等，都有必要建立起科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施，避免只顧追求純學(xué)術(shù)研究而冷落教學(xué)研究的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

　　3.與同事合作共事的能力。有人認(rèn)為，大學(xué)老師們的職業(yè)特征之一是具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，特別是自由支配時(shí)間和單獨(dú)活動(dòng)時(shí)間有很大彈性，甚至有的老師主觀上排斥參加集體性的活動(dòng)。這是一種對教師個(gè)人發(fā)展非常不利的觀念。事實(shí)上，大學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神極為重要。我們生活在一個(gè)以學(xué)科專業(yè)為紐帶的集體里。這個(gè)集體里的任何成員要想在自己的職業(yè)發(fā)展上取得成功，單憑一個(gè)人的單打獨(dú)斗，不可能有多大的作為。以教學(xué)改革為例，不要說專業(yè)發(fā)展的整體性改革，即使是其中某一個(gè)很專業(yè)的項(xiàng)目，也很難獲得理想的效果。筆者所在的河北大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)，自1987年就開始了旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生科研能力的研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。這項(xiàng)改革收到了非常好的結(jié)果，使得絕大部分同學(xué)從盲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)明確的學(xué)習(xí)、被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)的方法上來，畢業(yè)生質(zhì)量顯著提高，深受用人單位青睞，在工作崗位上表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力。并且一批本科在校生同學(xué)在公開刊物上發(fā)表了自己的論文。這項(xiàng)改革在16年之后獲得河北省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一個(gè)長達(dá)20多年的改革能夠堅(jiān)持到今天，得益于有一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一批又一批的教師在這條改革的道路上團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，才保證了改革的最后成功。也正是因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力，才使我們每一個(gè)人的能量發(fā)揮到了最大化，完成了單個(gè)人所不能完成的工作。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)最終打造成了國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　事實(shí)上，團(tuán)隊(duì)合作的重要性在高校的科研領(lǐng)域更加不容忽視。目前，在國家社會(huì)科學(xué)基金和自然科學(xué)基金研究的立項(xiàng)方面，強(qiáng)調(diào)有一個(gè)能力突出、梯隊(duì)構(gòu)成合理的研究隊(duì)伍，都具有非常明確的要求。特別是某些涉及學(xué)科領(lǐng)域帶有交叉性的研究大型課題，只有一個(gè)人的獨(dú)立研究根本不可能滿足課題所要求的全部知識(shí)和技術(shù)方法，也無法保證研究所需要的時(shí)間。

　　綜上所述，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)不僅存在于精神層面，也存在于勝任職業(yè)崗位的能力方面。要做一名合格的大學(xué)教師，就需要我們愛崗敬業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)，努力向著更高的目標(biāo)不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。

點(diǎn)擊下頁還有更多>>>上海教師中級職稱論文