省級教師職稱論文發(fā)表

　　教師是園丁，傳授知識，桃李芬芳;教師是蠟燭，燃燒了自己，卻照亮別人;下面小編給大家分享省級教師職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　省級教師職稱論文篇一

　　大學語文教學中的教師情感

　　【摘要】 語文新課程標準指出,語文學科的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。要求語文教學中重視師生之間的平等對話與心靈溝通,激發(fā)學生學習興趣。倡導自主、合作、探究的學習方式,提高學生文化品位、審美能力、思維品質(zhì)、感悟能力、表達能力等語文素養(yǎng)。所以,在新課標背景下,教師要積極探索陶冶自身情感的方法,充分發(fā)揮情感因素在教學中的作用。

　　【關(guān)鍵詞】 大學語文;教學;教師情感

　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128(2010)09-0057-01

　　心理學家認為:“情感是發(fā)展和維持認知活動的動力,是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分,沒有情感就沒有智力。”簡言之,情感是人對客觀事物的一種態(tài)度,是人對客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗,反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系。語文學科是培養(yǎng)語言能力的學科,也應該是培養(yǎng)情感的學科。情感教育應是語文教學的根本。正如著名教育家夏沔尊所說:“教育不能沒有情感。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件。大學語文教材中文質(zhì)并茂的文學作品占據(jù)相當?shù)钠?這里有對祖國的愛、對人民的忠、對事業(yè)的追求、對信念的執(zhí)著;這里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之誼;這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉、天地動容的悲慘;這里有開懷的笑、嚎啕的哭、會心的悅、無名的愁……每篇佳作無不凝鑄著主人公或作者從生活中得來的情感體驗。作為大學語文教師,具備情感素養(yǎng)有著十分重要的意義。

　　1 情感與教師情感

　　情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度的體驗,是對事物好惡的一種傾向。情感往往表現(xiàn)為積極或消極的兩方面,積極性情感可提高和增強人的活動能力,消極性情感會降低人的活動能力。本文討論的情感是指積極性情感。積極的情感是人的一切活動的強用力的發(fā)動者和鼓舞者。

　　教師情感是指教師對教育教學工作的態(tài)度,以及在工作中表現(xiàn)出的情感品質(zhì),首先是指教師對學生的熱愛、尊重;對教學傾注的熱情和投入;對創(chuàng)造性完成教學任務的自信、樂觀;體驗教學內(nèi)容的確切、深刻及教師本身是一個情感豐富的人、有能力控制自身情緒等。由于教師在教學過程中起主導作用,教師的情感必然成為課堂教學中一個極為重要的教育因素,對學生的學習效果有直接的影響。教師情感是教師素質(zhì)的一個重要表現(xiàn),是保證教育教學工作取得成功的基本前提之一。

　　2 大學語文教學中教師情感的表現(xiàn)及其作用

　　2.1 人文關(guān)懷氣息潛移默化的正面影響

　　為了培養(yǎng)大學生的人文精神,大學語文教師本身最應該富有濃郁的人文關(guān)懷氣息:熱愛生活,熱愛工作;善于發(fā)現(xiàn)美;寬厚待人,淡泊名利。當學生充分感受到教師是一個和諧的人,就為建立和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ),從而對學生產(chǎn)生潛移默化的正面影響。

　　2.2 教材的情感化處理有助于培養(yǎng)學生崇高的思想品質(zhì)

　　大學語文選用的都是能夠體現(xiàn)高尚理想、感情真摯,充滿人文精神的、具有民族特色的優(yōu)秀作品。這些作品內(nèi)容豐富、思想深邃,愛國主義情感像一條紅線貫穿始終。屈原上下求索、杜甫關(guān)懷民生疾苦、陸游至老不忘報國、辛棄疾滿懷報國熱情……教師通過深入挖掘文學作品所體現(xiàn)出的愛國情懷,加強愛國主義教育,可以培養(yǎng)學生的民族精神,增強民族自尊心、自信心、自豪感。

　　2.3 教學過程情感化,旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和語言運用能力

　　情感是文學的生命和靈魂,因此,在大學語文的教學過程中,教師要融入充沛的感情。課堂導語、結(jié)束語要精心設計,既首尾呼應,又深化主題,富有回味與啟迪意義。利用多種手段創(chuàng)設情境,使學生產(chǎn)生情感共鳴��[3]�。如通過視聽結(jié)合的方式,鑒賞名家朗誦,聆聽經(jīng)典曲目,生動感受古詩詞的魅力。

　　3 大學語文情感陶冶自身情感的有效途徑

　　蘇霍姆林斯說:“讓我們的學生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈沸騰的多彩多姿的精神生活。”因此,如何發(fā)揮教師的情感因素,引領(lǐng)學生在文學知識的殿堂中遨游是對當代語文教師的一個挑戰(zhàn)。

　　3.1 廣泛閱讀,提高駕馭語言文字的能力

　　大學語文教師要樹立工作的自信心,保持濃厚的學習興趣。教師應該與時俱進,積極關(guān)注新的文學研究成果,學習新的文學理論知識;要堅持廣泛閱讀,不斷以新的知識充實自己,成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。大學語文教師還要培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,拓寬知識面,富有生活情趣,注重在平時積累有效信息。還要在課堂上旁征博引,用最生動的語言,撥動學生心弦。

　　3.2 豐富師生互動模式,營造和諧課堂氣氛在大學語文教學中,教師要通過努力營造和諧的溝通環(huán)境,豐富師生互動模式,可以引導學生積極參與溝通,從而不斷提高溝通能力。在課堂上,師生之間的和諧交往,可以引導學生建構(gòu)一個健康、快樂的情緒。當代大學生在人際交往方面出現(xiàn)了許多困難。教師的關(guān)懷與寬容,可以使學生學到有效溝通和融洽共處的方法。師生之間的坦誠和關(guān)懷,是一種溫暖而真實的關(guān)系,能促使學生在社會交往中擁有積極性態(tài)度和健康的行為。

　　3.3 加強師德建設,增強責任心大學語文教師要重視師德建設,加強自身修養(yǎng),擁有崇高的思想境界。對教學工作具有真情實感;要時常反思自己對學生的感情,保持其純潔性;要以對祖國未來和青年成長高度負責的態(tài)度,重視引導大學生培養(yǎng)健康的價值取向?，F(xiàn)如今,網(wǎng)絡文化對青年學生產(chǎn)生著越來越重要的影響,積極的方面和消極的影響同時存在。大學語文教師要引領(lǐng)網(wǎng)絡先進文化,取其精華、去其糟粕,培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

　　大學語文教師應該在教育教學的實踐中,不斷培養(yǎng)情感,保持情感,避免職業(yè)枯竭;要堅持自覺地為每一節(jié)課設定積極的氣氛區(qū),對學生的關(guān)愛是真情流露,尊重學生、信任學生;要始終傳遞有效信息,保證教學內(nèi)容對大學生成長有益;要通過師生雙方的情感互動,感受教師情感對教學工作的重要性;要通過實踐,不斷獲得嶄新的、美好的體驗。

　　當代青年生存競爭壓力很大,他們的人生追求和生活需求現(xiàn)實化,教師要有意識地提高學生對自然、社會各種事物現(xiàn)象的認識能力,完善學生的欣賞品味和審美情趣。教師的價值觀、人生觀往往會沉淀到學生的成長過程中,因此大學語文教師要用高尚的情操、完善的人格、榜樣的力量,去啟迪學生認識人生,健康成長。

　　總之,作為一名大學語文教師,不僅僅是文學知識的傳播者,更是學生美好心靈的塑造者。因此,在積累扎實的專業(yè)知識與嫻熟的教學技巧的同時,教師要充分重視情感因素在教學中的積極作用,不斷提高教學質(zhì)量,更加有效地培養(yǎng)當代大學生的人文素質(zhì),更好地促進青年一代健康成長。

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