石家莊教師發(fā)表職稱(chēng)論文(2)
石家莊教師發(fā)表職稱(chēng)論文篇二
大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
摘 要：本文從教學(xué)藝術(shù)的定義及大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，淺析了大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的人格魅力、語(yǔ)言修養(yǎng)、教學(xué)方法和情感交流藝術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義和影響。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)效果
一、引言
世界各國(guó)，特別是發(fā)展中國(guó)家?guī)缀醵及延⒄Z(yǔ)教學(xué)計(jì)劃作為國(guó)家發(fā)展計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。幾乎所有的國(guó)家都把英語(yǔ)作為必修的教育課程。它已成為僅次于母語(yǔ)教學(xué)、學(xué)時(shí)最多、年限最長(zhǎng)的學(xué)校課程(余渭深，王薔1992)。我國(guó)是舉世無(wú)雙的外語(yǔ)教育大國(guó)。課堂教學(xué)，過(guò)去是、今天仍然是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要部分。英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效果直接關(guān)系著我國(guó)英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量與成效以及學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。
二、什么是課堂教學(xué)藝術(shù)?
人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。就是人們對(duì)于教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。那么什么是教學(xué)藝術(shù)呢?教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，靈活地運(yùn)用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧，為取得最佳的課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)――這就是對(duì)教學(xué)藝術(shù)最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)了(何建軍，傅君2004)。
三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)
為進(jìn)一步探究大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，筆者對(duì)所在院校數(shù)位大學(xué)生及英語(yǔ)教師進(jìn)行了面談，在面談中了解到：
1)大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。盡管他們也清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性與重要性，但仍然一上英語(yǔ)課不是走神就是犯困，老覺(jué)得沒(méi)勁。
2)廣大教師深知大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切性，但課堂教學(xué)仍然擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影響。課堂成為老師的一言堂，老師在講臺(tái)前滔滔不絕而學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開(kāi)口。
那么，大學(xué)英語(yǔ)教師該如何做，才能改變上述大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的困境，使大學(xué)生們感受到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力，從而使課堂教學(xué)獲得更好的效果呢?筆者試從以下四個(gè)方面進(jìn)行一點(diǎn)探索。
四、大學(xué)英語(yǔ)教師的人格魅力藝術(shù)
中國(guó)有句古話(huà)：“經(jīng)師易得，人師難求。”意思是說(shuō)，傳授給學(xué)生知識(shí)比較容易，給學(xué)生以人格影響比較困難。英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，她應(yīng)當(dāng)洋溢著和諧與自然的氛圍，應(yīng)當(dāng)放射出詩(shī)意的光彩，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。而要達(dá)到這種教學(xué)和諧發(fā)展的境界，在很大程度上依賴(lài)于教師的人格魅力(李幼芹，2002)。一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師一定要注重其個(gè)人人格魅力藝術(shù)的培養(yǎng)，走進(jìn)課堂時(shí)，應(yīng)該儀表端莊而又大方，舉止從容而有準(zhǔn)則，態(tài)度嚴(yán)肅而又親切。只有這樣，才能使學(xué)生心理上感受到課堂上對(duì)老師的崇高品德的仰慕，對(duì)老師的淵博知識(shí)欽佩，對(duì)老師的流暢語(yǔ)言向往。這才能吸引學(xué)生，才能使教師成為學(xué)生發(fā)展的引路人(何建軍，傅君，2004)。
教師的人格魅力培養(yǎng)是一門(mén)藝術(shù)。大學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷豐富自己，提高藝術(shù)的感染力，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。
五、大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)藝術(shù)
英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言修養(yǎng)藝術(shù)，是指教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮語(yǔ)言交流這一積極的情感因素，針對(duì)不同教材內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，誘導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)地參與學(xué)習(xí)交流，輕松地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)(何建軍，傅君，2004)。
“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，也應(yīng)該是塑造學(xué)生語(yǔ)言美的工程師。英語(yǔ)教學(xué)本身就屬于語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教師除了應(yīng)具備英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的基本素養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的修養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵，在很大程度上取決于教師語(yǔ)言的表達(dá)能力。要發(fā)揮教師語(yǔ)言修養(yǎng)藝術(shù)的魅力，其語(yǔ)言首先應(yīng)做到清楚、準(zhǔn)確、洪亮，極富情感。其次，有啟發(fā)性和生動(dòng)性。最后，有幽默性和應(yīng)變性。
捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”對(duì)于教師，尤其是英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是其工作的工具和內(nèi)容，同時(shí)又是藝術(shù)。
五、大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法藝術(shù)
一個(gè)英語(yǔ)教師不僅要了解所教課程，還要懂得如何在實(shí)際中指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)方法不僅依賴(lài)于特殊的教育目的，也依賴(lài)于受教學(xué)影響的實(shí)際對(duì)象的特別性質(zhì)――學(xué)生的心理或意識(shí)。英語(yǔ)教師要懂得如何把教育學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)教育心理學(xué)等知識(shí)準(zhǔn)確而科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)中，并發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。英語(yǔ)是門(mén)實(shí)踐課，它是“學(xué)”會(huì)，而不是“教”會(huì)的。英語(yǔ)教師要有好的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織好課堂教學(xué)，幫助學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還要根據(jù)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)自己的教學(xué)方法，不能照抄書(shū)本或盲目效仿他人。此外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、多媒體課件、Internet信息資源等信息處理和傳播手段進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)更佳的教學(xué)效果。
教無(wú)定法，選有定則。大學(xué)英語(yǔ)教師只有根據(jù)教授內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，合理選擇教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而體現(xiàn)出教學(xué)方法的藝術(shù)魅力。
六、大學(xué)英語(yǔ)教師的情感交流藝術(shù)
以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程既是師生信息傳遞、交流的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程，更重要的是情感交流往往影響著信息的傳遞和交流。課堂教學(xué)如果忽視了情感交流，就無(wú)法形成和諧融洽的教學(xué)氣氛，而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)自身的情感交流藝術(shù)呢?
首先，應(yīng)本著一顆熱愛(ài)學(xué)生、熱衷教學(xué)的誠(chéng)摯之心，把教學(xué)的基本點(diǎn)放在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師在教學(xué)中愛(ài)的情感的流露。
其次，應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴(lài)、理解類(lèi)型的情感人際關(guān)系。
七、結(jié)語(yǔ)
綜上，作為一名教師，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教師，不能不關(guān)注教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生五官并用，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的求知欲，吸引學(xué)生愉快地進(jìn)入科學(xué)殿堂，全身心投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樂(lè)而忘返，迷而不疲。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)將愛(ài)心與理解融入英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上體現(xiàn)藝術(shù)美。
參考文獻(xiàn)：
[1]梅德明.新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[C].上海外語(yǔ)教育出版社，2004.
[2]楊連瑞.英語(yǔ)教學(xué)方法論[M].廣西教育出版社，2003.
[3]余渭深，王薔.從國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)第25屆大會(huì)看英語(yǔ)教學(xué)與研究的新趨勢(shì)[J].外語(yǔ)界，1992，(1).
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