教師是我最需要感謝的人了，因為他們教給了我做人的道理，和各種知識.下面是學習啦小編整理的陜西省教師職稱論文，希望你能從中得到感悟!

　　陜西省教師職稱論文篇一

　　教師教學的應(yīng)變能力

　　摘要：教師教學課堂中會出現(xiàn)許多的意外情況，有時候是我們作為教師根本無法想象的，當遇到這樣的情況我們應(yīng)該采取怎樣的教學方式呢?這就是考驗教師的應(yīng)變能力啦!所以當教師在備課中就要把這些情況預(yù)想在其中，想想在教學中可能發(fā)生的事情，應(yīng)該怎樣的去解決，這也是考驗我們教師的應(yīng)變能力，課堂中出現(xiàn)突發(fā)事件我們教師就應(yīng)當運用教師的機智去解決教學中的突發(fā)事件，能夠把事件巧妙的轉(zhuǎn)化為教學資源。

　　關(guān)鍵詞：教師;教學機智;應(yīng)變能力;學生

　　一、小學教師教學應(yīng)變能力的目的及意義

　　教師教學是經(jīng)過反復(fù)訓練中得出的經(jīng)驗，一堂精品課也是教師用許多的時間不斷地提高自己的知識素養(yǎng)而打磨出來的，而且多處的積累和不斷地反思和教師之間交流才能夠凝結(jié)成的智慧的閃光點，經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的教學有條有理，在教學過程中思路非常清晰，作為一個教師，應(yīng)當規(guī)范自己的言行，成為學生學習的榜樣。在此基礎(chǔ)上，教師有知識素養(yǎng)并能更好的規(guī)范自己的行為，這樣才能更好地教導(dǎo)學生。

　　在教學中對于各種突發(fā)問題，教師快速反應(yīng)，運用恰當?shù)男袨榉绞健＝處煂ν话l(fā)情境所表現(xiàn)出敏感，靈活等共同特點，是建立在教師具備有關(guān)的教學應(yīng)變必要知識、技能和方法基礎(chǔ)上，是一種超越具體教學應(yīng)變活動的，具有廣泛概括性的整體知覺、體驗和措施的應(yīng)變能力，而特殊型的教學應(yīng)變能力是指教師對自己教學活動中出現(xiàn)的具體突發(fā)情境進行機智處理的能力，它決定著教師具體應(yīng)變行為。

　　二、小學教師教學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　近年來，隨著新的教學理念的不斷更新，以學生為主體，教師主導(dǎo)的教育思想以被實施，學生的地位發(fā)生變化，學生的學習方式已由過去講授法轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上自主學習或以小組形式討論，使課堂更加的活躍，學生在課堂中更加積極。更似國外學生流利表達、教學的結(jié)果能持久、學生能自由、有伸縮性與自信、能在生活中運用教學。

　　三、教師教學中準確判斷

　　(一)冷靜觀察

　　即當教學突變事件出現(xiàn)時候，教師首先要變得不慌張，不緊張，沉著冷靜對待、而且要仔細觀察事件發(fā)生的原因，教師在教學中穩(wěn)住腳跟，通過眼神與同學交流，認清事物發(fā)展，教師教學才能夠更好地進行。

　　(二)準確判斷

　　在冷靜不慌張觀察的基礎(chǔ)下，教師在教學突然變化的情況下要立馬作出判斷，要分清突然發(fā)生的原因，這是教師調(diào)用認知和評價系統(tǒng)的積極應(yīng)激反應(yīng)。如不能正確結(jié)論，則應(yīng)提供學生下課即系探究。對于課堂中出現(xiàn)的教學判斷等方面的錯誤，教師要鎮(zhèn)定地尋找機會巧妙地安排學生檢查以糾正錯誤，對于一些學生的“發(fā)難”，可當即請同學共同探究。

　　(三)迅速決策

　　對突然發(fā)生的狀況做出正確的估計并確定相應(yīng)的對策，它是教師教學最重要的一環(huán)。在教學中，學生感興趣問教師要做出更好的引導(dǎo)，調(diào)動不同層次的學生的學習積極性。在教學中，出現(xiàn)意外的情況時，教師要運用教學技巧處理事件，調(diào)動學生的積極性，學生在學習中才能更好地完成。

　　(四)果斷處理

　　在教學過程中也不斷提升自己，使自身教學也得以更好地發(fā)展。隨著社會的不斷進步，知識結(jié)構(gòu)的不斷更新，教師要不斷的學習新知識，廣泛收集有關(guān)資料和最新教學信息，在教學過程中也不斷積累好的教學方法，經(jīng)過反復(fù)的訓練，自身教學更好地發(fā)揮。教師必須得虛心的接受，對教學不斷地改進，采取適當?shù)姆椒?，這樣就能對課堂上出現(xiàn)的問題更加果斷的處理。

　　四、教師采取措施及方法

　　(一)借題發(fā)揮

　　有時覺得一堂課原本枯燥無味的，也可能因為某個偶發(fā)事件借題發(fā)揮，可以多講些學生感興趣的事件，增添學生的課外知識，豐富學生的知識面，學生也非常有興趣，這樣的課堂學生學習積極性會有所提高。學生們的學習成績也會隨之提升，學生學習會更加有沖勁，更會好好的對待學習積極向上努力學習。

　　(二)臨時停頓

　　課堂教學是多變的，在教學過程中，不但是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，還存在著教師與學生的情感溝通，學生思想的交流，在教學中難免出現(xiàn)一些意外或突發(fā)事件。課堂上如遇不可逆轉(zhuǎn)的外界因素造成的不專心上課情況，可以暫停上課，讓學生充分感受外界因素的刺激再回到課堂上。更可以采取臨時讓學生靜靜坐著幾分鐘，或是抽取典型的學生，加以提醒。

　　(三)將錯就錯

　　一般地，教師應(yīng)變能力強的教師，它的信息反饋和個人調(diào)節(jié)的敏感性較高，面對刺激情境，反應(yīng)快、判斷快、行動快、決策快、為教學贏的寶貴的時間，而教學應(yīng)變能力差的老師，它的信息反饋和調(diào)節(jié)一般都比較弱，一旦遇到突發(fā)事件，往往是自己處于難看境地而無招架之力，可見，敏捷性是教學應(yīng)變能力的顯著。

　　(四)暫時懸掛

　　對教師在課堂上理解不了的問題多數(shù)采取合理的解決，如果不能合理的解決，就設(shè)置懸念，可以留作學生去思考此問題，經(jīng)由學生討論后在匯報此問題。

　　(五)暫時回避

　　在教學過程中，如果有學生提出一些與其之不相關(guān)的問題，教師沒立即反應(yīng)過來，但是唯一可以反應(yīng)教師教學善用的教學技巧，教師可以布置作業(yè)題學生回家自己做，學生回家后自己思考問題，這樣就能處理問題，這是其中的一個方法。由于教師教學應(yīng)變能力體現(xiàn)為教師對課堂突發(fā)事情境迅速反應(yīng)和果斷處理。這樣體現(xiàn)教師在課堂上的技巧，教師解決難題，同時也給學生留下思考問題。

　　(六)巧搬救兵

　　如果遇到意外的問題，教師可以靈活聯(lián)想其他的知識，還可以請優(yōu)秀學生上臺解決，可以讓其作為小老師解決問題，這樣可以看出教師在教學中的應(yīng)變能力，也可看出教師在教學過程中教學技巧。教師教學應(yīng)變能力的靈活性是指教師對教學突發(fā)情境迅速設(shè)想出多種對策并善于根據(jù)情境的變化隨時修正對策，教師教學應(yīng)變能力的靈活性對于教師進行教學十分重要，有了這種靈活性，教師面對突發(fā)情境就有可能或隨機應(yīng)變，或因勢利導(dǎo)，或?qū)ΠY下藥，可見，靈活性同樣是教師教學應(yīng)變能力的重要的教學特征之一。

　　五、總結(jié)

　　教師教學具備敏銳的觀察力，準確的判斷力，適當?shù)慕虒W措施，能夠及時的作出調(diào)整，是教師隨機應(yīng)變的教學能力。一名教師要掌握應(yīng)變能力，提高教學的水平，需要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，積累多種“案例”和“處方”?？梢哉f經(jīng)驗越豐富，遇到意外事件心中就越有底，就可“處變不驚”。因此，教育機智，就是掌握多樣的教育方式，理解其中每一種方式的特點，并善于靈活地運用它們的技巧。只有具有豐富的經(jīng)驗，運用靈活的技巧，教師教學才能夠更好地開展，順利的完成教學任務(wù)。(作者單位：西華師范大學初等教育學院)

　　參考文獻：

　　[1]鄺麗湛 華南師范大學政法系《心理發(fā)展與教育》，1995年04期

　　[2]曲奎海 山東省煙臺市萊山區(qū)職業(yè)《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2000年08期

　　[3]魏立平 杭州天水小學《科學課》1987年04期

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