小學(xué)教育職稱論文(2)
小學(xué)教育職稱論文篇二
小學(xué)教育工程——師范教育
摘要：高等?？平逃こ淌桥囵B(yǎng)小學(xué)教師的搖籃工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的啟蒙工程，任重而道遠(yuǎn)，必須肩負(fù)培養(yǎng)具備“學(xué)高為師，德高為范”的高素質(zhì)的專業(yè)人才的重任。
關(guān)鍵詞：高專教育 小學(xué)教師素質(zhì)
高等?？平逃?以下簡稱“高專教育”)工程是培養(yǎng)小學(xué)教師的搖籃工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的啟蒙工程，任重而道遠(yuǎn)。作為培養(yǎng)社會有用型人才的行業(yè)教育，高專教育必須肩負(fù)培養(yǎng)具備“學(xué)高為師，德高為范”的高素質(zhì)專業(yè)人才的重任。下面就師范教育產(chǎn)生的主要原因、教師職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)以及個人素質(zhì)等一系列問題作一簡單的闡述。
1.師范教育產(chǎn)生的原因
早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，偉大的思想家、教育家孔子就注重培養(yǎng)傳導(dǎo)、授業(yè)者，是師范教育的先驅(qū)。現(xiàn)代在普及教育的過程中，對教師這種專門人才的需求越來越大，由此師范學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，它是專門訓(xùn)練教育教學(xué)人才的機(jī)構(gòu)。也就是說師范教育最初是源于培養(yǎng)普及初等教育師資的需要。師范教育產(chǎn)生的主要原因，是為了解決教師的“如何教”的問題，它體現(xiàn)了教師的教育專業(yè)性，也就是說，師范生必須有專業(yè)的教育水平。高專師范教育，是專門培養(yǎng)小學(xué)師資的行業(yè)教育。上師范學(xué)校的人大部分是下決心準(zhǔn)備干教師這一行的人。因此說，師范學(xué)校，是培養(yǎng)那種甘心奉獻(xiàn)自己的未來人才的搖籃。祖國的建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，而育人是基礎(chǔ)。小學(xué)教育是啟蒙教育，而“良好的開頭是成功的一半”，需要高專師范教育為其源源不斷地輸送具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和良好個人素質(zhì)的小學(xué)教師。
2.高專師范生的素質(zhì)要求及素質(zhì)教育
高專師范生，作為未來站在小學(xué)講臺前的人，為人師表最重要，品格的培養(yǎng)應(yīng)該是第一位?？梢哉f，道德、人格素質(zhì)是小學(xué)教師的立身之本，也是教師教育“師范性”的最集中體現(xiàn)。高專師范個人素質(zhì)包括很多，不僅指一個人的能力，更看重人文性，具體來說包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和行為素質(zhì)等專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。一個人的個人素質(zhì)可以說代表了一個人處世立足的能力，決定著一個人做人和做事的成功與否。師范生的個人素質(zhì)，不僅關(guān)系到其本人的為人處世和工作能力，而且因其將來所要從事的是教育人的職業(yè)，要擔(dān)負(fù)“以人格塑造人格”這一特殊使命，來培養(yǎng)祖國的花朵，這關(guān)系到祖國的未來，所以對其個人素質(zhì)的要求也具有不同尋常的高度。因此，師范學(xué)生必須具備“學(xué)高為師，德高為范”的素質(zhì)?，F(xiàn)在，師范生的個人素質(zhì)現(xiàn)狀還是很不錯的，大多數(shù)師范學(xué)生是因?yàn)橄矚g教師這個行業(yè)而自愿報(bào)考師范學(xué)校的，他們能在教師的引導(dǎo)下，很好地完成學(xué)業(yè)和自覺地進(jìn)行個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是我們也應(yīng)該看到，有一部分師范生，他們的個人素質(zhì)現(xiàn)狀較差。就專業(yè)而言，學(xué)業(yè)不精，點(diǎn)到為止，沒有擴(kuò)展知識面的渴求，沒有培養(yǎng)創(chuàng)新意識的要求;就品德而言，自我道德教育松懈，人生觀、價(jià)值觀扭曲;就身心健康而言，不注重心理教育，不能自覺加強(qiáng)心理教育，培養(yǎng)心理健康、個性健全、人格完善的自我。因此，加強(qiáng)對師范生的素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。“要成才，先做人”，加強(qiáng)做人、為師的基本道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，歷來都是師范教育工作的重點(diǎn)。因此，對將要擔(dān)負(fù)“以人格塑造人格”這一特殊使命的師范生而言，其品德發(fā)展、人格完善、心理健康的意義之重大不言而喻。其次，技能的培養(yǎng)是資本。師范生學(xué)習(xí)與一般學(xué)生不同，各門功課要全能。在所學(xué)的科目中，尤其要注重基礎(chǔ)課。另外，師范生還要學(xué)習(xí)怎樣備課，怎樣教學(xué)，怎樣批改學(xué)生作業(yè)，怎樣管好學(xué)生，怎樣指導(dǎo)學(xué)生生活等等。師范生應(yīng)該是一個全才，是小學(xué)生心目中的偶像，才能符合一個合格教師的稱號，才能有資格培養(yǎng)祖國建設(shè)需要的人才。作為新世紀(jì)的師范生，不僅要具有廣博的文化知識和深厚的專業(yè)知識，還必須具有教育科學(xué)素質(zhì)，只有這樣才能勝任教育教學(xué)任務(wù)。要重視調(diào)動學(xué)生參加教師職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生積極主動地投入訓(xùn)練，無論是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是普通話訓(xùn)練、口語表達(dá)、書寫、課堂設(shè)計(jì)、課堂組織能力、組建班集體技能、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)、組織學(xué)生的課內(nèi)外活動、對學(xué)生的個體教育和心理指導(dǎo)、學(xué)生家訪、班主任技能訓(xùn)練等，都要重視起來。作為新時(shí)代的師范生，將擔(dān)負(fù)著二十一世紀(jì)的小學(xué)基礎(chǔ)教育的重任，無論是專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能，還是個人素質(zhì)修養(yǎng)，跟上時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，才能不辱使命，培育好新時(shí)代的小學(xué)生。
3.高專師范生的小學(xué)教育
高專師范生個人素質(zhì)對小學(xué)教育有重大影響。一些優(yōu)秀的師范畢業(yè)生，已在小學(xué)教育領(lǐng)域，為小學(xué)教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，像蠟燭一樣奉獻(xiàn)著自己，照亮著別人，成為小學(xué)教育的主力軍，為基礎(chǔ)教育創(chuàng)下了不可磨滅的業(yè)績。而混在師范學(xué)生群體里的部分學(xué)生，目標(biāo)模糊，糊里糊涂混日子，他們素質(zhì)不高乃至素質(zhì)低下。這些學(xué)生連基礎(chǔ)知識都學(xué)不好，更別談個人修養(yǎng)的錘煉和個人素質(zhì)的培養(yǎng)了。試想，這樣的師范生畢業(yè)后，怎么從事“為人師表”的職業(yè)呢?又怎能言傳身教去帶好小學(xué)生學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識和技能?
高專師范生個人素質(zhì)的提高對小學(xué)教育極為重要，高專師范生質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學(xué)教育。文化知識素質(zhì)是職業(yè)對教師的最基本要求，師范生的學(xué)習(xí)和知識功底直接影響著小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，師范學(xué)生只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識基本功，樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念，才可能在自身不斷成長的基礎(chǔ)上有效地組織教學(xué)，并言傳身教地影響小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀。道德、人格素質(zhì)是小學(xué)教師的立身之本，師范生的道德水準(zhǔn)、做人標(biāo)準(zhǔn)的高低當(dāng)然也關(guān)系到將來他所要塑造的小學(xué)生的為人。作為小學(xué)教師其心理素質(zhì)和健康水平不僅影響到個人，而且對小學(xué)生心理的完善和個性的發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。
因此，高專師范教育是一最基礎(chǔ)的教育工程，也是一個系統(tǒng)工程，高專師范生必須具備全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，才能在明天的小學(xué)教育中大展鴻圖，為祖國的未來建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。
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