小學(xué)教師是一艘小船，引領(lǐng)學(xué)生游向知識(shí)的彼岸;下面是小編精心推薦的小學(xué)教師職稱論文，希望你能有所感觸!

　　小學(xué)教師職稱論文篇一

　　淺談小學(xué)教師教學(xué)“四步曲”

　　摘要：

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，更要注重這門藝術(shù)。也就是演好各種角色------小學(xué)生的引導(dǎo)者;課堂的參與者;教材的創(chuàng)新者;知識(shí)的傳授者。那么，要演好以上角色，小學(xué)教師必須譜好“四步曲”。小學(xué)教師的“四步曲”是什么?要怎樣去譜寫這“四步曲”呢?

　　第一“曲”---制定學(xué)生基本信息表。學(xué)生的基本信息：住址、家庭情況、身體狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績(jī)現(xiàn)狀等。這是教師的第一手資料，它事關(guān)學(xué)生的整體，只有掌握了它，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，所以，作為小學(xué)教師“四步曲”中的第一“曲”，一定落到實(shí)處，這樣，才能為下一“曲”的精彩綻放光茫。如果這一“曲”節(jié)奏沒(méi)掌握好，就只有照本喧唱，不會(huì)去創(chuàng)新，造成眉毛胡子一把抓，抓不住重點(diǎn)，找不到教學(xué)方法。學(xué)生的知識(shí)未把握好，固然總體素質(zhì)就提不高。由此可見(jiàn)，這一“曲”一定要譜好，為下一“曲”定奠基礎(chǔ)。

　　第二“曲”---備課。怎樣備課呢?一是備學(xué)生：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)差異，接受能力，學(xué)習(xí)能力等因素，確定備課目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，既能讓優(yōu)生提高，又能讓問(wèn)題學(xué)生有所進(jìn)步。二是備教材：根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)大綱的要求，教學(xué)目標(biāo)的要求，確定教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容的確定，有利于優(yōu)生和問(wèn)題學(xué)生，讓他們都樂(lè)于去學(xué)。三是備教法：從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教師的教法。教學(xué)的方法很多，如講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、角色扮演法等等。這些教學(xué)方法都有著自身的特點(diǎn)、使用條件及范圍。例如講授法，在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的信息，知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，是教師使用最為廣泛和基礎(chǔ)的教學(xué)方法 ……由于不同教學(xué)方法總有其適用范圍和自身的局限，而一節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難通過(guò)單一的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有教師真正掌握了多種教學(xué)方法，才能根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)方法。四是要備學(xué)法：學(xué)法是在教法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步體現(xiàn)，就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。在某種程度上講，方法比過(guò)程更重要。好的教法學(xué)法，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

　　備好課是上好課的前提條件。那么如何去上好課呢?

　　第三“曲”---上課。課堂是學(xué)生的，如何讓學(xué)生在課堂上積極、快樂(lè)地學(xué)，這是課堂效率的重要體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)這堂課沒(méi)興趣，不管是優(yōu)生，還是問(wèn)題生，他們都不能很好地汲取本堂課的知識(shí)。因此，要想上好課，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)課堂。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次是課堂問(wèn)題。課堂問(wèn)題是圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生有的放矢，既要讓優(yōu)生提高，也要讓問(wèn)題生進(jìn)步，這才是有效問(wèn)題，起推動(dòng)作用的問(wèn)題。正如孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這對(duì)我們籌劃課堂提問(wèn)是有現(xiàn)實(shí)意義的。當(dāng)學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時(shí)，教師的及時(shí)提問(wèn)和適時(shí)點(diǎn)撥，能促使學(xué)生積極熱情地投入到探索活動(dòng)中去;反之，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)無(wú)以為答，教師本人也會(huì)索然無(wú)味。

　　上課中也有板書。板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。因此，板書要形象直觀，能反映課堂教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解，能在學(xué)生頭腦中形成影像，就像放電影一樣，一幕一幕地呈現(xiàn)出來(lái)，這就是藝術(shù)。課堂效率不光在課堂上有體現(xiàn)，也體現(xiàn)在課堂外。那么，課堂外要體現(xiàn)，從哪兒著手呢?無(wú)外乎就是作業(yè)的批改，的確如此。

　　第四“曲”--- 批改作業(yè)。這是小學(xué)教師“四步曲”中最后一“曲”。作為小學(xué)教師，對(duì)這一“曲”一定要譜好。只有通過(guò)作業(yè)的批改，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺陷的源泉，才會(huì)在課堂上有的放矢地去堵塞缺陷源泉。這"缺陷源泉”好比是“病根”，那么，教師針對(duì)學(xué)生的“病根”，就必須采取對(duì)癥下藥，開好藥方，讓學(xué)生一吃見(jiàn)效。不過(guò)，這見(jiàn)效還需要“醫(yī)生”不斷地對(duì)“病人”進(jìn)行調(diào)理。調(diào)理包括生理調(diào)理和心理調(diào)理。首先，“醫(yī)生”對(duì)“病人”進(jìn)行心理調(diào)理，讓“病人”知道有怎樣的“病情”，這樣的病情有怎樣的影響，會(huì)造成怎樣的后果。“病人”明白后會(huì)主動(dòng)吃“藥”。此時(shí)，對(duì)“病人”進(jìn)行生理調(diào)理，首先以“重癥”下“藥”，使其身體歸正，慢慢“溫補(bǔ)”，讓其感到溫暖，感到“藥”的作用。通過(guò)這一療程的治療，“病人”的身心都得到調(diào)理了，起到了“藥”到“病”除的作用。

　　我作為教育戰(zhàn)線上的小學(xué)教師，深深地體會(huì)到小學(xué)教師“四步曲”中教師與學(xué)生的關(guān)系，好比醫(yī)院里醫(yī)生和病人的關(guān)系。你是不是好教師，關(guān)鍵是態(tài)度，當(dāng)然也離不開“一碗水與一桶水”的知識(shí)體系。作為教師，不僅要給學(xué)生“一碗水”，而且要給學(xué)生一碗高質(zhì)量的“水”，應(yīng)該是新鮮的“水”，環(huán)保的“水”，營(yíng)養(yǎng)豐富的“水”，功能多樣的“水”，這就要求教師具有適應(yīng)時(shí)代的教育理念，具有寬廣深厚的知識(shí)背景，具有熟練的教育教學(xué)技能，具有更新知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力，具有教育和教學(xué)的研究能力，具有感染的人格魅力，具有穩(wěn)定健康的身心素質(zhì)，這樣我們的教育才會(huì)成功，我們的學(xué)生才會(huì)成才，我們的學(xué)校才會(huì)成名，社會(huì)發(fā)展的速度才會(huì)成倍，才能取得教育和社會(huì)發(fā)展的雙豐收。

　　學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，培養(yǎng)好學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)教師“四步曲”是教肓戰(zhàn)線上的每一位小學(xué)教師必須譜寫的，在譜寫的過(guò)程中主要體現(xiàn)在“精”。通過(guò)教師精譜、細(xì)唱，相信學(xué)生也會(huì)潛移默化地變?yōu)?ldquo;金子，閃爍的光輝映照著教師的每一段“曲子”，讓教師欣慰地譜完這“四步曲”。這“四步曲”相互制約，相互促進(jìn)。

　　“精誠(chéng)所至，金石為開”。愿所有教肓戰(zhàn)線上的小學(xué)教師都將每一段“曲子”譜出精彩!譜出未來(lái)! 　　 ? ? ? ?? ?? ?動(dòng)，就會(huì)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這些都只是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一種片面理解，實(shí)踐活動(dòng)不等于動(dòng)手活動(dòng)。

　　現(xiàn)象二：21世紀(jì)的今天我們應(yīng)該更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)，但仍受傳統(tǒng)教育的影響，很多老師都舍不得把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這種對(duì)提高考試成績(jī)幫助不大的實(shí)踐活動(dòng)中去。例如：“三角形面積=底×高÷2”結(jié)論得出的過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作就被大量的鞏固練習(xí)、變式練習(xí)、提升練習(xí)給占用了，大部分老師覺(jué)得這樣直接把結(jié)論拋給學(xué)生然后強(qiáng)化練習(xí)后成績(jī)比動(dòng)手好多了，有些認(rèn)為即使動(dòng)手了也是沒(méi)多大效果，還不如不做了;還有些老師算是跟上《新課標(biāo)》的步伐了，在課堂上開展著熱熱鬧鬧的實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)完了學(xué)生依舊沒(méi)有從中獲取到什么有價(jià)值的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　現(xiàn)象三：數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征之一便是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能，更重要的是要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但有些教師因沒(méi)有好好地研讀教材，把一節(jié)數(shù)學(xué)節(jié)上成了生活常識(shí)課或是手工課。

　　二、探其原因

　?、俳處煴旧頉](méi)有把編寫者的意圖吃透，不能及時(shí)有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得不到積累。②沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的探究、交流等活動(dòng)做出適時(shí)、富有針對(duì)性的指導(dǎo);③對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的非數(shù)學(xué)活動(dòng)傾向，教師沒(méi)有迅速整合這些信息做出決策。

　　另一方面，教師對(duì)新課標(biāo)中提到的要求也沒(méi)完全地吸收落實(shí)好，新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。“教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法比直接教給學(xué)生知識(shí)更重要。”“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”等等，其實(shí)都在強(qiáng)調(diào)著實(shí)踐活動(dòng)的重要性，而且要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每次的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能幫助學(xué)生積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、解決的策略

　　重視日常的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　1、建構(gòu)生活情景的實(shí)踐 積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣化的，并且融合于各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一部分。其中模擬生活情境的實(shí)踐活動(dòng)更能貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如：在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》，在上這節(jié)課時(shí)我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：上課之前先讓學(xué)生收集不同的商品，在課堂上與同學(xué)之間模擬進(jìn)行買賣東西的情景，這個(gè)活動(dòng)使得學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的激情大漲。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)買、賣東西對(duì)人民幣幣值有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　2、提升思維含量的實(shí)踐，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課標(biāo)中提到動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它有著明確的目的性和高度的思維含量，動(dòng)手實(shí)踐，需要一定的思維空間與思維坡度，需要一種積極探索的心理狀態(tài)，是一種具有鮮明個(gè)性特征的思維活動(dòng)。

　　3、激發(fā)學(xué)生靈感的實(shí)踐，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種抽象，一種模型。正如每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性一樣，數(shù)學(xué)也是極具個(gè)性的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)牢記數(shù)學(xué)的這一特性，在課堂中創(chuàng)設(shè)出各種具有問(wèn)題和故事情景實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。

　　(二)扎實(shí)有效地開展教材提供的實(shí)踐活動(dòng)課，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　1、趣味性實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)活動(dòng)巧妙聯(lián)系，使之符合小學(xué)生好動(dòng)和形象思維為主的心理特點(diǎn)。對(duì)比一年級(jí)人教實(shí)驗(yàn)版和新人教版中的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的每?jī)?cè)都有安排兩次的實(shí)踐活動(dòng)課，而現(xiàn)在每?jī)?cè)卻只安排了一次，難道實(shí)踐活動(dòng)課不再是那么重要了?!于是乎仔細(xì)地把新舊實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行比較了下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所編的活動(dòng)材料越來(lái)越有趣味性，如一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》，這部分教材是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用“剪子石頭布”跳格子的方式進(jìn)行活動(dòng)，將本單元的所學(xué)的知識(shí)寓于生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在理解、掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、規(guī)律性實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)?！墩n標(biāo)》指出，要向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于他們的實(shí)踐活動(dòng)。

　　總之，開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)各部分知識(shí)與表達(dá)方式之間的綜合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整合、方法的優(yōu)化及智慧的開發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中既要幫助學(xué)生獲得顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要幫助學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

　　[3]曹培英《小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的教學(xué)模式》

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