小學(xué)數(shù)學(xué)教師高級職稱評定論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一位園丁，把學(xué)生澆灌成參天大樹。下面是小編精心推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱論文，希望你能有所感觸!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱論文篇一

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反思性教學(xué)探究

　　摘 要：新課程改革倡導(dǎo)教師進行反思性教學(xué)理念，通過反思教學(xué)促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長，反思性教學(xué)是一個不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程，是全面提高教師職業(yè)水平的過程。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教育教學(xué)實踐的現(xiàn)狀進行分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施反思性教學(xué)過程中的影響因素分析探究，并以此提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施反思性教學(xué)過程中的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思性教學(xué);教學(xué)策略

　　新課程改革強調(diào)教師進行反思性教學(xué)，明確自身在職業(yè)發(fā)展中的主體地位，從而始終保持一種敬業(yè)、開放、發(fā)展的心態(tài)。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化進程的不斷發(fā)展，教師的反思品質(zhì)成為要求每位教師都必須具備的品質(zhì)。反思性教學(xué)作為一種思想已經(jīng)滲透到教師日常教育教學(xué)之中，教學(xué)反思也被當(dāng)作一條重要的教學(xué)原則貫穿于教學(xué)實踐過程。

　　1 小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)含義

　　數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是教師以幫助學(xué)生探索和解決教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題為出發(fā)點，借助于對自己教學(xué)實踐的行為研究，不斷反思自我對數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、手段以及經(jīng)驗的認識、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，以發(fā)展自我職業(yè)水平，努力提高教學(xué)實踐合理性的活動過程。反思性教學(xué)的目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自我教學(xué)技能的不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的基本出發(fā)點是以探究和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，要求教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，針對問題設(shè)計教學(xué)方案并組織教學(xué)，在此教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)反思性教學(xué)中，教師是每個教學(xué)活動的策劃者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及反思能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標。數(shù)學(xué)反思性教學(xué)對教師來說具有發(fā)展價值、創(chuàng)造價值和自我實現(xiàn)價值，能夠調(diào)動教師得積極性，是教師不斷改進教學(xué)策略、方法的動力。數(shù)學(xué)反思性教學(xué)具有探究性、批判性、自主性，發(fā)展性的特征。充分做好反思教學(xué)的教師不僅重視知道自己教學(xué)的結(jié)果，還對教學(xué)結(jié)果及因素進行反思，這樣能夠促使反思型教師增強教學(xué)問題意識和解決教學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)反思性教學(xué)主要借助教學(xué)主體的行動研究解決問題。按照行動研究的要求教學(xué)，教師面對新的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提出假設(shè)，并通過教學(xué)實踐檢驗假設(shè)，直到解決問題。由此可見，數(shù)學(xué)反思性教學(xué)注重理論與實踐的結(jié)合，也只有這樣才能真正的達到教學(xué)目的。

　　2 小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)策略

　　運用好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象化，促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，事半功倍;反之，就會混亂教學(xué)內(nèi)容，束縛學(xué)生發(fā)展，降低教學(xué)效果，事倍功半。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生特點等可以使用不同的反思性教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，本文通過學(xué)習(xí)前人研究成果結(jié)合自身的研究經(jīng)驗，提出反思性教學(xué)策略應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟：

　　2.1反思課堂教學(xué)

　　教師的教學(xué)工作從形式上看好象是單調(diào)的重復(fù)，實際上不可能完全重復(fù)。首先我們面對的學(xué)生一天一天長大，學(xué)生的昨天和今天就不相同;其次我們面臨的課堂是一個瞬息萬變的時空，任何意想不到的情況都會隨時發(fā)生。也也許是我們說的某一句話，一下子激起了學(xué)生表達的欲望，使正常的教學(xué)任務(wù)無法得以完成;也許是某個學(xué)生的突發(fā)其想，擾亂了我們已經(jīng)想好的教學(xué)計劃……這些都足以讓我們以積極的心態(tài)投入到我們的日常教育教學(xué)工作中。反思上一節(jié)課是怎樣進行教學(xué)決策的，怎樣組織教學(xué)的，怎樣表達知識的，怎樣評價學(xué)生的，等等。這其實就是一個比較完整、規(guī)范的教學(xué)過程的描述。當(dāng)然，我們不必面面俱到地記下教學(xué)全程，但我們必須記下最觸動自己的一個或多個教學(xué)片段。

　　2.2反思教學(xué)效果

　　當(dāng)我們把已經(jīng)發(fā)生的繁復(fù)的教學(xué)事件得以簡潔地再現(xiàn)后，再現(xiàn)的教學(xué)事件事實上已成為我們的認識對象。課堂教學(xué)是否有效，就要分析教師是否落實了教學(xué)目標。我們在進行反思性教學(xué)時，不可能在一節(jié)課里把三維目標的落實情況都進行反思。畢竟一般小學(xué)一節(jié)課是 40 分鐘，真正讓學(xué)生經(jīng)歷與體驗，真正讓學(xué)生獨立思考，真正讓學(xué)生交流與合作……如果我們既要強調(diào)過程，讓學(xué)生充分體驗，又要落實雙基，時間往往會不夠。在反思行動是否有利于目的的實現(xiàn)時，首先要整體地把握數(shù)學(xué)教育的課程目標，其次要合理地確定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標。

　　2.3反思教學(xué)合理性

　　教學(xué)手段的合理性也是教師應(yīng)該追求的，教師的教學(xué)行動本身，應(yīng)符合科學(xué)的標準和道德的標準。教師教學(xué)行為的科學(xué)標準在于衡量教師的教學(xué)操作是否遵循了人的心理規(guī)律和教學(xué)活動自身的規(guī)律;教師教學(xué)行為的道德標準在于蘊含其中的人性的善良以及人的積極的理想。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。數(shù)學(xué)新課標提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標應(yīng)包括：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。

　　2.4教學(xué)總結(jié)實踐

　　反思性教學(xué)就其本質(zhì)來說，是一個“提出問題――探討研究――解決問題”的過程?；仡欉^去的目的是面向未來。實踐反思，就是根據(jù)實踐效果反思自己的設(shè)計操作是否符合實際。如果該教師看不到自己的教學(xué)設(shè)計有脫離學(xué)生認知水平的問題，那么反思便無從著手;如果知道了自己的教學(xué)存在了問題卻沒有積極地反思，那么反思性教學(xué)就不會開始。我們不妨也這樣問一問自己：“我還能怎樣做”，堅持在實踐中不斷反思，用前一個認識層面的反思，改進下一個層面的教學(xué)設(shè)計，改進了的教學(xué)設(shè)計就要繼續(xù)實踐，實踐之后還要繼續(xù)反思。這樣，不斷地實踐反思，反思實踐，我們的教學(xué)藝術(shù)水平必然不斷上升，課堂教學(xué)效果定會日益提高。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教材進行創(chuàng)造性的運用，靈活地駕馭教材，科學(xué)地、合理地設(shè)計教學(xué)過程;從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù);圍繞主要的、實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)處理，使靜態(tài)的課本材料變?yōu)橛欣趯W(xué)生發(fā)展的動態(tài)教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自己的教育教學(xué)實踐中進行反思性教學(xué)，是成為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必然經(jīng)歷。

　　參考文獻：

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