有關于小學教學的職稱論文(2)
有關于小學教學的職稱論文
有關于小學教學的職稱論文篇二
小學英語課堂教學
摘要：新課改，讓英語課堂充滿了激情和活力;新課改，讓英語教學更精彩.課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革的主陣地.課堂教學，除了要精彩的師生互動，還要保證提高課堂教學的實效性，讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地.本文我就如何提好小學英語課堂教學的實效性談一下我的觀點：
關鍵詞：有效課堂教學 師生關系 多媒體
有效課堂教學是教學的生命，對課堂有效性的研究，不僅能推動新課程的實施與促進課堂教學質(zhì)量的提高，更能促進學生的全面發(fā)展。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學后，學生所得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有完成有沒有學到什么或?qū)W生學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學，凡是能有效地促進學生的發(fā)展、有效實現(xiàn)預期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。如何提高小學英語課堂教學的有效性呢?我以為要做好以下工作：
一、創(chuàng)造和諧的師生關系。
課堂教學中要用“愛”來促進教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。在教學實踐中，我們要想方設法創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系，采用靈活多變的教學方法優(yōu)化課堂教學，幫助學生在輕松而愉快的學習環(huán)境中學會學習，激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生學習能力和良好的學習習慣，使學生能高效、主動地進行學習，在學中用，在用中學。
師生關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學生極大的熱情去參與;反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。因此，和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。
二、選取生活化的教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮?。牛津小學英語教材內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象.富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點也大多是日常生活中所遇到的，能經(jīng)常運用的知識。如同學們最愛逛的公園、動物園;同學們最喜歡吃的水果，牛奶、冰淇凌;同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而，僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因此，在日常教學中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。
三、打造生活化的課堂教學
教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。教師應在《新課標》指引下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
1.憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境。例如，在教學小學英語5B Unit4 Halloween這一課時，教師可在萬圣節(jié)那天進行教學，精心準備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關萬圣節(jié)的語言及文化，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。
2、組織符合學生生活經(jīng)驗的活動、游戲。課堂上需要教師整合學生的生活經(jīng)驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，先運用Body language，讓學生學會left，right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學生：I can dance.Can you dance?學生自然會答“Yes”或“No”。
3、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行直觀教學，而對于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。
4、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。語言學家克魯姆說過： “成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。如在學習有關職業(yè)單詞時，讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學Teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農(nóng)民種地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進行問答： “Is he/she a driver，farmer/doctor/…?”再如學習本套教材4B unit 4第一課時“Do you like peaches，oranges/…?”等句型時，讓學生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設了一幅“活生生”的果園圖，讓學生分別扮演李老師和果農(nóng)。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。
5、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景?！缎抡n標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此，在設計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性相結(jié)合，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。
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