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新時(shí)期改進(jìn)高校職稱評(píng)審運(yùn)作模式的探討論文

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新時(shí)期改進(jìn)高校職稱評(píng)審運(yùn)作模式的探討論文

  我國(guó)高校職稱評(píng)審工作在幾十年的發(fā)展中取得了一些成績(jī),但還存在一些問(wèn)題,探究解決這些問(wèn)題對(duì)于深化職稱評(píng)審機(jī)制改革有實(shí)際意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:新時(shí)期改進(jìn)高校職稱評(píng)審運(yùn)作模式的探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  新時(shí)期改進(jìn)高校職稱評(píng)審運(yùn)作模式的探討全文如下:

  摘 要:在高度信息化的今天,傳統(tǒng)的職稱評(píng)審運(yùn)作模式由于其高負(fù)荷和低效率而面臨挑戰(zhàn),為解決此瓶頸問(wèn)題,本文從信息化辦公的角度,對(duì)職稱評(píng)審運(yùn)作模式做了一些改進(jìn)。

  關(guān)鍵詞:職稱評(píng)審;運(yùn)作模式

  在信息化時(shí)代,人們的工作習(xí)慣和工作模式發(fā)生了巨大變革,無(wú)紙化辦公、遠(yuǎn)程辦公、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公等新型辦公模式已在各行各業(yè)興起并逐漸成熟,在這種大環(huán)境下,高校的職稱評(píng)審工作有必要改革其運(yùn)作模式,以提高工作效率,與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

  一、傳統(tǒng)的職稱評(píng)審運(yùn)作模式

  我國(guó)高校教師職稱工作是在一定歷史條件下形成的, 20多年前,在中發(fā)[1986]3號(hào)《關(guān)于改革職稱評(píng)定、實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的報(bào)告》和國(guó)發(fā)[1986]27號(hào)《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》的基礎(chǔ)上,中共中央改革領(lǐng)導(dǎo)小組正式頒布了《高等學(xué)校職稱試行條例》①。傳統(tǒng)的職稱評(píng)審運(yùn)作模式隨即誕生,職稱評(píng)審工作被大致分為四個(gè)階段:申報(bào)階段、審核階段、評(píng)審階段和審批階段。首先由符合申報(bào)條件的人員向所在學(xué)校人事部們提出評(píng)審申請(qǐng),填寫(xiě)一批表格材料,并提交相關(guān)業(yè)績(jī)成果和證書(shū)的原件;然后由學(xué)校人事部門(mén)對(duì)全校所有申報(bào)人員的申報(bào)材料進(jìn)行審核;接下來(lái)將審核通過(guò)的人員及材料提交給評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)進(jìn)行評(píng)審;最后送主管部門(mén)審批。

  (一)傳統(tǒng)運(yùn)作模式的操作程序

  1.申報(bào)

  為了客觀評(píng)價(jià)申報(bào)者的教學(xué)研究能力和水平,全面掌握申報(bào)者在專業(yè)技術(shù)崗位任職期間的業(yè)績(jī)情況。主管部門(mén)設(shè)計(jì)了大量申報(bào)表格,要求申報(bào)人員填寫(xiě)個(gè)人基本信息、進(jìn)修信息、教學(xué)工作信息(含課堂教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié))、業(yè)績(jī)成果信息(含發(fā)表論文、出版著作、發(fā)行專利、承擔(dān)課題等情況)等,并要求提供對(duì)應(yīng)的業(yè)績(jī)成果原件材料。

  2.審核

  審核階段的主要任務(wù)包括申報(bào)者的資格審核和申報(bào)材料的審核兩方面。資格審核用于判斷申報(bào)者是否符合申報(bào)條件,以確定是否受理其申報(bào)材料;而材料的審核則是通過(guò)對(duì)照申報(bào)者填寫(xiě)的申報(bào)表格和提供的原始材料,以確定其真實(shí)性和有效性。審核結(jié)果通常以審核人簽名及職能部門(mén)的蓋章為準(zhǔn),以彰顯其嚴(yán)肅性。

  3.評(píng)審

  評(píng)審工作由評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)負(fù)責(zé)組織,主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (1)組織通訊評(píng)審代表作

  對(duì)于申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員,須提交1~2篇代表個(gè)人最高學(xué)術(shù)水平的作品,由評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)隨機(jī)寄給其他高校的同行專家,進(jìn)行通訊評(píng)審。同行專家的鑒定意見(jiàn)將被提交給學(xué)科組和評(píng)委會(huì)作為重要參考之一。

  (2)召開(kāi)專業(yè)學(xué)科組會(huì)議

  由評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)組織召開(kāi),學(xué)科組評(píng)委們?cè)跁?huì)議上審閱申報(bào)者的材料,參考同行專家鑒定意見(jiàn),根據(jù)任職資格條件進(jìn)行評(píng)審,最終以無(wú)記名投票的方式完成表決。

  為了更全面了解申報(bào)者的能力和水平,專業(yè)學(xué)科組會(huì)議增加了一個(gè)議程,即要求申報(bào)正高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員在會(huì)上參加答辯。這一舉措在很大程度上提高了評(píng)審的質(zhì)量,故有逐步推廣的趨勢(shì)。

  (3)召開(kāi)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)會(huì)議

  由評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)組織召開(kāi)高級(jí)評(píng)委會(huì)議,評(píng)委們重新審閱申報(bào)者的材料及專業(yè)學(xué)科組的評(píng)審情況,根據(jù)任職資格條件再次評(píng)審,最終以無(wú)記名投票的方式完成表決。通過(guò)人員將予以公示。

  4.審批

  若公示無(wú)異議,評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)將把通過(guò)人員的材料上報(bào)給主管部門(mén)審批,經(jīng)審批同意后,通過(guò)人員的資格即生效。

  (二)傳統(tǒng)運(yùn)作模式的特點(diǎn)

  傳統(tǒng)的運(yùn)作模式把評(píng)審工作清晰地劃分為四個(gè)階段,且各階段都有其核心任務(wù);任務(wù)分工明確,執(zhí)行任務(wù)的主角各不相同;各階段有嚴(yán)格的先后順序,必須在上一階段工作完成之后才能開(kāi)展下階段的工作。這種運(yùn)作模式認(rèn)為每個(gè)階段的工作都是同等重要的,任何一個(gè)階段的失誤(包括表格填寫(xiě)的不規(guī)范、職能部門(mén)漏蓋章等)都是致命的,整個(gè)評(píng)審工作由這四個(gè)階段按時(shí)間先后順序串連在一起,故稱為“串連式”運(yùn)作模式,如圖1。

  二、傳統(tǒng)運(yùn)作模式在新時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)

  傳統(tǒng)的職稱評(píng)審運(yùn)作模式經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,已相當(dāng)完善,實(shí)踐表明,它符合我國(guó)特有的國(guó)情,在我國(guó)高校專業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)中發(fā)揮著重要的作用。但在新時(shí)期,隨著科技的發(fā)展,信息時(shí)代早已來(lái)臨,信息共享程度和工作效率越來(lái)越高,職稱評(píng)審的傳統(tǒng)運(yùn)作模式因其工作量大、效率低、信息共享程度不高而受到挑戰(zhàn)。

  (一)申報(bào)者需要完成大量的準(zhǔn)備工作

  一般來(lái)說(shuō),申報(bào)人員在現(xiàn)專業(yè)技術(shù)崗位上至少有3年以上的工作經(jīng)歷,要全面梳理這些年的專業(yè)技術(shù)工作,并準(zhǔn)備好全部業(yè)績(jī)成果的原件,工作量相當(dāng)大,很多教師為了申報(bào)評(píng)審職稱,往往需要數(shù)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備材料,這個(gè)過(guò)程包括填寫(xiě)繁雜的申報(bào)表格。因?yàn)榻處焸內(nèi)狈μ畋斫?jīng)驗(yàn),為確保表格填寫(xiě)的規(guī)范性,他們要多次反復(fù)修改,消耗了大量的人力,不利于學(xué)校教學(xué)科研工作的開(kāi)展。

  (二)學(xué)校職能部門(mén)在材料審核階段的工作量過(guò)大

  為了確保材料的真實(shí)性和有效性,學(xué)校人事部門(mén)需要投入巨大的人力和物力來(lái)核對(duì)申報(bào)表格和原始材料,由于申報(bào)者的業(yè)績(jī)涉及到教學(xué)工作和科研工作,人事部門(mén)還必須聯(lián)合教務(wù)、科研部門(mén)來(lái)共同審核。隨著學(xué)校教師規(guī)模的擴(kuò)大,申報(bào)職稱的人員越來(lái)越多,受理的材料也逐年增多,這給職能部門(mén)的日常工作帶來(lái)了很大的負(fù)荷。

  (三)存在大量的重復(fù)性工作

  申報(bào)者在準(zhǔn)備申報(bào)材料時(shí),除了需要填寫(xiě)申報(bào)表之外,為了配合評(píng)審工作的各個(gè)階段,還要填寫(xiě)大量的表格,如:以廣東省為例,為公示環(huán)節(jié)提供的《公示情況表》、為代表作通訊評(píng)審環(huán)節(jié)提供的《代表作送審申請(qǐng)表》、為答辯環(huán)節(jié)提供《答辯情況表》、為評(píng)審會(huì)議提供的《專業(yè)技術(shù)資格推薦表》等。

  學(xué)校職能部門(mén)在審核材料時(shí),做了大量的重復(fù)性工作。如:學(xué)校教務(wù)部門(mén)作為教學(xué)工作的主管部門(mén),教師的教學(xué)工作全在其統(tǒng)一安排下進(jìn)行,每位教師的教學(xué)工作已全部備過(guò)案,且在備案時(shí)已完成了核實(shí)手續(xù),在職稱評(píng)審過(guò)程中,再次進(jìn)行集中核實(shí),實(shí)際上是重復(fù)性勞動(dòng),同樣,科研部門(mén)和人事部門(mén)也存在同樣的現(xiàn)象。

  三、改進(jìn)職稱評(píng)審運(yùn)作模式的探討

  實(shí)際上,高校職稱評(píng)審工作的核心應(yīng)該是評(píng)審環(huán)節(jié),材料的收集與審核都是為評(píng)審服務(wù)的。傳統(tǒng)的“串連式”運(yùn)作模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)表格的填寫(xiě)和材料的審核過(guò)程,加大了申報(bào)者和學(xué)校的工作負(fù)擔(dān),延長(zhǎng)了評(píng)審周期,降低了工作效率。在新時(shí)期,隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和高校“辦公自動(dòng)化”的推進(jìn),高校行政工作的信息化水平已大幅度提高,信息共享和各部門(mén)協(xié)同辦公已見(jiàn)雛形,改進(jìn)職稱評(píng)審運(yùn)作模式的基本條件已經(jīng)具備。接下來(lái)以華南師范大學(xué)為例,嘗試對(duì)職稱評(píng)審運(yùn)作模式進(jìn)行改進(jìn)。

  (一)該校的職稱評(píng)審工作任務(wù)

  華南師范大學(xué)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)由廣東省人事廳授權(quán),享有中級(jí)資格和高級(jí)資格的評(píng)審權(quán)限,評(píng)審范圍涵蓋了20個(gè)學(xué)科專業(yè),其中近90%的學(xué)科專業(yè)還具有正高級(jí)資格的評(píng)審權(quán)。所以,該校職稱評(píng)審工作的申報(bào)、材料審核和評(píng)審等環(huán)節(jié)基本上全部集中在校內(nèi),由學(xué)校的職能部門(mén)和評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)組織完成。

  隨著學(xué)校事業(yè)的發(fā)展,該校師資規(guī)模逐步擴(kuò)大,每年申報(bào)評(píng)審職稱的教師也越來(lái)越多,據(jù)統(tǒng)計(jì),該校近些年受理的職稱申報(bào)人員均超過(guò)200人:2006年該校有257人申報(bào)評(píng)審,其中,申報(bào)正高資格的有53人,申報(bào)副高資格的有104人,申報(bào)中級(jí)資格的有100人;2007年該校有262人申報(bào)評(píng)審,其中,申報(bào)正高資格的有49人,申報(bào)副高資格的有110人,申報(bào)中級(jí)資格的有103人。顯然,該校評(píng)審規(guī)模較大,任務(wù)繁重,特別是材料審核時(shí)需要投入大量的人力,有改進(jìn)工作模式的必要。

  (二)該校的信息化程度

  1.硬件方面

  華南師范大學(xué)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),在政府的大力支持下和該校的不懈努力下,目前,該校的辦學(xué)條件已相當(dāng)優(yōu)越,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及率相當(dāng)高。該校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)起步早,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備先進(jìn),網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用廣泛,在全國(guó)師范院校中,是第二所聯(lián)入中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的高校,也是全國(guó) 100所首批聯(lián)入 CERNET和 INTERNET網(wǎng)的高等院校之一;目前,該校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在建設(shè)速度、建設(shè)規(guī)模、覆蓋范圍、網(wǎng)絡(luò)主干和 1000M高速接入中國(guó)教育和科研計(jì)算網(wǎng),以及上網(wǎng)的人數(shù)、上網(wǎng)的主機(jī)數(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和使用情況、網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用等方面,均處于國(guó)內(nèi)師范院校的前列②。該校的硬件設(shè)施已經(jīng)具備了信息化辦公的條件。

  2.軟件方面

  從2006年開(kāi)始,華南師范大學(xué)開(kāi)始推動(dòng)“數(shù)字化校園”信息工程,根據(jù)該校“事業(yè)發(fā)展‘十一五’規(guī)劃綱要”的規(guī)劃,“數(shù)字化校園”信息工程將“進(jìn)一步整合全校現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量,加強(qiáng)‘一校三區(qū)’網(wǎng)絡(luò)一體化的研究和開(kāi)發(fā),逐步形成校內(nèi)集教學(xué)、科研、管理、服務(wù)為一體的公共服務(wù)平臺(tái)”③。該信息工程將構(gòu)建信息服務(wù)公共平臺(tái),加快信息資源建設(shè),推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)、科研信息化建設(shè)和管理信息化建設(shè)??梢灶A(yù)期,“數(shù)字化校園”信息工程的實(shí)施,將極大地提高該校信息化的整體水平。

  (三)工作模式的轉(zhuǎn)變

  1.“數(shù)字化校園”下行政工作模式的轉(zhuǎn)變

  實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化校園”之后,每一項(xiàng)行政管理工作將在一個(gè)對(duì)應(yīng)的信息化平臺(tái)上運(yùn)作,這個(gè)信息化平臺(tái)將構(gòu)成“數(shù)字化校園”管理系統(tǒng)的子系統(tǒng),如科研管理子系統(tǒng)、教學(xué)管理子系統(tǒng)、人事管理子系統(tǒng)等。子系統(tǒng)的主要功能是實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)行政工作的信息化,在信息化辦公過(guò)程中,完成數(shù)據(jù)信息的增加和修改,并如實(shí)記錄在檔案信息中予以存儲(chǔ),實(shí)現(xiàn)檔案材料的信息化,以方便查詢和統(tǒng)計(jì)。若干個(gè)管理子系統(tǒng)共同構(gòu)成學(xué)校的行政管理信息系統(tǒng),各子系統(tǒng)之間可以共享數(shù)據(jù)信息,這意味著,人事部門(mén)的工作人員可以通過(guò)人事管理子系統(tǒng)訪問(wèn)科研管理子系統(tǒng)和教學(xué)管理子系統(tǒng)等,并直接調(diào)用存放在這些子系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)據(jù);同理,其他部門(mén)的工作人員也可以通過(guò)某個(gè)子系統(tǒng)訪問(wèn)系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。如此一來(lái),將大大提高工作效率。

  在這種環(huán)境下,行政工作的模式將發(fā)生巨大的改變:教師辦理業(yè)務(wù)時(shí)不必到行政辦公地點(diǎn),可以在任何地方通過(guò)管理系統(tǒng)來(lái)申請(qǐng);行政人員則通過(guò)管理系統(tǒng)來(lái)受理所有業(yè)務(wù),將業(yè)務(wù)的處理結(jié)果以電子日志的形式存儲(chǔ)歸檔;行政領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)管理系統(tǒng)完成審批手續(xù),存儲(chǔ)審批結(jié)果;最終的辦理結(jié)果將通過(guò)管理系統(tǒng)予以反饋和共享……這種無(wú)紙化的工作模式分工明確、責(zé)任清晰,行政資源將得到極大地整合,各部門(mén)通過(guò)管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同辦公,可以大大提高工作效率。

  2.職稱評(píng)審工作模式的轉(zhuǎn)變

  在傳統(tǒng)的職稱評(píng)審工作模式中,為了收集全面而真實(shí)的申報(bào)材料,材料的填報(bào)和審核工作占用了大量的時(shí)間和精力,成為提高職稱評(píng)審工作效率的一大瓶頸。在“數(shù)字化校園”環(huán)境下,這一瓶頸將得到解決:

  對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō):每一年的教學(xué)工作都會(huì)在教學(xué)管理子系統(tǒng)中備案,其承擔(dān)的課程、授課對(duì)象、課時(shí)數(shù)、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)實(shí)踐等情況都將記錄在該子系統(tǒng)中,教師可以通過(guò)教學(xué)管理子系統(tǒng)來(lái)查詢自己教學(xué)工作的歷史紀(jì)錄;每一年的科學(xué)研究工作也會(huì)在科研管理子系統(tǒng)中備案,其承擔(dān)的科學(xué)研究項(xiàng)目、出版的著作、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)的專利等業(yè)績(jī)成果將記錄在該子系統(tǒng)中,教師可以通過(guò)科研管理子系統(tǒng)來(lái)查詢自己科研工作的歷史紀(jì)錄;同樣,每一年的工作表現(xiàn)、進(jìn)修記錄和獎(jiǎng)懲情況等將在人事管理子系統(tǒng)中備案,并可以通過(guò)該子系統(tǒng)予以查詢……教師在申報(bào)職稱時(shí),只需要借助管理子系統(tǒng),便可以輕松完成填表工作,大大節(jié)省了準(zhǔn)備材料的時(shí)間。

  對(duì)于職能部門(mén)來(lái)說(shuō):信息管理子系統(tǒng)中的每一條信息,都是在日常工作過(guò)程中記錄的,在記錄該信息時(shí),都會(huì)認(rèn)真核實(shí)其真?zhèn)?,從而保證信息的準(zhǔn)確性和有效性,也就是說(shuō),存儲(chǔ)在信息管理子系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)和信息,都是經(jīng)過(guò)核實(shí)之后的有效信息。在負(fù)責(zé)審核申報(bào)者申報(bào)材料時(shí),只需要調(diào)用存儲(chǔ)在子系統(tǒng)中的申報(bào)人業(yè)績(jī)的歷史記錄即可,從而節(jié)省了大量的重復(fù)性審核工作,減輕了工作負(fù)擔(dān)。

  對(duì)于評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)來(lái)說(shuō):由于確保了申報(bào)材料的真實(shí)性和有效性,評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)可以把時(shí)間和精力全部放在評(píng)審階段,強(qiáng)化評(píng)審階段的各個(gè)環(huán)節(jié),保證評(píng)審工作的公平公正。

  3.新時(shí)期高校職稱評(píng)審運(yùn)作模式

  在新時(shí)期,由于管理工作的信息化,職稱評(píng)審工作涉及到的申報(bào)人、材料審核部門(mén)、評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)的任務(wù)需要重新界定,傳統(tǒng)的“串連式”職稱評(píng)審運(yùn)作模式可以作如下改進(jìn):

  (1)減免申報(bào)人的填表負(fù)擔(dān)

  由于申報(bào)人的所有工作業(yè)績(jī)都可以從管理信息系統(tǒng)中查詢出來(lái),申報(bào)人沒(méi)有必要再重復(fù)性地填寫(xiě)表格及提供大量的原始材料,只需要向評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)提出申報(bào)申請(qǐng)即可。

  (2)將材料的集中審核轉(zhuǎn)化為日常審核

  由于管理信息系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息都是在日常工作中形成的,已經(jīng)完成了審核程序,職能部門(mén)沒(méi)有必要在職稱評(píng)審階段再次集中地重新核實(shí),只需要提供符合條件的歷史記錄即可。

  (3)強(qiáng)化評(píng)審過(guò)程

  評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)需要制定明確的申報(bào)條件和評(píng)審工作手冊(cè),規(guī)范評(píng)審過(guò)程,真正把職稱評(píng)審工作的重心放在評(píng)審階段,并以此為核心來(lái)統(tǒng)籌其他各環(huán)節(jié)。

  (4)調(diào)整職稱評(píng)審工作的程序

  工作程序可以調(diào)整如圖2:

 ?、偕陥?bào)人通過(guò)所在單位向評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)提出申報(bào)申請(qǐng);

 ?、谠u(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)把申報(bào)條件和申報(bào)者名單轉(zhuǎn)給相關(guān)職能部門(mén);

  ③職能部門(mén)將符合申報(bào)條件的申報(bào)材料提供給評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén);

 ?、茉u(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)負(fù)責(zé)組織評(píng)審工作(這一環(huán)節(jié)為職稱評(píng)審工作的中心環(huán)節(jié));

  ⑤評(píng)委會(huì)日常工作部門(mén)將評(píng)審結(jié)果呈交主管部門(mén)審批;

 ?、薹答亴徟Y(jié)果

  (四)新模式及其特點(diǎn)

  若將職稱評(píng)審工作仍劃分為申報(bào)、審核、評(píng)審、審批四個(gè)階段,則由圖2可得出改進(jìn)后的職稱評(píng)審運(yùn)作模式,如圖3所示:

  改進(jìn)后的運(yùn)行模式以“評(píng)審”為核心,突出了評(píng)審環(huán)節(jié),其他環(huán)節(jié)都是圍繞著評(píng)審工作進(jìn)行,與傳統(tǒng)的“串連式”相比,該模式呈集中式分布,可稱為“集中式”運(yùn)作模式。

  “集中式”運(yùn)作模式具備以下特點(diǎn):

  1.該模式建立在信息化辦公的基礎(chǔ)之上。顯然,該模式利用了信息化辦公“資源共享”和“協(xié)同辦公”的優(yōu)勢(shì),簡(jiǎn)化了繁雜的表格填寫(xiě)工作與重復(fù)性的材料核實(shí)工作。

  2.該模式突出了評(píng)審階段的中心地位。以評(píng)審工作為中心,申報(bào)、審核與審批工作都圍繞著這一中心工作開(kāi)展,有利于統(tǒng)籌工作安排,提高工作效率。

  3.該模式解決了傳統(tǒng)“串連式”運(yùn)作模式存在的瓶頸。各階段相互之間高效率的信息傳遞替代了傳統(tǒng)模式的單向信息傳遞,在簡(jiǎn)化“申報(bào)”、“審核”等階段工作的同時(shí),提高了申報(bào)材料的準(zhǔn)確度。

  參考文獻(xiàn):

  [1]宋素芝,高百寧.高校職稱制度改革的博弈分析.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)[J].2006,(12)248-248.

  [2]華南師范大學(xué)概況.http://www.scnu.省略/2003/detail.php?page=today.

  [3]中共華南師范大學(xué)委員會(huì).華南師范大學(xué)事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要(2006―2010),2006.

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