新形勢下對于高校教師職稱評審制度體系的探索論文
高校教師職稱評審制度改革關(guān)系到教師的切身利益,關(guān)系到高等教育的健康發(fā)展,積極探索構(gòu)建科學(xué)的高校教師職稱評審制度體系,具有十分深遠(yuǎn)的意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：新形勢下對于高校教師職稱評審制度體系的探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
新形勢下對于高校教師職稱評審制度體系的探索全文如下：
摘要：目前，教育界和社會各界廣泛關(guān)注的問題就是如何適應(yīng)新形勢，建立科學(xué)化、規(guī)范化和理性的職稱評審制度。本文通過對職稱評審制度的歷史回顧，結(jié)合現(xiàn)實的高校教育情況，對教師職稱評審體系進(jìn)行深入探索。
關(guān)鍵詞：教師 職稱評審 文化意識
通過長時間關(guān)注我國高校教育教師職稱評估制度的變化，以及對其的不斷研究，深切地感受到我們的教師職稱評審工作在一些地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入了一個誤區(qū)。如果教育部不盡快進(jìn)行一項重大改革，那么隨著時間的推移，將會使一個公平、公正的教師職稱評估體系失去信譽(yù)，嚴(yán)重使人才成長的環(huán)境惡化，影響社會和諧。
一、高校教師職稱評審工作的主要問題
1.缺乏現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)和定量指標(biāo)。現(xiàn)如今，隨著我國高校教育的普及，教職人才也越來越多，但是高校教師的晉升條件并不明確，不僅缺乏現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)和定量指標(biāo)，而且其中還夾雜著很多人為因素的影響。目前的規(guī)定是要晉升到什么樣的職位就要發(fā)表多篇論文，還要包括多篇權(quán)威學(xué)術(shù)期刊文章。由于很多權(quán)威期刊的數(shù)量并不足，導(dǎo)致很多教師根本不能滿足學(xué)術(shù)的需要，教師晉升為教授職位也就困難重重了。這充分表明，這樣的規(guī)定本身就是不現(xiàn)實的。這一要求在一個特定的評估過程中大多只能降低標(biāo)準(zhǔn)，最終成為幾乎沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師達(dá)不到這些條件，這使得通過職稱大大貶值。
2.觀念落后， 寬嚴(yán)失當(dāng)。目前高校教師職稱評審的想法還是有著這樣那樣的問題，例如，對待那些不夠條件的人或條件不過硬的人，考慮會通過一些原因?qū)ζ溥M(jìn)行通過，而對那些條件充分破格申報并且十分出眾的教師通常就會比較挑剔，盡可能地對其進(jìn)行過多的阻礙。對于破格申報的人，會找出他各種各樣的問題，比如他的資歷、學(xué)歷、職位等等諸多方面都能找出很多的不足之處。很多單位，被淘汰更多的反而是破格申報條件出眾的人。
3.評審過程草率，褻瀆了職稱工作的嚴(yán)肅性。在教師職稱評估期間，高校教師為了能夠評估通過，會花很長的時間做出充分的準(zhǔn)備，但是往往結(jié)果卻不盡人意，評審人員草率地做出結(jié)果，讓教師評估失去了意義。十幾名甚至幾十名教師的鑒定材料在半天時間內(nèi)就能夠被學(xué)科評議成員評審?fù)戤叀?shù)百位教師的資料審查也是在半天的時間內(nèi)由職稱評委會審查完成。也就是說，評審人員并未仔細(xì)核對資料，并且認(rèn)真進(jìn)行投票，只是根據(jù)學(xué)科水平簡單地進(jìn)行投票，整個評審過程是如此的簡單，如此的隨意，已經(jīng)完全失去了教師職稱評估的真正意義。
二、教師職稱評審體系的構(gòu)建
1.制定科學(xué)的評審機(jī)制。我國目前高校教育的側(cè)重點都是不同的，但是高校教師職稱卻是全國通用，這樣就會出現(xiàn)高校教師去其他學(xué)校但是并不能做好教學(xué)的現(xiàn)象，所以，目前主要就是要盡快取消高校教師全國通用系統(tǒng)。假如一名教師原來是在一所注重教學(xué)的高校任教，但是后來去了一所注重實際研究的學(xué)校教學(xué)，就會出現(xiàn)教師和學(xué)生的不適應(yīng)，對于教師來說研究就顯得有些陌生了，而學(xué)生剛已改變教學(xué)模式，也會不明所以，很難適應(yīng)。所以說，不同高校的教師是不能全國通用的，這樣對高校的優(yōu)勢發(fā)展是有弊端的，高校除了注重培養(yǎng)學(xué)生，還要有自己的教學(xué)特點。這樣才能體現(xiàn)出各所高校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢。
2.解放思想，更新觀念。目前的教師職稱評審工作已經(jīng)失去了其本質(zhì)，職稱評審工作展開的目的是給人才提供一個機(jī)會，營造一個環(huán)境，讓人才能夠快速地成長并且脫穎而出。而我們現(xiàn)在要做的就是做出改變，要改變本質(zhì)就要解放思想，更新觀念。尤其是對于破格申報并且優(yōu)秀的人才，我們過去會以各種各樣的條件來約束他，讓他不能晉升，但是往往這些約束條件，很多都是一些沒有任何實際意義的要求?，F(xiàn)代社會，我們需要的是人才，而不是符合條條框框的書呆子，如果破格申報的人具有過硬的專業(yè)知識，優(yōu)秀的教學(xué)水平，能夠教育好學(xué)生，那么還要在乎那些資歷、學(xué)歷嗎?這些不能完全證明一個人的能力，現(xiàn)代社會看中的不是這些，而是真正的能力。
3.制定和完善激勵機(jī)制。高校中涵蓋了各個學(xué)科、各個領(lǐng)域、各個專業(yè)，在這涉及廣泛的環(huán)境內(nèi)，高校教師也有著自己的喜好和目標(biāo)，他們能夠在不同的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。所以，每一所高校內(nèi)都有不同專業(yè)的教師，在不同的崗位上，不同的教師會以自己的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，都努力將學(xué)生在自己這一專業(yè)上培養(yǎng)得更加優(yōu)秀。在高校的整體正常運(yùn)作過程中，每一位教職人員都是不可或缺的，都有著其自己獨有的作用。有了激勵機(jī)制，高校教師就會對于教學(xué)更有動力，也會更加努力地做專業(yè)研究，不斷地提升自己，無論是在教學(xué)水平還是在科研研究方面。這樣一來，高校的整體教學(xué)水平就會有顯著的提升，教學(xué)水平等就會有一個質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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