高校輔導(dǎo)員的選聘模式與職稱評(píng)定體系的若干思考論文
高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的重要力量,是最基層的學(xué)生思想政治工作者。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理成功與否關(guān)系到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定、大學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校的穩(wěn)定及社會(huì)和諧。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是一種發(fā)展趨勢(shì),是高等教育發(fā)展的要求。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高校輔導(dǎo)員的選聘模式與職稱評(píng)定體系的若干思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校輔導(dǎo)員的選聘模式與職稱評(píng)定體系的若干思考全文如下：
摘 要：高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的主體，輔導(dǎo)員需要具備良好的思想政治素質(zhì)。在選聘過(guò)程中，很多高校是以“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”為標(biāo)準(zhǔn)，以期把德才兼?zhèn)?、?lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。但在職稱評(píng)定體系中，卻一直沿用思想政治理論課教師職稱評(píng)定的辦法。這種做法，未能充分體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，也未能充分體現(xiàn)分類(lèi)管理的原則，有失公允。本文針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)高校輔導(dǎo)員的選聘模式與職稱評(píng)定體系進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;選聘模式;職稱評(píng)定
一、高校實(shí)行的輔導(dǎo)員選聘模式分析
當(dāng)前，很多高校在實(shí)施輔導(dǎo)員崗位選聘前，并未進(jìn)行有效的任職資格分析，也未能采取合理的選聘選拔方式。這導(dǎo)致選聘工作帶有很大的主觀性和隨意性，有些學(xué)校過(guò)分注重學(xué)歷、學(xué)業(yè)成績(jī)、工作經(jīng)歷等外在條件而較少考慮包含個(gè)性特征在內(nèi)的綜合素質(zhì)，甚至將外在條件當(dāng)作決定性條件，出現(xiàn)了“人一崗一組織”不匹配的現(xiàn)象，流動(dòng)過(guò)于頻繁，給學(xué)校的管理造成了較大的消極影響。因此，必須對(duì)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員選聘模式加以改革，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生工作的需要。
(1)專業(yè)素質(zhì)。包括思想政治素質(zhì)、心理疏導(dǎo)或職業(yè)生涯輔導(dǎo)能力、工作技巧。輔導(dǎo)員在當(dāng)前形勢(shì)下更需要弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律，保持思想政治的敏感性;當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)化、專業(yè)化呼聲日益高漲，需要掌握心理疏導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的能力;同時(shí)必須具備學(xué)生工作方面的理解力，掌握一定的學(xué)生工作技巧。
(2)服務(wù)意識(shí)。能正面看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生;充分了解學(xué)生的需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供各項(xiàng)服務(wù)和支持;在分配獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等問(wèn)題上，堅(jiān)持一定的原則性，做到公正、公平、公開(kāi);現(xiàn)在的學(xué)生比較有個(gè)性，逆反心理強(qiáng)。要有顆包容的心來(lái)面對(duì)他們，不能封殺他們。
(3)職業(yè)忠誠(chéng)感。由于職業(yè)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員經(jīng)常需要犧牲休息時(shí)間，很多問(wèn)題也不是一蹴而就能解決的，要有“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的工作技巧，潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生;輔導(dǎo)員收入比其他崗位差得多，付出與工資報(bào)酬不成比例，工作量也大，要有淡薄名利之心，對(duì)職業(yè)充滿激情。
(4)創(chuàng)新能力。為了吸引更多學(xué)生參與到活動(dòng)中，適應(yīng)不同學(xué)生的需求，要敢于打破常規(guī)，善于推陳出新，配合學(xué)校工作組織或指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有品位、有意義的活動(dòng)，這就不僅僅要有創(chuàng)新思維，更要有這方面的實(shí)踐能力，能夠把思維轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
(5)溝通協(xié)調(diào)能力。針對(duì)大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，要善于進(jìn)行個(gè)別談心和說(shuō)服教育;在工作中要有思想主見(jiàn)，并能正確闡述自己的主張;在執(zhí)行學(xué)校政策時(shí)，要跟領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生進(jìn)行多方面溝通;隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，輔導(dǎo)員同學(xué)生溝通的平臺(tái)也在發(fā)生了變化，輔導(dǎo)員要拓展自己的交流方式，如利用網(wǎng)絡(luò)等;要能進(jìn)行有效溝通，妥善協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，控制影響范圍。
(6)計(jì)劃組織能力。要能分配好所面臨事情的輕重緩急，提高工作效率：對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分類(lèi)管理，區(qū)別對(duì)待：要懂得授權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自我管理”：在開(kāi)展活動(dòng)前，能進(jìn)行周密的計(jì)劃，保證活動(dòng)的條理性及可行性，做好分工，以提高活動(dòng)的效率及影響力;活動(dòng)結(jié)束后，能夠及時(shí)總結(jié)。
(7)問(wèn)題解決能力。要解決好學(xué)生中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，必須要具備良好的信息收集能力，區(qū)分問(wèn)題現(xiàn)象及本質(zhì)，并進(jìn)行綜合分析，并在解決問(wèn)題前做好各方面的預(yù)案，在解決問(wèn)題時(shí)要能根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。
(8)持續(xù)學(xué)習(xí)能力。面對(duì)學(xué)生需求的多元化，輔導(dǎo)員必須具備有廣博的知識(shí)體系，如人文知識(shí)等;不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的提高，研究學(xué)生工作，掌握新規(guī)律;主動(dòng)了解當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，特別是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的各方面信息;善于把自己過(guò)去工作中的經(jīng)歷、體會(huì)加以提煉、總結(jié)，運(yùn)用到現(xiàn)在的實(shí)際工作當(dāng)中：加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。包括學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
(9)心理調(diào)適能力。輔導(dǎo)員工作壓力大、繁雜、瑣碎，在執(zhí)行學(xué)校某項(xiàng)規(guī)定時(shí)，很有可能會(huì)夾在領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間，兩頭受氣：在學(xué)校中的地位比較尷尬，學(xué)校重視不夠，但卻非常重要：輔導(dǎo)員自身也有生活，生活中也有不如意的事情等。這些都會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員造成一定的心理壓力，因此，要求其必須具有一定的心理承受及調(diào)適能力，不能把情緒帶到工作中，盡量保持樂(lè)觀、開(kāi)朗。
當(dāng)前，輔導(dǎo)員的職能發(fā)生了很大變化，由過(guò)去的純粹管理向今天的服務(wù)和管理轉(zhuǎn)變，更加突出“一切為了學(xué)生成長(zhǎng)”的個(gè)性培養(yǎng)，因此服務(wù)及管理技能、服務(wù)及管理素質(zhì)對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是非常重要的。另外。當(dāng)今社會(huì)信息更新非?？欤o導(dǎo)員要有終生學(xué)習(xí)的觀念，持續(xù)學(xué)習(xí)能力不可丟;由于輔導(dǎo)員的職業(yè)枯竭及學(xué)生的師源性心理問(wèn)題引起了杜會(huì)的廣泛關(guān)注，輔導(dǎo)員更要具備良好的心理調(diào)適能力。
二、高校輔導(dǎo)員職稱評(píng)定體系的主要內(nèi)容
高校輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍的一個(gè)分支，其工作內(nèi)容亦為指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。輔導(dǎo)員與授課教師具有不同崗位、相同價(jià)值的特點(diǎn)，其職稱評(píng)定體系應(yīng)與教師職稱評(píng)定序列接軌，都按照講師、副教授和教授等職務(wù)進(jìn)行評(píng)定。
1、輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的原則
依據(jù)中央《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》、教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等文件精神，高校輔導(dǎo)員的職稱評(píng)審工作應(yīng)堅(jiān)持客觀公正、民主公開(kāi)、德才兼?zhèn)?、突出工作?shí)績(jī)、聘任高級(jí)職務(wù)注重思想政治教育科研能力的原則，依照法定的權(quán)限、條件、標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行。高校輔導(dǎo)員的職稱層級(jí)分為見(jiàn)習(xí)助教、助教、講師、副教授、教授等五級(jí)。其中見(jiàn)習(xí)助教、助教為初級(jí)職稱，講師為中級(jí)職稱，副教授、教授為高級(jí)職稱。
2、輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的條件
輔導(dǎo)員職稱評(píng)定條件的設(shè)定是本研究的重點(diǎn)。職稱評(píng)審設(shè)有通用條件和特定條件。通用條件包括輔導(dǎo)員的思想道德和政治素養(yǎng)，職稱外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的考試成績(jī)，接受與思想教育有關(guān)的培訓(xùn)，授課內(nèi)容和課時(shí)，年度考核等項(xiàng)目，同時(shí)還確定了不得申報(bào)的準(zhǔn)入門(mén)檻等。而特定條件則針對(duì)講師、副教授、教授等不同的職務(wù)進(jìn)行不同的條件設(shè)定。如學(xué)歷、工作年限、課時(shí)、研究成果、工作業(yè)績(jī)等。職稱評(píng)定體系的難點(diǎn)則體現(xiàn)為輔導(dǎo)員職稱評(píng)定條件與思想政治理論課教師以及其他專業(yè)課教師職稱評(píng)定條件的協(xié)調(diào)，這里還需要進(jìn)一步的研究、論證。
3、輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的機(jī)構(gòu)
設(shè)立省高校輔導(dǎo)員職稱資格評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組，該領(lǐng)導(dǎo)小組由省人事廳、教育廳的分管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人，以及省內(nèi)思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，履行具體的組織、協(xié)調(diào)工作。
同時(shí)設(shè)立省高校輔導(dǎo)員中級(jí)職稱資格評(píng)審組和高級(jí)職稱資格評(píng)審組，按照規(guī)定的評(píng)審權(quán)限、范圍、條件、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)ι陥?bào)人進(jìn)行能力評(píng)審和職稱評(píng)定。
4、輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的程序
輔導(dǎo)員職稱評(píng)審工作每年進(jìn)行一次。高級(jí)職稱的評(píng)審工作須經(jīng)過(guò)以下程序：個(gè)人申報(bào)一成果展示一院系考核一科研成果鑒定―評(píng)審一復(fù)審一公示一審批。對(duì)于申報(bào)破格晉升者、成果共用發(fā)生爭(zhēng)議者、送審
材料與實(shí)際工作有出入者、成果與他人雷同需要甄別者等情況，職稱資格評(píng)審組可要求申報(bào)人到會(huì)答辯。
根據(jù)以上設(shè)置的內(nèi)容，輔導(dǎo)員職稱評(píng)定體系將構(gòu)建一個(gè)完整又有詳細(xì)細(xì)則的框架，對(duì)專職輔導(dǎo)員的配備及選聘，要求及職責(zé)，培訓(xùn)和培養(yǎng)，管理和考核都應(yīng)作出明確的規(guī)定。關(guān)于職稱評(píng)定，則建立輔導(dǎo)員職稱評(píng)定小組，實(shí)行崗位單列、序列單列和評(píng)審單列，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。
三、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職稱評(píng)定體系的可行性分析
1、各方重視。上至教育部，下至各省教育廳都充分重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，都希望能進(jìn)一步引導(dǎo)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。對(duì)此，中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部、省委省政府下達(dá)了多項(xiàng)文件，全力為高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)建良好的保障環(huán)境。規(guī)范高等學(xué)校輔導(dǎo)員職稱評(píng)審工作是其中最重要的環(huán)節(jié)之一。
2、眾望所歸。第一，本評(píng)定體系單列，將使輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定更契合輔導(dǎo)員的實(shí)際，相對(duì)降低其評(píng)定的困難度。這是廣大高校輔導(dǎo)員所一直呼吁和期盼的職業(yè)公平待遇。第二，對(duì)于輔導(dǎo)員們的管理者來(lái)講，搬掉阻攔輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的大石頭，輔導(dǎo)員的發(fā)展路子更加平坦寬暢，而在良好的生存環(huán)境下，輔導(dǎo)員在工作時(shí)將減輕一部分心理壓力，以更飽滿的精神狀態(tài)投入工作，相信這是管理者們非常樂(lè)見(jiàn)的結(jié)果。第三，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一個(gè)對(duì)生活充滿信心、對(duì)前程充滿期待的老師，才是真正的使大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
3、吸引人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們選擇日趨多樣化，高端人才在選擇自身發(fā)展道路的同時(shí)必定會(huì)考慮所選職業(yè)的發(fā)展前景。如果輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展前景看好，將會(huì)吸引更多的高素質(zhì)人才，這將為切實(shí)地推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支富有戰(zhàn)斗力和生命力的隊(duì)伍，“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，這是對(duì)其工作的高度肯定。但是，只“埋頭拖車(chē)”的狀態(tài)已無(wú)法滿足目前社會(huì)的發(fā)展要求，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長(zhǎng)期發(fā)展設(shè)置良好的平臺(tái)，提供有保障性、發(fā)展性的制度環(huán)境，必將有力推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化的道路邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛冬雪.高等學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員工作的新思考[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.(03)
[2]白潤(rùn)娥.我是怎樣做輔導(dǎo)員工作的[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，(01)
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