學(xué)會思考很重要
人和動物的最大區(qū)別，就是會思考。下面是學(xué)習(xí)啦的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
俗話說：沒有百日思，難有一日靈。許多人覺得靈感不容易有，把一些奇思妙想看成看是聰明人的標志。其實不然，靈感就是多思的結(jié)晶，是“上帝”對善思多思之人的最高獎賞。很多人應(yīng)該有過類似經(jīng)歷：遇到棘手難以解決的事后，做夢都在苦思冥想，周圍所發(fā)生所遇到的一切都會和這個事聯(lián)系起來。突然，腦子一靈、心里一明、眼前一亮——解決問題靈感來了。所以，多思總有辦法。只要我們養(yǎng)成多思的習(xí)慣，就會有洞察力有遠見，就可能事先把會出現(xiàn)的問題都想到了，從而制訂相應(yīng)的對策去應(yīng)對，做到有備無患。
詩文在于多改，言行在于多思。許多人在言行之后常會感到懊惱與不甘，其主要原因之一就是言不多思行不多想。多思則聰，多思就可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中荒謬之極的人、漏洞百出的話，就會變成別人眼中那個更加聰明、更有知識、更有能力、更有成就的人，就會少被欺騙、少受挫折、少犯錯誤、少有失敗。
思考力是一個人最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生也是一樣的，學(xué)會思考對學(xué)生很重要。汶川地震后，美國一所學(xué)校三年級20余名學(xué)生向中國四川地震災(zāi)區(qū)的孩子們捐款捐物。一年后，中國學(xué)者來到這群孩子所在的學(xué)校進行教育訪問，特地向孩子們展示了用塑膠材料制成的中國地形剖面圖、漢語教材等，向他們介紹四川地震的成因,鼓勵孩子們學(xué)習(xí)漢語。并向他們解說：“四川地震是因為青藏高原向四川盆地東移造成的……漢語是一種象形文字,很多字就像圖畫一樣,學(xué)起來會很有趣。”這些孩子，聽講的時候非常專注，來訪者介紹完后，便迫不及待地向來訪者提問…… 這些三年級的孩子，只有八九歲的樣子，說話時的表情像大人一樣自然而大方，提問時自信而睿智，邊問邊發(fā)表自己的見解?？吹竭@些描述時，我腦海里自然而然地冒出三個字：有思想。我想，這和美國的教育思想有關(guān)系，和美國家長和教師長期以來善于鼓勵孩子平等發(fā)表意見的育人理念有關(guān)系。果不其然，在進一步的相關(guān)資料學(xué)習(xí)中，我知道這所學(xué)校的校名是“霍拉斯曼小學(xué)”，是美國一所很好的學(xué)校。我了解到霍拉斯曼小學(xué)一直堅持致力于：“營造民主、親密的氛圍,尊重學(xué)生的個體差異,形成一個使學(xué)生情感上和身體上感到安全的環(huán)境,教師鼓勵學(xué)生們辨疑問難,并相信所有學(xué)生都能夠走向成功。”在美國,各級學(xué)校都把培養(yǎng)學(xué)生“批判性思考能力”作為首要教育目標。他們很注重對學(xué)生批判性思考能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生明辨是非能力，認為批判性思考比知識更重要。
讓學(xué)生具有真正的思考力，首先要給學(xué)生留有思考的空間和時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟和體驗思考的價值和快樂。學(xué)習(xí)不能只是為了讓學(xué)生獲取一些知識，得到一些結(jié)果，而是要在學(xué)習(xí)的過程中，去探求知識創(chuàng)造或產(chǎn)生形成的根源。在我給學(xué)生教授個人自主開發(fā)的《德音雅樂--七步詩》課程中，最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)“延伸拓展，表現(xiàn)風(fēng)格”部分我是這樣設(shè)計的：
三、延伸拓展，表現(xiàn)風(fēng)格
1、德育滲透
師小結(jié)：同學(xué)們，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了?？墒窃谖覀兩磉呥@樣的事還是常有存在，你們能不能舉個例子說說?
學(xué)了這首古詩，你認為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
2、表演古詩新唱《七步詩》
大家知道詩歌不僅可以吟誦、可以學(xué)唱、還可以表演。接下來的時間就讓我們來為《七步詩》配上動作，體會表現(xiàn)一下曹植的心情。(師生共同表演)
本環(huán)節(jié)的設(shè)計既兼顧到教學(xué)的重點“用不同的形式表現(xiàn)歌曲意境，表現(xiàn)兄弟情。”又重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，特別是“德育滲透”環(huán)節(jié)，我不是簡單把問題“同學(xué)們，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了?？墒窃谖覀兩磉呥@樣的事還是常有存在，你們能不能舉個例子說說?”拋給學(xué)生，請一兩個同學(xué)來回答就完成教學(xué)。而是請同學(xué)們通過舉例子，小組成員相互說一說的方式，引導(dǎo)全員參與交流，達到多元思想碰撞，激發(fā)學(xué)生全面思考。接著：再拋出問題：“你認為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?”并請同學(xué)們與組為單位，把相處的主要方法寫在白紙上。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，雖然所用時間有點長，組織也更需精力，我卻可以明顯地感受這種以學(xué)生為主體、以探究為主線的教學(xué)方式非常有效地提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。
美國著名學(xué)者布魯巴克的建議：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。”而我們卻不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的問題意識越淡薄，問題能力越弱，很多學(xué)生不會提問，有些學(xué)生的問題多停留于現(xiàn)象描述和沒有的內(nèi)涵的細枝末節(jié)，這說面學(xué)生思考力是非常薄弱的。沒有問題就是最大的問題，不會提問也是大的教育問題。學(xué)生問題意識“退化”和思考力薄弱。從宏觀層面看是因為以強烈的終極利益為欲望追逐的動力，不尊重教育教學(xué)規(guī)律，無視學(xué)生成長的身心發(fā)展規(guī)律，以獲取分數(shù)和高升學(xué)率為唯一目標的教育功利化造成的。如今，學(xué)校無奈違規(guī)補課、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)沉重、高分低能、高分無德等現(xiàn)象如洪水猛獸般侵蝕著教育事業(yè)的根基。雖然學(xué)生的刻苦、勤奮學(xué)習(xí)，使得中國學(xué)生因基礎(chǔ)知識扎實而在國際上有一定的影響，但思考能力、創(chuàng)新能力不足也是一個難以啟齒的“硬傷”。學(xué)生問題意識“退化”和思考力薄弱。從微觀層面看則是課堂偏重于追求知識而忽視了人的發(fā)展造成的。很多教學(xué)首先想到的不是學(xué)習(xí)的學(xué)生，而是要學(xué)習(xí)的知識。這樣的課堂，表現(xiàn)為教師不輕易放手，給足一定的時間和空間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而多半是教師簡單問和學(xué)生的隨意答。長而久之，學(xué)生會因問題意識與能力的減弱而直接影響思考力的提升。
思考力的培養(yǎng)還需要教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有思考價值的問題，創(chuàng)造情境讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題。反觀我們現(xiàn)在的學(xué)生，思考力越來越弱，不但不會質(zhì)疑，有些學(xué)生連提問題的興趣都沒有了。有一些名校專門開設(shè)了答疑課，一些學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒時，卻難以實施，其根源是，我們的孩子不會提問，他們好像沒有問題。如追溯其背后的原因，是我們的教學(xué)思想、教育行為制約了孩子，使其逐漸喪失了質(zhì)疑的能力。我們面對學(xué)生講課時,是不是文科要求學(xué)生死記死背，理科則要求學(xué)生不停地記公式和刷題?是不是希望學(xué)生們守規(guī)矩，不亂插嘴?“聽話”成為很多老師和父母衡量好孩子的重要標準。對老師的話亦步亦趨的學(xué)生,如何能夠有思考力呢?久而久之，學(xué)生缺乏好奇心,知識狹隘，思想不開放、不能公正地評價事物,不能審慎地對人對事作出客觀的判斷。那么，怎樣做才能更好通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識而促思考力發(fā)展呢?從教育教學(xué)的角度看。首先要轉(zhuǎn)變觀念：課堂教學(xué)要追求人的發(fā)展，獲取知識也要為了人的發(fā)展，因此求知的過程比結(jié)果重要，學(xué)生學(xué)會了什么比教師教會了什么重要，學(xué)生理解了什么比記住了什么重要，學(xué)生思考了什么比教師講了什么重要。其次，要關(guān)注學(xué)生的深度思維訓(xùn)練，警惕虛假的思考。如在一些公開課上不難看到的雙手高舉、滿臉發(fā)紅、雙眼放光，一開口卻發(fā)現(xiàn)問題意識和思維非常一般，鮮有深層思維碰撞、沉思后的恍然大悟、豁然開朗，對這種看起來很積極的平庸學(xué)習(xí)要有足夠的警惕并及時引導(dǎo)與糾正。“人是一根會思想的蘆葦”，“我思故我在”，教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的思維發(fā)展作為關(guān)注的重點，把發(fā)展學(xué)生的思考能力作為教學(xué)必不可少的目標。
一問畢，思之始終，一知畢，思之緣由。學(xué)生的成長在于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷積累，在于對事物發(fā)展規(guī)律的逐步認知，而思考恰恰是獲取經(jīng)驗、深化認知的重要途徑。思則明，不思則惘;思則清，不思則惑。思考使人充滿睿智，變得深邃，臻于完善。進步較快的人，往往是樂于思考、善于思考的人。就學(xué)校而言，師生學(xué)會思考，學(xué)校發(fā)展就更加有深度了。
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