成功教師的八種思維
每個教師都想做個好老師，但究竟怎樣才算是個好老師呢?我們并沒有統(tǒng)一的硬性評判標(biāo)準(zhǔn)。成功教師有哪些思維呢？以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的成功教師的8種思維，希望大家喜歡!
美國著名教師Alan Haskvitz(被評為美國100個最有影響力的教育家之一)綜合世界各國對那些所教學(xué)生日后都表現(xiàn)優(yōu)異的教師跟蹤調(diào)查，總結(jié)出了優(yōu)秀教師身上所共有的特質(zhì)。
優(yōu)秀教師身上所共有的特質(zhì)。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)
優(yōu)秀的教師總是積極地了解新事物，掌握新技術(shù)，運(yùn)用新方法。他們堅(jiān)持自身學(xué)習(xí)的同時，也打造出具有終身學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的學(xué)生。
2、目標(biāo)高遠(yuǎn)
有很多教師害怕目標(biāo)定得越高，自己失敗的可能性越大。事實(shí)上，較高的目標(biāo)能把學(xué)生調(diào)動到最佳狀態(tài)，能讓他們在不斷接近目標(biāo)的同時獲得巨大的成就感，自信心無意之中得到巨大增強(qiáng)。在這樣一個過程中，學(xué)生在心理上和能力上得到的巨大鍛煉，對其成年以后適應(yīng)社會上的競爭有著較為深遠(yuǎn)的影響。
3、有幽默感
好老師都有幽默感，會跟學(xué)生開玩笑，也欣然接受學(xué)生給他們開的玩笑，并從其中獲得無上的樂趣。從另外一個意義上說，這種方式讓學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)的壓力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性
好老師不會把自己當(dāng)作課堂的中心，而是善于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種問題。他們關(guān)注的不是教學(xué)本身，而是如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易。他們要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。哪怕是老師不在身邊監(jiān)督，學(xué)生自己也能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
5、知識的融會貫通
優(yōu)秀的教師對于所教的學(xué)科知識有著過硬的掌握和深刻的理解，能做到深入淺出、熟練運(yùn)用，并能用個性化的語言和方法來解讀這些知識。對于那些不喜歡該學(xué)科的學(xué)生，好的老師則善于從不同的角度來呈現(xiàn)該學(xué)科的知識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
6、有敏銳的洞察力
優(yōu)秀的教師能迅速而準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過考試和作業(yè)，一眼就能夠看出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，哪些不夠牢固，哪些需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。任何時候，好老師不僅僅關(guān)注各類的考試或作業(yè)的答案，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并且能靈活采用恰當(dāng)?shù)?a href='http://www.zbfsgm.com/fwn/cuoshi/' target='_blank'>措施讓師生共同提高。
7、靈活安排教學(xué)
不把教學(xué)限定在教室這個有限的空間里、而是盡可能地多的利用資源進(jìn)行教學(xué)，是優(yōu)秀教師善于做到的。這樣，學(xué)生如果對某一事物感興趣，教師會及時將其轉(zhuǎn)化成促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的因素。一個一流的教師還能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的思路。
8、堅(jiān)持基本原則
優(yōu)秀教師所堅(jiān)持的基本原則是由于他深知孩子們真正需要的是什么。他會允許學(xué)生犯錯誤，但不允許編造虛假的理由;他會布置作業(yè)，但不會只關(guān)注答案本身……學(xué)生如果懂得了這些基本原則，就會懂得應(yīng)該設(shè)立怎樣的目標(biāo)以及怎樣做才是對的，并在此基礎(chǔ)上形成良好的習(xí)慣。
9、教學(xué)方法不重復(fù)
一個高水平的教師每天的教學(xué)方法幾乎不會重復(fù)。盡管在每天的教學(xué)在內(nèi)容上具有連續(xù)性，但是教學(xué)的方法一定是多種多樣的。學(xué)生的思維被激活，積極性被調(diào)動，隨時準(zhǔn)備應(yīng)對出乎意料的學(xué)習(xí)情景。
10、良好的溝通能力
我們所羅列的優(yōu)秀教師的這些特質(zhì)可以說都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的能力
成功教師的8種思維
1、上帝思維
“關(guān)愛別人，受益自己。”上帝告訴我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
2、司馬光思維
在這個處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個性的時代，怎樣做個敢創(chuàng)新、有個性的老師呢?一句話——打破，才得生機(jī)。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。當(dāng)老師在教學(xué)過程中遇到瓶頸時，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會收到意想不到的效果。
3、孫子思維
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”這句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對手，就必須了解對手。用在老師身上，就是“要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生”。同時，教育教學(xué)過程，就是一個不斷解決問題的過程，遇到難題，也要“知己知彼”，對自我、對問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對于教師來說，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個站著教書的老師，才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個道，往往就是在眾人認(rèn)為不可能的地方闖出來的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學(xué)方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧，教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程，不斷探索才會有收獲。
6、拉哥尼亞思維
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標(biāo)志。
7、奧卡姆思維
奧卡姆思維，就是舍棄一切復(fù)雜的表象，直指問題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處，是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡單的事情復(fù)雜化。教育也是如此，不需要繁復(fù)，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡單質(zhì)樸，老師需要做的，就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn)，你一定是個好老師。
8、多米諾思維
量變引起質(zhì)變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上，你不可以忽視任何一個微小的事物，往往，一個微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)日積月累就會形成你的職業(yè)形態(tài)。同時，不能忘記的是，學(xué)生的成長進(jìn)步是一個質(zhì)變，這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以，好教師，應(yīng)該學(xué)會等待。
威特克爾：優(yōu)秀教師一定要知道的14件事
優(yōu)秀教師永遠(yuǎn)記得，決定學(xué)校質(zhì)量的是人，不是方案，知道誰是課堂的主導(dǎo)：他們自己。好的教師努力改進(jìn)，他們集中于他們能夠控制的東西——他們自己的表現(xiàn)。
?、眱?yōu)秀教師永遠(yuǎn)記得，決定學(xué)校質(zhì)量的是人，不是方案。
?、矁?yōu)秀教師在新學(xué)年開始的時候就明確對學(xué)生的期望，并在接下來的時間里堅(jiān)持貫徹這些要求。
?、硨W(xué)生搗亂時，優(yōu)秀的教師有一個目標(biāo)：避免這種行為再度發(fā)生。
?、磧?yōu)秀教師對學(xué)生期望很高，但對自己期望更高。
?、祪?yōu)秀教師知道誰是課堂的主導(dǎo)：他們自己。好的教師努力改進(jìn)，他們集中于他們能夠控制的東西——他們自己的表現(xiàn)。
⒍優(yōu)秀教師在課堂和學(xué)校創(chuàng)造出一種積極的氣氛。他們以尊敬的態(tài)度對待每個人。他們尤其懂得贊揚(yáng)的力量。
?、穬?yōu)秀教師經(jīng)常過濾掉不太重要的負(fù)面因素，用積極的態(tài)度感染別人。
?、竷?yōu)秀教師努力保持良好的師生關(guān)系，避免傷害學(xué)生的感情，并且及時彌補(bǔ)任何可能造成的損害。
⒐優(yōu)秀教師有能力忽略細(xì)小的干擾，能夠正確應(yīng)對不當(dāng)行為，不使情況惡化。
?、簝?yōu)秀教師做任何事情都有計(jì)劃，有目的。如果事情沒有按照他們設(shè)想得那樣發(fā)展，他們會反省自己可以采取哪些不同的方式，并對計(jì)劃做出相應(yīng)調(diào)整。
?、辉谧龀鋈魏螞Q定或試圖進(jìn)行某種改變之前，優(yōu)秀教師問自己一個核心問題：最優(yōu)秀的人怎樣?
⒓優(yōu)秀教師每做出一項(xiàng)決定都要問自己：這個決定會使誰最舒服，誰最不舒服。他們把每個人都當(dāng)作好人對待。
?、絻?yōu)秀教師辯證地看待標(biāo)準(zhǔn)化測試;他們關(guān)注的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)這個實(shí)質(zhì)性問題。
?、緝?yōu)秀教師關(guān)心學(xué)生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們理解情感啟動變化的力量。
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