抽象思維訓(xùn)練題
抽象思維訓(xùn)練題
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已知 1=2 2=4 3=4 4=?
新年的一天 媽媽給了小紅10元錢(qián) 小紅花了1元 媽媽又給了她2元 小紅又花了3元 媽媽又給她6元 傍晚時(shí)小紅身上只剩下5毛錢(qián)了 問(wèn) 小紅今天一共花了多少錢(qián)?
一農(nóng)夫 以8元錢(qián)買(mǎi)了一只雞 又以9元錢(qián)賣(mài)出 又以10元錢(qián)買(mǎi)進(jìn) 又以11元錢(qián)賣(mài)出 問(wèn)農(nóng)夫賠了多少錢(qián)?
關(guān)于思維訓(xùn)練的誤區(qū)
思維是什么概念，到底如何培養(yǎng)思維能力，對(duì)此不僅很多家長(zhǎng)不了解。
誤區(qū)一：思維訓(xùn)練不可捉摸
分析：美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特將思維能力納入了智力結(jié)構(gòu)的范疇中，提出了著名的智力結(jié)構(gòu)理論。吉爾福特理論認(rèn)為，人的智力是由120個(gè)智力因子組成，這120個(gè)智力因子分別負(fù)責(zé)人類(lèi)不同領(lǐng)域的智力活動(dòng)，智力活動(dòng)的水平是由這些智力因子的發(fā)展水平來(lái)決定的。而影響這些智力因子發(fā)展水平的是思維內(nèi)容、思維操作過(guò)程和思維結(jié)果。同時(shí)，他認(rèn)為，思維能力是可以在兒童時(shí)期培養(yǎng)的，不過(guò)思維作為人類(lèi)很潛在的一種心理品質(zhì)，其培養(yǎng)不是一朝一夕幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要家長(zhǎng)在日常生活中的引導(dǎo)，也是有培訓(xùn)方法的。
誤區(qū)二：思維能力就是想象力
分析：很多家長(zhǎng)都認(rèn)為思維培訓(xùn)就是開(kāi)發(fā)想象力的，其實(shí)這是錯(cuò)誤的概念。在教育中，思維是一種考慮問(wèn)題的邏輯推理方法，是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。它好比是手上的工具，這種能力能讓孩子得到更多的知識(shí)，和更豐富的生活體驗(yàn)。
誤區(qū)三：優(yōu)秀的孩子思維能力一定強(qiáng)
分析：現(xiàn)在的孩子一個(gè)比一個(gè)優(yōu)秀，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣齊全，而孩子思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力卻是家長(zhǎng)往往會(huì)忽視的地方。除了擁有各種各樣的特長(zhǎng)，孩子是否擁有一個(gè)會(huì)思考的大腦也很關(guān)鍵，特長(zhǎng)并不是優(yōu)秀的代名詞。也只有會(huì)思考的人才是主宰未來(lái)的人。
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