初中學生的思維心理
初中學生的思維心理
隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，個性發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新特點，表現(xiàn)在自我意識、情緒情感、日常心態(tài)以及與父母及同伴的關系等諸多方面。總體來講，初中生個性的特點有二，其一是不平衡性;其二是極端性或偏執(zhí)性。
一、自我意識高漲
許多心理學家認為，青春期是自我意識發(fā)展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現(xiàn)過一次自我意識發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續(xù)發(fā)展著，但發(fā)展的速度則是相對平緩和穩(wěn)定的。
進入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，使初中生很快出現(xiàn)了成人的體貌特征。因為這種生理上的變化發(fā)生得過于突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我，從而導致自我意識的第二次飛躍。其突出表現(xiàn)是，初中生的內心世界越發(fā)豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用于內省。'我到底是個怎么樣的人?''我的特征是什么?''別人喜歡我，還是討厭我?'等一系列關于'我'的問題開始反復縈繞于他們的心中，這種傾向在惱和憧憬等。
又如，同是記日記，在小學生的日記中，主要記述的是當天發(fā)生的事情以及自己對此的膚淺認識;而且記日記的態(tài)度也不自覺，經常是在老師和家長的強迫之下去完成;對于日記的保密程度也無過高要求，甚至有時主動提供給別人看。日本心理學家的調查表明，初中生的日記發(fā)生了明顯的變化，首先是在日記內容上發(fā)生了很大變化，初中生的日記更側重于闡發(fā)自己的體會和感受，這些體會和感受直接來自于自我觀察、自我反省、自我批評以及自我期望等;其次，初中生記日記的態(tài)度也是自覺自愿的，真正出自于表達思想及宣泄情緒的內心需要;第三個變化是，他們開始將日記作為自己的絕對秘密，細心加以保管，不許別人翻看。初中生日記特點的變化，表明他們的內心世界逐漸豐富，經常沉浸在關于'我'的思考和感受中。也恰是由于這一點，導致了他們個性上的主觀偏執(zhí)性。
初中生個性上的主觀偏執(zhí)性表現(xiàn)為，一方面，他們總是認為自己正確，聽不進別人的意見;另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對待他們，因此，當聽到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己;當看到別人面露微笑，又認為是在嘲笑自己;如果某位老師多看了他一眼，就會認為是自己做錯了什么……
總之，他們覺得周圍人時時刻刻都在品評他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨而且神經過敏。
初中生這種突然高漲的自我意識，使得其個性出現(xiàn)了暫時的不平衡性。
二、反抗心理
反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。
(一)反抗心理產生的原因
自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個原因，隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。
中樞神經系統(tǒng)的興奮性過強是導致初中生反抗性出現(xiàn)的第二個原因。生理學家曾指出，只有當中樞神經系統(tǒng)的功能與身體外周相應部分的活動達到協(xié)調時，個體的身心方能處于和諧狀態(tài)。但生理學的調查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經系統(tǒng)的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調。其結果表現(xiàn)為，個體的中樞神經系統(tǒng)處于過分活躍狀態(tài)，使初中生對于周圍的各種刺激，包括別人對他們的態(tài)度等表現(xiàn)得過于敏感，反應過于強烈。
在正常情況下，外界的刺激強度與神經系統(tǒng)的應之間存在著一定的依存性，兩者應是相互協(xié)調的。但在初中階段，這種依存關系受到了影響.致使初中生對于較弱的刺激，也給予很強烈的反應。常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。
獨立意識是初中生產生反抗心理的第三個原因。初中生迫切地要求享有獨立的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛。為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。
(二)反抗心理的表現(xiàn)
在個體的發(fā)展過程中，大約存在兩個反抗期。第一反抗期出現(xiàn)于2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發(fā)展的第一個飛躍期重疊。這時期兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對父母對他們身體活動的約束。
第二反抗期則出現(xiàn)于初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內容的，例如，希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。
初中生一般在下列一些具體情況下易出現(xiàn)反抗行為：
第一，獨立意識受到阻礙。初中生內心的獨立要求很強烈，但父母卻沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態(tài)度對待他們，結果導致反抗行為。
第二，自主性被忽視或受到妨礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置于支配從屬的地位。
第三，當個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感。
第四，當成人強迫初中生接受某種觀點時，后者拒絕盲目接受 表現(xiàn)出對抗的傾向。
初中生的反抗方式也是多樣化的，有時表現(xiàn)得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現(xiàn)：
1.態(tài)度強硬、舉止粗暴
有相當一部分初中生，是以一種'風暴式'的方式對抗某些外在力量的。這種反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對方措手不及。當時的任何勸導都無濟于事，但事態(tài)平息之后，這種強烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。
2.漠不關心，冷淡相對
初中生的另一種反抗不表現(xiàn)在外顯的行為上，只存在于內隱的意識中。這種情況常出現(xiàn)于性格內向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻采取一種漠不關心、冷淡相對的態(tài)度，對對方的意見置若罔聞。這種反抗態(tài)度和情緒不易隨具體情景的變化而轉移，具有固執(zhí)性。
3.反抗的遷移性
初中生反抗行為的遷移性是指，當某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定;同樣，當某一成人團體中的一個成員不能令他們滿意時，他們就傾向于對該團體中的所有成員均予以排斥。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會將一些正確的東西排斥掉，這給他們成長帶來不利。
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