初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)
在初中生的情緒表現(xiàn)中，也充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。隨著初中生心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再象以往那么單一了，但還遠(yuǎn)不如成人的情緒體驗(yàn)?zāi)敲捶€(wěn)定，表現(xiàn)出明確的兩面性。
(一)強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存
初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用'疾風(fēng)暴雨'一詞來(lái)形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。同樣一個(gè)刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得多，甚至達(dá)到震撼人心的程度。
但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強(qiáng)烈，有時(shí)也表現(xiàn)出溫和、細(xì)膩的特點(diǎn)。
所謂情緒的溫和性，是指?jìng)€(gè)體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來(lái)。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開(kāi)放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。
所謂情緒的細(xì)膩性是指?jìng)€(gè)體情緒體驗(yàn)上的細(xì)致的特點(diǎn)。初中生已逐漸克服了兒童時(shí)期情緒體驗(yàn)的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細(xì)致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當(dāng)許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來(lái)自于書中的內(nèi)容，還有相當(dāng)一部分是通過(guò)他們的主觀思考和遐想而派生出來(lái)的較為復(fù)雜的情緒和情感體驗(yàn)。
(二)情緒的可變性和固執(zhí)性共存
情緒的可變性，是指情緒體驗(yàn)的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點(diǎn)。情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。
情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性，由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒(méi)，很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫。
(三)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存
情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無(wú)掩飾的單純和率真，在某些場(chǎng)合，可將喜、怒、哀、樂(lè)等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。
情緒的表現(xiàn)性，是指在情緒表露過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地上了表演痕跡。初中生在團(tuán)體中有時(shí)為了從眾或其他一些想法,將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去童年時(shí)那種自然性，帶有了造作痕跡。
人際交往上的新特點(diǎn)
初中生在結(jié)交朋友方面，也顯示出與童年完全不同的特點(diǎn);
這些新特點(diǎn)主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
(一)逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式
童年期的兒童在結(jié)交朋友方面最明顯的特點(diǎn)是交朋友上的團(tuán)伙現(xiàn)象，表現(xiàn)為6、7個(gè)兒童經(jīng)常在一起交往和游戲。在這種交往中，兒童們感到了身心自由和愉快。因此，就交友的方式來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)代是團(tuán)伙的時(shí)代。到了小學(xué)高年級(jí)，這種交友的團(tuán)伙形式就已發(fā)展到了頂點(diǎn)，然后就逐漸趨于解體，被新的交往形式所取代。
進(jìn)入青春期以后，初中生突出了許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個(gè)能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的團(tuán)伙形式是不具備這種功能的。因此，他們交友的范圍逐漸縮小了，初中生最要好的朋友一般是一至兩個(gè)。他們選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦悶和煩惱，③性格相近，④在許多方面能相互理解等。初中生好友之間一般為相同的性別，這一階段朋友之間的關(guān)系也是十分密切的，所建立起的友誼相對(duì)穩(wěn)定和持久。
(二)朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要
不同年齡階段的個(gè)體，生活于其中的人際關(guān)系的場(chǎng)所不盡相同，感情所指向的對(duì)象也有區(qū)別。幼兒主要與家庭中的各個(gè)成員構(gòu)成一種心理上的交往關(guān)系。小學(xué)兒童雖已有了自己所喜愛(ài)的同齡朋友，但在感情上仍十分依賴父母。
進(jìn)入中學(xué)后，初中生將感情的重心逐漸偏向于關(guān)系密切的朋友。陳梅曾以我國(guó)小學(xué)生、初中生和大學(xué)生為被試，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。問(wèn)卷中的問(wèn)題之一是：'你平時(shí)將自己內(nèi)心想的事經(jīng)常對(duì)誰(shuí)講?'并要求被試將所列對(duì)象按其重要程度排出順序，小學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是：父母、兄弟姐妹、朋友;而初中生的反應(yīng)則是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不難看出，朋友關(guān)系在初中生的心目中顯得日益重要。
初中生對(duì)交朋友的意義也有了新的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為：朋友之間應(yīng)該能夠同甘苦、共患難，能夠從對(duì)方得到支持和幫助。因此，他們對(duì)朋友的質(zhì)量產(chǎn)生了特殊的要求，認(rèn)為朋友應(yīng)該坦率、通情達(dá)理、關(guān)心別人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開(kāi)自己認(rèn)為最重要、最秘密的事。這種交流對(duì)初中生心理的發(fā)展是有積極意義的，能夠使他們通過(guò)別人更好地認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)心世界所發(fā)生的一切，更好地了解自己。
觀點(diǎn)和行動(dòng)上的一致，也是初中生朋友之間心理接近的重要條件之一。在某些場(chǎng)合下，好朋友之間經(jīng)常要制定出一個(gè)一致的行動(dòng)方針，若違反了方針，就要受到嚴(yán)厲的遣責(zé)。他們認(rèn)為，能否忠于協(xié)議、忠于朋友是衡量友誼的十分重要的尺度。
初中生在交友上還有一個(gè)多層次的特點(diǎn)，隨著他們志趣和愛(ài)好發(fā)展得越來(lái)越廣泛，內(nèi)心生活越發(fā)豐富，就越難在一個(gè)朋友身上滿足自己各方面的需求。所以，他們可能與某一個(gè)朋友的交往只限于某一方面的興趣，而與另一個(gè)朋友的交往又只限于另一方面的興趣。
初中階段朋友之間的友誼比以后各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到。男生之間的友情強(qiáng)度較大，而女生之間的友情卻表現(xiàn)得更溫和、更細(xì)膩。
初中生的朋友關(guān)系對(duì)于發(fā)展他們的各種心理水平和情緒的穩(wěn)定性是非常重要的。有了朋友，他們會(huì)表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有信心和勇氣，更好地發(fā)展各種社會(huì)性能力。
(三)與異性朋友之間的關(guān)系
在幼兒期和童年期，兒童們的交往一般是不分性別的，經(jīng)常是男女兒童在一起游戲，即使有時(shí)分出性別，也不是由于性別意識(shí)本身造成的，而是由于在興趣方面存在差異。
進(jìn)入初中以后，男女生之間的關(guān)系有了新的特點(diǎn)，雙方都開(kāi)始意識(shí)到了性別問(wèn)題，并彼此對(duì)對(duì)方逐漸發(fā)生了興趣。但是，在最初階段，他們對(duì)于異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達(dá)，或者在異性同學(xué)面前表露出一種漠不關(guān)心的態(tài)度;或者在言行中表現(xiàn)出對(duì)異性同學(xué)的輕視;或者以一種不友好的方式攻擊對(duì)方?？傊?，從表面上看，他們并不相互接近，而是相互排斥。
到初中階段的后期，男女生之間逐漸開(kāi)始融洽相處。而且，在一些男生與女生心中，會(huì)有一位自己所喜愛(ài)的異性朋友。調(diào)查表明，女生一般對(duì)那些舉止自然、友好、不粗魯、有活力的男生更容易產(chǎn)生好感;男生一般對(duì)那些儀表好、文雅、活潑的女生易產(chǎn)生好感。但男女生一般都不將這種情感公開(kāi)出來(lái)，在許多情況下，只是一個(gè)永久的秘密。因?yàn)?，隨著時(shí)間的流逝，隨著他們各方面的發(fā)展與成熟，隨著價(jià)值觀念的不斷變化和調(diào)整，產(chǎn)生于初中階段的這種情感很可能就漸漸地淡化下去了，甚至完全消失。
所以，初中階段男女同學(xué)之間的愛(ài)慕之情是很稚嫩的，牢固的基礎(chǔ)，很少有保持下來(lái)，最終發(fā)展為愛(ài)情和婚姻的。但是，只要處理得當(dāng)，控制在相當(dāng)有限的程度內(nèi).這種感情也有一定的意義。當(dāng)一個(gè)初中生喜歡上一個(gè)異性同學(xué)時(shí)，他(她)自然也希望對(duì)方能接受自己，于是就能更加自覺(jué)地按照一個(gè)好少年的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地去完善自己，從而促進(jìn)各方面的發(fā)展.然而，如果這種關(guān)系無(wú)限度的發(fā)展，就會(huì)妨礙初中生的正常進(jìn)步。
(四)與父母關(guān)系的變化
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，父母是影響兒童早期成長(zhǎng)的重要人物，在童年期以前兒童的眼光里，父母的形象至高無(wú)尚，他們對(duì)父母既尊重又信任。
進(jìn)人青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。
這種變化表現(xiàn)在許多方面。如：
1.情感上的脫離
初中生由于在情感上有了其他的依戀對(duì)象，與父母的情感便不如以前親密了。
2.行為上的脫離
初中生要求獨(dú)立的愿望十分強(qiáng)烈，在行為上反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制。
3.觀點(diǎn)上的脫離
初中生對(duì)于任何事件都喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，不愿意接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范。因此，他們對(duì)于以前一貫信奉的父母的許多觀點(diǎn)都要重新審視，而審視的結(jié)果與父母意見(jiàn)常常不一致。
4.父母的榜樣作用削弱
隨著初中生生活范圍的擴(kuò)大，會(huì)有其他成人形象通過(guò)各種途徑進(jìn)入他們的心目中，這些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了;另一方面，隨著初中生思維水平和認(rèn)識(shí)能力的提高，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)存在于父母身上的，過(guò)去卻未曾覺(jué)察的某些缺點(diǎn)，這也會(huì)削弱父母的榜樣作用。
(五)與教師關(guān)系的變化
在小學(xué)階段，大部分兒童與教師的關(guān)系都是比較友好的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生們可以接受任何一種類型的教師。
初中生不盲目接受任何一位教師。他們開(kāi)始品評(píng)教師，而且在每位學(xué)生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛(ài)的教師一般具有以下特點(diǎn)：知識(shí)淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、有朝氣等。在初中生的心目中，他們所喜愛(ài)的教師幾乎能達(dá)到十全十美的程度，并能在行動(dòng)上對(duì)這些教師做出最好的反應(yīng)。例如，對(duì)于他們所喜愛(ài)的教師負(fù)責(zé)的科目，會(huì)努力去學(xué)習(xí);對(duì)于這位教師所提出的各種要求，會(huì)十分認(rèn)真地去執(zhí)行;對(duì)于這位教師提出的各種意見(jiàn)和看法，會(huì)毫不懷疑地去接受和吸取等等。
同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛(ài)的教師。在心理上，初中生對(duì)于自己所不喜歡的教師的各種意見(jiàn)都持拒絕態(tài)度。
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