關于初中生的思維
關于初中生的思維
抽象思維能力就是指邏輯思維能力,尤其是形式邏輯思維,這里包括思維形式、思維基本規(guī)律和思維方法等方面。下面就由學習啦小編為大家介紹下關于初中生的思維，希望可以幫到大家哦。
初中生的思維特點
抽象邏輯思維日益占主導地位。初中生思維發(fā)展的最顯著特點是抽象邏輯思維開始占主導地位。他們能夠理解一般的抽象概念,掌握一定的定理、定義、公式并進行邏輯推導,對許多現(xiàn)象能夠進行概括和抽象。初中生的思維發(fā)展已基本適應初中學習的客觀要求。但是初中生的邏輯思維發(fā)展還是經驗型的,在思維過程中具體形象成分仍然起主要作用。他們在進行抽象邏輯思維的時候,常常還需要具體的、直觀的、形象的感性經驗的支持,否則就會出現(xiàn)理解、判斷、推理上的困難。
這一思維特點在初中生的學習中具體表現(xiàn)為以下幾方面:第一,對抽象概念的把握存在困難。初中生由于抽象思維能力的限制,在各科學習中,抽象概念的掌握存在著一定的困難,這是教學中經常遇到的問題。所以需要教師用一定的演示或情境教學提供感性經驗以后,才能使初中生正確掌握這些概念的本質特征。第二,對文章的整體概括存在困難。初中生思維能力發(fā)展不完善,概括能力較差,不能很好地概括整篇文章的內容,這在語文教學中是經常遇到的,因此,需要初中生整體地把握一篇文章還存在著不少的困難。第三,在作文時,寫作手法運用困難。除了一些訓練有素的學生外,初中低年級學生中不少人在寫作上存在困難。他們雖然聽了老師講解的多種寫作手法,但是自己運用時,仍然困難重重,不知所措。這是由于初中生由抽象概括到具體化這個思維環(huán)節(jié)上不能自如支配所引起的。
可見,完善的思維發(fā)展應能夠根據任務需要由具體到抽象,由抽象到具體運用自如。只有這樣,寫作起來才能夠隨心所欲地提煉、擴展、充實、概括。初中生的思維發(fā)展還達不到這一步,這就限制了他們寫作能力的提高。第四,歸納勝過演繹,復雜推理困難。在邏輯推理上,初中生的歸納推理發(fā)展水平高于演繹推理水平。
思維的獨立性和批判性得到明顯發(fā)展。初中生由于知識經驗的不斷積累,思維水平的日益提高,他們容易高估自己的實際能力,常常不滿足于教師或教科書中的解釋,不喜歡現(xiàn)成的結論,敢于提出自己的意見。他們要求獨立思考,對什么事都要追根求源的傾向十分明顯。在初中生思維獨立性迅速發(fā)展時,提出高明見解,大膽設想,在小發(fā)明、小革新活動中表現(xiàn)出色的學生也有。然而從總體上來看,他們畢竟知識經驗有限、獨立性和批判性還欠成熟,片面性和表面化的傾向難以掩飾,表現(xiàn)在有時竟會毫無根據地爭論,好走極端,以及孤立地看待事物。這些都有待于他們思維能力的進一步完善,特別是有賴于其辯證思維能力的提高。
發(fā)散思維發(fā)展快,男生快于女生。發(fā)散思維水平一般可用流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個指標來衡量。流暢性可以用單位時間內由一個項目聯(lián)想到別的項目的多少來確定;變通性可以用由一個項目聯(lián)想到別的項目的種類多少來衡量;獨創(chuàng)性可以用由一個項目所聯(lián)想到的奇特項目的多少來衡量。研究表明初中男女生之間在以上的三個指標上存在著明顯的差異。初中生的發(fā)散思維能力在進入中學以后發(fā)展很快,男生的速度超過了女生。發(fā)散性思維好的學生,思維速度快,靈活多變并富有創(chuàng)造性。但是,初中生在解答問題都不可能離開集中思維。正確解答問題依靠集中思維,而迅速遷移則依靠發(fā)散思維。因為集中思維是發(fā)散的基礎,發(fā)散思維是集中思維的突破。初中生只有在正確理解的基礎上遷移才是有效的。所以,初中生自身的知識基礎和成熟始終是他們發(fā)散性思維發(fā)展的重要因素。
如何提升人的抽象思維能力
所謂抽象，就是根本上存在但現(xiàn)實中不存在的東西。抽象來源于具體，但又超越具體。需要注意的是，語言作為一種認知工具，我們在用語言描述事物時，已經不自覺的運用到了“抽象”，比如：詞語中紅色，白色，黑色等對應不同的顏色，而顏色這個詞背后就是對所有顏色進行的同類歸并。
抽象思維就是對事物進行減法和除法。
第一步減法就是選取要研究的本質——“忽略次要矛盾，突出主要矛盾”——提取出事物中某種本質，穩(wěn)定的特征。
第二步除法就是對所有擁有這一特性的事物劃歸為同一類，通過局部感知整體，得到普遍一般的結論或規(guī)律。比如，對于人，物理學家研究運動學問題時，會突出有質量這一特點，將人抽象為一個質點。而選取的角度不同，得到的抽象結果也不同，同一個人，在化學家以物質組成為角度的研究中又會被視為一種復雜的化合物。抽象的現(xiàn)實基礎在于，事物之間普遍聯(lián)系和事物之間普遍存在的相似性。抽象就是化繁為簡，尋找一般規(guī)律，一般模式，用于預測和解釋現(xiàn)實。我們可以通過簡化事物來建立模型，進而研究他們因果結構，得出一般性，普適性結論規(guī)律。例如：偉大的牛頓三定律就是抽象思維的結晶。
一般來說，抽象程度越高，得出規(guī)律的普適性就越高，但是因為忽略的因素太多，其實際的指導較低。
訓練抽象能力的一些簡單建議：
1，編程
編程中抽象思維運用的極為普遍，編程就是把現(xiàn)實問題轉化為機器問題，這一過程就必須將問題簡化為概念模型，進而寫成代碼。
2，學習理學知識
數學等學科就是建立在抽象的基礎上
3，畫概念圖
學會能將一本書的概念用思維導圖來表述他們之間的關系。
4，下定義
前面已經說了語言本身就是一種低層次的抽象，學會給詞語下定義，描述他們的抽象過程。
思維的名言警句
1.今天心里知道的事，明天頭腦就明白了。 ——James Stepens
2. 真知灼見，首先來自多思善疑。 ——洛克威爾
3. 把時間用在思考上是最能節(jié)省時間的事情。 ——卡曾斯
4. 思維是靈魂的自我談話。 ——柏拉圖
5. 不下決心培養(yǎng)思考習慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。 ——愛迪生
6. 思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫。 ——愛因斯坦
7. 疑惑隨著知識而增長。 ——歌 德
8. 偉大不只在事業(yè)上驚天動地，他時常不聲不響地深思熟慮。 ——克雷洛夫
9. 在藝術創(chuàng)作中，第一個意念最佳;在其它的事情上，反復思考的結果最好。 ——布萊克
10. 思考是人類最大的樂趣。 ——布萊希特
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