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3到6歲的幼兒思維特點(diǎn)是什么

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3到6歲的幼兒思維特點(diǎn)是什么

  開(kāi)發(fā)培養(yǎng)幼兒期思維能力意義重大,應(yīng)該引起廣泛關(guān)注。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了3到6歲的幼兒思維特點(diǎn)是什么,希望大家喜歡。

  3到6歲幼兒階段的思維特點(diǎn)

  3-4歲處于直接行動(dòng)思維(思維依靠動(dòng)作)

  這種思維方式有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)。一個(gè)是:離不開(kāi)思維的對(duì)象,東西不能離開(kāi),憑空不能思維。第二:離不開(kāi)操縱或擺弄實(shí)物的動(dòng)作。直接行動(dòng)思維有個(gè)好處:它屬于無(wú)意識(shí)思維,不太消耗能量,孩子不感到累.皮亞杰認(rèn)為:若剝奪孩子的動(dòng)作就會(huì)影響孩子思維的進(jìn)程,思維的積極性就會(huì)降低。

  動(dòng)作對(duì)于幼兒的重要性:心理學(xué)有個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn):在墻上挖個(gè)洞,洞后不斷移過(guò)卡片,讓你數(shù)數(shù)移過(guò)多少卡片。如果要求你必須盯著它,什么都不做,你很快就數(shù)的出錯(cuò)了。假如我給你一些豆子,數(shù)一個(gè)放一個(gè)豆子,或者用筆畫一下,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)正確率高多了,不容易出錯(cuò)。為什么呢?就是因?yàn)橛袆?dòng)作伴隨,注意更集中更長(zhǎng)久。所以動(dòng)作對(duì)于小孩子很重要。要想讓幼兒注意保持集中就要圍繞同一目標(biāo)不斷變化活動(dòng),一次活動(dòng)時(shí)間不宜長(zhǎng),而且應(yīng)讓活動(dòng)變化起來(lái),在豐富的活動(dòng)中,保持注意的集中和穩(wěn)定。

  4-5歲具體形象思維非常突出

  如果孩子大一些了,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)什么時(shí)候都離不開(kāi)這些實(shí)際的東西,局限性就太大了,因?yàn)樗磉吥苡卸嗌贃|西,能玩多少東西?所以,不能只這樣,若這樣孩子就沒(méi)有辦法往前發(fā)展。于是,具體形象思維逐步出現(xiàn)了,到了具體形象思維階段的小孩子他在思考和解決問(wèn)題的時(shí)就可以擺脫動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象,他們靠的是什么呢?我們把這個(gè)工具叫表象。那么什么叫表象呢?任何一個(gè)事物都有它的形象,心理學(xué)上認(rèn)為,就是當(dāng)一件事物不在,拿走了,你眼前并不存在這個(gè)東西的時(shí)候,但是你的腦子里面留了一個(gè)它的形象。我們把這種形象就叫做表象。

  表象分兩大類,一類叫實(shí)物表象;另一種叫情景表象。什么叫情景表象呢?我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候把這些實(shí)物的關(guān)系聯(lián)系起來(lái),靠著一定的動(dòng)作來(lái)完成一件事情。比如,孩子上幼兒園,那么從穿衣服到出門、上汽車、下汽車到幼兒園等一系列的情景。每天走一趟,若干趟以后他就會(huì)有一個(gè)從家到幼兒園印象。因此,我們說(shuō)具體形象性思維點(diǎn)型的特征就是:依靠表象的聯(lián)想去思考。這就給我們一個(gè)啟發(fā),在教育三至六歲的孩子時(shí)候,要給他們提供一個(gè)建立大量表象的機(jī)會(huì)。孩子的腦子里要有很多的表象,所以,不是概念越多越好,而是表象越多越好,表象的聯(lián)想越多越好。

  5-6歲仍以具體形象思維為主,但有初步的抽象邏輯思維特征

  比如對(duì)因果關(guān)系的復(fù)雜性的判斷,下一些結(jié)論呀,比如警察是干什么的呀?——抓壞蛋的,罰款的,抓小偷的等,用語(yǔ)言下一些結(jié)論,他能進(jìn)行一定的概括了。能夠用概念構(gòu)成判斷,進(jìn)行推理。在這個(gè)階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理,從語(yǔ)言上進(jìn)行推理。能夠解決一些抽象的問(wèn)題。

  三種思維形式是交叉式向前發(fā)展的,比如不是說(shuō)一過(guò)了6歲生日抽象邏輯思維突然就發(fā)展起來(lái)了,它有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。前一個(gè)階段的發(fā)展要為下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如我們要用具體形象層面地游戲?yàn)槌橄筮壿嬎季S的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  3到6歲的幼兒思維發(fā)展的基本特點(diǎn)

  (1) 逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式,但仍帶有很大的具體性。

  (2) 由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡存在著明顯的關(guān)鍵年齡。(一般認(rèn)為這個(gè)關(guān)鍵期在四年級(jí)(10~11歲)

  (3)兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu),但有待完善。

  (4) 兒童的思維,在從具體形象思維在向抽象邏輯思維的發(fā)展過(guò)程中存在不平衡性。

  3到6歲幼兒心理發(fā)展一般特征

  (一)3——4歲幼兒心理發(fā)展一般特征

  生活范圍的擴(kuò)大,引起幼兒心理上的許多變化,使幼兒的認(rèn)知能力、生活能力以及人際交往能力得到迅速發(fā)展。

  1、 幼兒的認(rèn)知活動(dòng)依然依靠行動(dòng)來(lái)進(jìn)行,其特點(diǎn)是邊做邊想,而不能想好了再做;

  2、 這個(gè)時(shí)期,情緒對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的作用力,行為受情緒的影響大,易沖動(dòng),情緒不穩(wěn)定,易受外界影響與周圍人感染;

  3、模仿是這個(gè)時(shí)期幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,他們是通過(guò)模仿他人來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的,他們對(duì)成人的依賴性大,許多良好的習(xí)慣易在模仿下形成和鞏固。

  (二)4——5歲幼兒心理發(fā)展的一般特征

  1、中班幼兒活動(dòng)積極性高,動(dòng)作靈活、活動(dòng)量大;

  2、對(duì)周圍事物感到好奇、新鮮;

  3、自我控制力不強(qiáng),思維活躍。

  4、具體形象思維是這個(gè)時(shí)期幼兒思維的主要特點(diǎn),思維主要依靠頭腦中的表象進(jìn)行,因而其思維是很形象和具體的,只依據(jù)表面現(xiàn)象進(jìn)行思維帶有片面性;

  5、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則、游戲規(guī)則;

  這個(gè)時(shí)期使幼兒游戲水平進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)期,能夠進(jìn)行合作游戲,這有助于幼兒同伴關(guān)系的形成與社會(huì)性發(fā)展。

  (三)5——6歲幼兒心理發(fā)展的一般特征

  1、有強(qiáng)烈的求知欲與認(rèn)識(shí)事物的興趣,愛(ài)問(wèn)各種各樣的問(wèn)題,認(rèn)知水平有了很大的提高,喜歡智力活動(dòng),有探根究底的愿望并有較強(qiáng)的堅(jiān)持性,這個(gè)時(shí)期,幼兒思維仍然是具體形象的,但是初步的邏輯思維也開(kāi)始萌芽,能掌握一些抽象的概念,能按照較高級(jí)概念進(jìn)行分類,初步理解數(shù)概念,能對(duì)事物做出簡(jiǎn)單的因果判斷;

  2、他們能有意調(diào)控自己的心理活動(dòng);開(kāi)始掌握認(rèn)知方法,在解決問(wèn)題時(shí)可以事先計(jì)劃自己的思維與活動(dòng)過(guò)程。
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3.3到6歲幼兒思維特點(diǎn)

4.請(qǐng)簡(jiǎn)述3-6歲幼兒思維特點(diǎn)

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