什么叫形象思維
形象思維和邏輯思維是兩種性質不同的思維方式,但是,在藝術和文學等的創(chuàng)作實踐中,兩者卻能夠統(tǒng)一起來,并且在創(chuàng)作的每個階段上都交互影響。下面學習啦小編為大家介紹的形象思維的含義,希望對您有幫助哦。
什么叫形象思維
所謂形象思維主要是用直觀形象和表象解決問題的思維。其特點是具體形象性、完整性和跳躍性。形象思維的基本單位是表象。它是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程。當人利用他已有的表象解決問題時,或借助于表象進行聯(lián)想、想象,通過抽象概括構成一幅新形象時,這種思維過程就是形象思維。所以,利用表象進行思維活動、解決問題的方法,就是形象思維法。
例如,一個人要外出,他要考慮環(huán)境、氣候、交通工具等情況,分析比較走什么路線最佳,帶什么衣物合適,這種利用表象進行的思維就是形象思維。在文學作品中典型形象的創(chuàng)造,畫家繪畫,建筑師設計規(guī)劃建筑藍圖等也是形象思維的結果。在學習中,不管哪一學科,不管是多么抽象的內(nèi)容,如果得不到形象的支持,如果沒有形象思維的參與,都很難順利進行。所以我們學習各門課程時,既要運用抽象思維法,也要運用形象思維法。
形象思維不僅以具體表象為材料,而且也離不開鮮明生動語言的參與。形象思維分為初級形式和高級形式兩種。初級形式稱為具體形象思維,就是主要憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行的思維。高級形式的形象思維就是言語形象思維,它是借助鮮明生動的語言表征,以形成具體的形象或表象來解決問題的思維過程,往往帶有強烈的情緒色彩。其主要的心理成分是聯(lián)想、表象、想象和情感,但它具有思維抽象性和概括性的特點。言語形象思維的典型表現(xiàn)是藝術思維,它是在大量表象的基礎上,進行高度地分析、綜合、抽象、概括,形成新形象的創(chuàng)造,所以,形象思維也是人類思維的一種高級和復雜的形式。
高級復雜的形象思維是對頭腦中的形象進行抽象概括,并形成新形象的心理過程。它并不總是與語詞緊密聯(lián)系,未必進行充分的語言描述。但是,它比概念概括有著較大的穩(wěn)定性、整體陛,而且更加具體、更加豐富,因為概念概括要舍棄非本質的特征,而形象概括則常包容著豐富的細節(jié)。科學家、文學藝術家、技術專家常常將形象概括與概念概括相結合,從而創(chuàng)造出新的成果或新的形象。形象思維作為人類的高級思維形式,在學習工作或生活中經(jīng)常被運用。
形象思維法
(一)所謂形象思維,主要是指用直觀形象和表象解決問題的思維,其特點是具體形象性、完整性和跳躍性。形象思維的基本單位是表象。它是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程。當人利用他已有的表象解決問題時,或借助于表象進行聯(lián)想、想象,通過抽象概括構成一幅新形象時,這種思維過程就是形象思維。所以,利用表象進行思維活動、解決問題的方法,就是形象思維法。例如,一個人要外出,他要考慮環(huán)境、氣候、交通工具等情況,分析比較走什么路線最佳,帶什么衣物合適,這種利用表象進行的思維就是形象思維。在文學作品中典型形象的創(chuàng)造,畫家繪畫,建筑師設計規(guī)劃建筑藍圖等也是形象思維的結果。在學習中,不管哪一學科,不管是多么抽象的內(nèi)容,如果得不到形象的支持,如果沒有形象思維的參與,都很難順利進行。所以我們學習各門課程時,既要運用抽象思維法,也要運用形象思維法。
形象思維不僅以具體表象為材料,而且也離不開鮮明生動語言的參與。形象思維分為初級形式和高級形式兩種。初級形式稱為具體形象思維,就是主要憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行的思維。高級形式的形象思維就是言語形象思維,它是借助鮮明生動的語言表征,以形成具體的形象或表象來解決問題的思維過程,往往帶有強烈的情緒色彩。其主要的心理成分是聯(lián)想、表象、想象和情感,但它具有思維抽象性和概括性的特點。言語形象思維的典型表現(xiàn)是藝術思維,它是在大量表象的基礎上,進行高度地分析、綜合、抽象、概括,形成新形象的創(chuàng)造,所以,形象思維也是人類思維的一種高級和復雜的形式。
高級復雜的形象思維是對頭腦中的形象進行抽象概括,并形成新形象的心理過程。它并不總是與語詞緊密聯(lián)系,未必進行充分的語言描述。但是,它比概念概括有著較大的穩(wěn)定性、整體陛,而且更加具體、更加豐富,因為概念概括要舍棄非本質的特征,而形象概括則常包容著豐富的細節(jié)??茖W家、文學藝術家、技術專家常常將形象概括與概念概括相結合,從而創(chuàng)造出新的成果或新的形象。形象思維作為人類的高級思維形式,在學習工作或生活中經(jīng)常被運用。
(二)想象是形象思維的高級形式
想象是在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過程。想象與形象思維的過程是一致的。林崇德教授說:"想象就是形象思維。"北京師范大學公共課教材《心理學》中也寫道:"想象是一種特殊形式的思維。"想象是形象思維的高級形式,具有形象性、新穎性、創(chuàng)造性和高度概括性等特點。
想象不是憑空產(chǎn)生的,它是在社會實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的,以實踐經(jīng)驗和知識為基礎。想象的內(nèi)容和水平受社會歷史條件和生活條件的制約和影響。如"齊天大圣"有七十二般變化,但每一種變化都沒有超越當時科學發(fā)展和時代水平。正像俄國大文豪高爾基說的那樣:"想象在其本質上也是對于世界的思維,但主要的是用形象來思想,是一種'藝術的思維。 '"
想象在認識活動、學習過程和社會實踐中有很重要的作用。想象是認識的高級階段、想象力是智力活動的翅膀。愛因斯坦說:"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學研究的實在因素。"他16歲時曾問自己:"如果有人追上光速,將會看到什么現(xiàn)象。"以后他又設想:"一個人在自由下落的升降機中,會看到什么現(xiàn)象。"就是這些想象推動他去探索科學知識的奧妙,緊張地開展研究工作,終于創(chuàng)立了相對論學說,獲得諾貝爾獎,成為世界上最偉大的科學家。這段事例充分說明了想象在認識和學習中的重要作用。貝弗里奇說:"事實和設想本身是死的東西,是想象力賦予它們生命。"所以有人認為客觀事實和知識好比空氣,想象力就是翅膀。只有兩方面結合,智力才能如矯健的雄鷹,翱翔萬里,以探索廣闊無垠的宇宙,搜索一切知識寶庫。
想象力是智力活動富于創(chuàng)造性的重要條件。作家的人物構思、藝術創(chuàng)作,工程師的藍圖設計,科學家的發(fā)明創(chuàng)造、技術革新,教師對學生的培養(yǎng)目標,學生對未來的理想等都是離不開想象的心理過程,也是想象力激勵著他們獲得成功??茖W家廷德爾說:"根據(jù)化學的實際,道爾頓特別富有想象力,而對于法拉第來說,他在全部實驗之前及實驗中,想象力都不斷作用和指導著他的全部實驗。作為一個發(fā)明家,他的力量和多產(chǎn),在很大程度上應歸功于想象力給他的激勵。"學生在學習中,也伴隨著想象活動。學生學習語文、美術、地理、歷史、音樂等社會學科要有許多情景,政治、經(jīng)濟狀況和風土人情,生活習慣和音響,容貌等形象;學習自然科學,如數(shù)學、生物、物理等也離不開圖表、構造圖等,因此,無論是社會科學,還是自然科學都需要調動豐富的想象力。所以,想象是學生搞
好學習的重要心理因素。每個想騰飛的人都應該重視培養(yǎng)發(fā)展想象力這個翅膀。
學生形象思維能力的培養(yǎng)
形象思維要通過培養(yǎng)和訓練才能得以發(fā)展。數(shù)學教學中,傳統(tǒng)教育對抽象思維的培養(yǎng)與訓練較重視,并且積累了豐富的經(jīng)驗。
1 加強數(shù)學教學的直觀性 由于形象思維以知覺、表象為思維的重要材料,借助于鮮明生動的語言作為物質外殼,并在認識中帶有強烈的情緒色彩。因此,就要根據(jù)教學的特點,從研究的數(shù)學概念、定義、定理、公理等需要出發(fā),運用演示實驗、板書、掛圖、模型、投影儀、電子計算機等直觀教學手段和方法,并輔之生動的語言和手勢,使學生獲得生動具體的感性認識。
2 讓學生自制模型 在數(shù)學教學中,應培養(yǎng)學生的動手能力。如在講立體幾何時,讓學生自制圓柱、圓錐、圓臺、棱柱、棱臺、棱錐等模型。根據(jù)模型來觀察幾何體的差異,讓學生體驗幾何的無窮奧妙,增強學生數(shù)學的興趣。在頭腦中產(chǎn)生直觀的印象,讓學生總結、歸納,自己找規(guī)律。
3 .發(fā)揮CAI優(yōu)勢傳統(tǒng)課堂教學中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書 掛圖”、“模型”等教學手段的使用雖然在一定程度上可以豐富學生的表象,促進學生的數(shù)學形象思維,但這些作用始終非常有限,而且在很多情況下很難用這些媒體展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識的直觀背景。CAI(計算機輔助教學)等現(xiàn)代教學手段的使用,拓展了直觀教學的手段。多媒體等現(xiàn)代化教學手段在課堂中的運用,突破了傳統(tǒng)教育觀念,加速了教學內(nèi)容和教學形式的改革,促進了教學手段和管理水平的現(xiàn)代化??梢?,多媒體的廣泛使用正在數(shù)學教學中產(chǎn)生深遠的影響。例如立體幾何的教學,平面解析幾何的教學,利用一元二次函數(shù)求最值問題等,借助于多媒體使學生更易于理解和掌握,并且豐富了數(shù)學表象。
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什么叫形象思維
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