兒主要指3歲到6、7歲這一時(shí)期，這是孩子大腦發(fā)展的最佳時(shí)期，3-6歲幼兒心理發(fā)展特征是什么呢?幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)又是怎么樣的呢?下面是小編整理了3-6歲幼兒心理發(fā)展特征，希望能幫到你。

　　3-6歲幼兒心理發(fā)展特征

　　3-4歲幼兒心理發(fā)展一般特征

　　1、幼兒的認(rèn)知活動(dòng)依然依靠行動(dòng)來(lái)進(jìn)行，其特點(diǎn)是邊做邊想，而不能想好了再做;

　　2、這個(gè)時(shí)期，情緒對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的作用力，行為受情緒的影響大，易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，易受外界影響與周圍人感染;

　　3、模仿是這個(gè)時(shí)期幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們是通過(guò)模仿他人來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)成人的依賴性大，許多良好的習(xí)慣易在模仿下形成和鞏固。

　　4-5歲幼兒心理發(fā)展一般特征

　　1、中班幼兒活動(dòng)積極性高，動(dòng)作靈活、活動(dòng)量大;

　　2、對(duì)周圍事物感到好奇、新鮮;

　　3、自我控制力不強(qiáng)，思維活躍;

　　4、具體形象思維是這個(gè)時(shí)期幼兒思維的主要特點(diǎn)，思維主要依靠頭腦中的表象進(jìn)行，因而其思維是很形象和具體的，只依據(jù)表面現(xiàn)象進(jìn)行思維帶有片面性;

　　5、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則、游戲規(guī)則;

　　6、這個(gè)時(shí)期使幼兒游戲水平進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)期，能夠進(jìn)行合作游戲，這有助于幼兒同伴關(guān)系的形成與社會(huì)性發(fā)展。

　　5-6歲幼兒心理發(fā)展一般特征

　　1、有強(qiáng)烈的求知欲與認(rèn)識(shí)事物的興趣，愛(ài)問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，認(rèn)知水平有了很大的提高，喜歡智力活動(dòng)，有探根究底的愿望并有較強(qiáng)的堅(jiān)持性，這個(gè)時(shí)期，幼兒思維仍然是具體形象的，但是初步的邏輯思維也開(kāi)始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照較高級(jí)概念進(jìn)行分類，初步理解數(shù)概念，能對(duì)事物做出簡(jiǎn)單的因果判斷;

　　2、他們能有意調(diào)控自己的心理活動(dòng);開(kāi)始掌握認(rèn)知方法，在解決問(wèn)題時(shí)可以事先計(jì)劃自己的思維與活動(dòng)過(guò)程;

　　3、在藝術(shù)活動(dòng)中，可以有意地進(jìn)行“構(gòu)思”;

　　4、 5-6歲的幼兒對(duì)事物已有較穩(wěn)定的態(tài)度，看問(wèn)題也開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和獨(dú)立性;

　　5、在情緒上能夠有所克制，情緒變化比以前小得多，思想感情可不外露，對(duì)自己的某些行為產(chǎn)生顧慮時(shí)可引發(fā)緊張;

　　6、個(gè)性已經(jīng)開(kāi)始形成，但可塑性大，環(huán)境與教育對(duì)其產(chǎn)生較大作用。

　　3歲-6、7歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

　　(1)身體發(fā)育方面，幼兒身高、體重、營(yíng)養(yǎng)、神經(jīng)、動(dòng)作技能等方面獲得長(zhǎng)足進(jìn)步; Eg:身高一般每年增長(zhǎng)約5厘米左右，體重約增加2公斤左右。

　　腦的發(fā)育較快，3歲時(shí)腦重已是出生時(shí)的3倍，約為1000克，至6歲時(shí)腦重約為1250克(成人腦重約為1400克)。幼兒腦的功能也不斷趨向成熟，大腦皮層的分層、細(xì)胞的風(fēng)化、神經(jīng)纖維外層髓鞘的形成以及大腦皮層對(duì)外界刺激反應(yīng)的調(diào)節(jié)都日趨完善，5~6歲時(shí)，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟，這意謂著可以開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)了。這一階段，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過(guò)程都有所增強(qiáng)。大腦興奮機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在覺(jué)醒的時(shí)間延長(zhǎng)，睡眠的時(shí)間相對(duì)減少，睡眠時(shí)間3歲：晚上睡12小時(shí)，白天睡2小時(shí);6歲：晚上睡10~11小時(shí)，白天睡1.5小時(shí)。條件反射建立的速度加快。抑制機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在已經(jīng)能較好地用言語(yǔ)控制自己的行動(dòng),對(duì)事情的分辨也更加準(zhǔn)確。

　　但神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡，抑制機(jī)能還比較差。單調(diào)的或過(guò)多過(guò)久的活動(dòng)容易引起疲勞。

　　骨骼的骨化過(guò)程較強(qiáng)，特點(diǎn)是水分多而固體物質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽成分較少，富于彈性，可塑性大，受壓易彎曲變形或骨折。 關(guān)節(jié)附近的韌帶較松，關(guān)節(jié)的臼窩較淺，懸吊牽拉引起脫臼或損傷。大肌肉群先發(fā)育，小肌肉還未發(fā)育完善。

　　肌肉較柔軟，力量和耐力較差，容易疲勞。

　　皮膚較嬌嫩，表皮層薄，控制感染力較差。

　　心臟發(fā)育迅速，5歲時(shí)心臟的重量比新生兒心臟重4倍。心臟肌肉層的厚度較成人為薄，心臟的容量也較小，每次排血量較少，心中的負(fù)荷力較差，所以不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間或激烈的活動(dòng)。

　　免疫功能還不成熟，因此容易感染各種傳染病，要按時(shí)接受各種預(yù)防接種和做好日常衛(wèi)生、消毒等工作。

　　呼吸道較成人窄小，發(fā)炎時(shí)粘膜容易出現(xiàn)腫脹;肺泡的發(fā)育程度較差，因此呼吸道感染后較易出現(xiàn)呼吸困難，適宜的戶外活動(dòng)，可以提高肺活量，增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)對(duì)外界的適應(yīng)性。

　　乳牙鈣化程度較低，組織結(jié)構(gòu)脆弱，易受損傷。如牙齒排列不齊，口腔衛(wèi)生不良，營(yíng)養(yǎng)不足，常易發(fā)生齲齒，要注意營(yíng)養(yǎng)及養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。

　　消化能力比較弱，消化道的功能不穩(wěn)定，適應(yīng)性差，食物過(guò)量或受冷受熱或情緒不安定或有其他疾病都易影響消化系統(tǒng)正常功能。尿的濃縮功能較差，膀胱較小，排尿調(diào)節(jié)功能不夠完善，小便頻繁，要養(yǎng)成及時(shí)定時(shí)排尿的習(xí)慣。、

　　動(dòng)作由于大肌肉的發(fā)展，他們會(huì)不知疲倦地從事各種活動(dòng)。eg：自如地走、跑、跳;單腳跳躍，甚至躍過(guò)低矮的障礙物;跑上跑下樓梯，熟練地攀登;拋擲各種物體;在音樂(lè)的伴奏下，節(jié)奏明快、動(dòng)作整齊地跳舞;在跑動(dòng)中越過(guò)各種障礙物，如沙坑等;按照一定的規(guī)則參加體育競(jìng)賽。5~6歲，小肌肉開(kāi)始發(fā)展，這時(shí)就能從事繪畫(huà)、寫(xiě)字、塑造等活動(dòng)了。

　　(2)語(yǔ)言發(fā)展方面，3-4歲的幼兒能夠掌握全部基本詞音，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，詞匯量迅速增長(zhǎng)，3歲：800~1000個(gè);4歲：1600~2000個(gè);5歲：2200~3000個(gè);6歲：3000~4000個(gè)。已經(jīng)能掌握各類詞，詞匯中實(shí)詞多(其中以名詞、動(dòng)詞最多)，虛詞少。逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)句以簡(jiǎn)單為主，復(fù)合為少。在正確教育下，隨著句子的形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握，并可自由地與他人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。5-6歲幼兒連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大的提高。但是，由于他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，認(rèn)識(shí)水平有限，掌握的詞匯量不夠多，對(duì)詞義的理解不夠準(zhǔn)確，不能確切地表達(dá)自己的思想，口語(yǔ)中往往出現(xiàn)不少言語(yǔ)失?，F(xiàn)象。這一階段常出現(xiàn)三種言語(yǔ)失?，F(xiàn)象：口齒不清、發(fā)音含糊和口吃。口齒不清一般發(fā)生在換牙期間，在新牙長(zhǎng)出后就能糾正。發(fā)音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運(yùn)動(dòng)不靈活造成的。運(yùn)動(dòng)不靈活可能是因?yàn)楹π?、膽怯，常在情緒激動(dòng)時(shí)發(fā)生。口吃的原因有多種，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過(guò)敏，有的是模仿別人口吃形成的，還有一部分是因?yàn)檫z傳。

　　(3)在思維發(fā)展方面，,逐步克服直覺(jué)行動(dòng)思維，并初步發(fā)展到具體形象思維;(幼兒時(shí)期各種心理過(guò)程帶有具體形象和不隨意的特點(diǎn)，抽象的和隨意的思維只是剛剛開(kāi)始發(fā)展)，學(xué)會(huì)在動(dòng)作之前就能在頭腦里進(jìn)行思考，思考超越了時(shí)空的限制，有了一定的目的性和預(yù)見(jiàn)性。但是，思維還離不開(kāi)事物的形象，對(duì)事物的概括也總是具體的、形象的。3歲左右幼兒的思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以后逐漸向具體形象思維過(guò)渡，并成為幼兒期思維的主要形式，因此他們更多地依賴于生動(dòng)的、鮮明的形象去認(rèn)識(shí)和理解事物。6歲左右的幼兒抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象邏輯思維，如口算10以內(nèi)數(shù)字的加減，判斷一個(gè)故事要說(shuō)明的道理等。他們能運(yùn)用詞和已獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、綜合，形成對(duì)外界事物比較抽象的概念。

　　幼兒感知覺(jué)逐漸完善，對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，對(duì)較復(fù)雜的空間、時(shí)間認(rèn)識(shí)較差。他們觀察的隨意性水平較低，易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)。

　　幼兒注意很不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)。

　　幼兒記憶帶有很大不隨意的和直觀形象的特點(diǎn)。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒隨意識(shí)記和追憶的能力逐步得到發(fā)展。除了機(jī)械識(shí)記之外，他們已有意義識(shí)記的能力，他們對(duì)理解的材料要比不理解的材料識(shí)記的效果好得多。

　　對(duì)圖像的辨認(rèn)和記憶能力很強(qiáng)，認(rèn)記圖、字都有較好的效果?？梢酝暾赜涀∫粋€(gè)短小的故事或大人委托的一件小事。一記牢，就能保持較長(zhǎng)的時(shí)間。

　　把一個(gè)字作為一個(gè)完整的圖形辨認(rèn)和記憶，較少分析偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)。所以認(rèn)字不夠準(zhǔn)確，常常容易把近似的字混淆。

　　4~5歲時(shí)，還不會(huì)利用語(yǔ)詞作為記憶的中介;6~7歲時(shí)，雖不會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)詞作為記憶的中介，但一經(jīng)提醒，記憶的效果就會(huì)迅速提高。

　　幼兒想象具有豐富的想象力，這集中表現(xiàn)在游戲以及泥工、繪畫(huà)、講故事等活動(dòng)中?？梢允孪认牒糜螒蚧顒?dòng)的主題，計(jì)劃游戲活動(dòng)的內(nèi)容，并預(yù)期游戲活動(dòng)的結(jié)果;還能事先分配好角色，確定活動(dòng)規(guī)則，在游戲中按規(guī)則、角色身份行事。喜歡夸大事物的某些特征，如流汗時(shí)要畫(huà)出大顆的汗珠;大蘿卜比人還大，要大人、孩子、小狗、小貓等一齊拔。3歲幼兒想象的主題容易變化，常常帶有夸大性。經(jīng)過(guò)教育，到5、6歲想象的內(nèi)容逐漸豐富，已經(jīng)能在用詞描繪的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的形象，在游戲和繪畫(huà)中反映出來(lái)。

　　幼兒辨別力可以(1)正確辨別紅、橙、黃等七種顏色，并能分辨每種顏色的幾種不同色度。(2)能辨別上下、前后和以自己為中心的左右。(3)能說(shuō)明什么是白天，

　　什么是晚上。不僅知道“今天”、“明天”和“昨天”，而且知道“前天”和“后天”，并能正確使用它們。(4)初步學(xué)習(xí)看鐘表，會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)。(5)知道一年有四季，共有12個(gè)月，一個(gè)月有30天或31天。(6)看簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，可以把握整體，照顧到部分與整體的關(guān)系，能看出所畫(huà)各事物之間的聯(lián)系。(7)可以識(shí)別各種最基本的幾何圖形。 (4)社會(huì)交往方面，社會(huì)技能的發(fā)展

　　他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡增加。玩伴關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常變化于身心各方面的發(fā)展。

　　3-6歲幼兒開(kāi)始產(chǎn)生參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是勞動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。但是，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力有限，還不能真正參加成人的活動(dòng)，這是3-6歲幼兒園階段心理發(fā)展的主要矛盾，而游戲就是解決這一主要矛盾的最好的活動(dòng)形式，它是有利于促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。四種兒童游戲(以智力發(fā)展水平分)1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復(fù)撕紙、逗引時(shí)的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。2.簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動(dòng)作等。3.象征性游戲：如辦家家等。4.創(chuàng)造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。

　　游戲轉(zhuǎn)向聯(lián)合性和合作性的游戲，玩伴關(guān)系由比較松散的撮合到比較協(xié)調(diào)的、有規(guī)則約束的結(jié)合。玩伴不穩(wěn)定，經(jīng)常在變化。游戲中爭(zhēng)吵是常有的事，一般是為了爭(zhēng)奪玩具或爭(zhēng)演某個(gè)角色，也有的是為了使別的孩子服從自己。不過(guò)爭(zhēng)吵的時(shí)間不長(zhǎng)，也不會(huì)因此耿耿于懷。

　　在沒(méi)有玩伴的情況下，有的孩子會(huì)假想一個(gè)同伴跟自己玩，這種情況在3~6歲兒童中占一定比例。獨(dú)生子女、智力較高的更可能有假想的伙伴。這種情況一般到入學(xué)時(shí)會(huì)自行消失。

　　(5)情緒和情感。一般成年人體驗(yàn)到的情緒，他們大部分已體驗(yàn)到了。他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)極度的恐懼，他們的害怕隨年齡的變化也在變化，對(duì)聲音、陌生人或東西、痛或身體失去平衡等的害怕逐漸減弱，而對(duì)想像中的事物，如黑暗、動(dòng)物、鬼怪等的害怕加劇了。對(duì)譏笑、斥責(zé)、傷害等的焦慮也在增加。有時(shí)會(huì)莫明其妙地發(fā)脾氣。容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定。他們的情感常受外界情境所支配和周圍人的情緒所影響。幼兒的道德感、美感、理智感開(kāi)始形成。在集體生活中，道德感得到進(jìn)一步發(fā)展，能把別人或自己的行為與行為準(zhǔn)則相比較，從而產(chǎn)生積極或消極的道德體驗(yàn)。理智感產(chǎn)生，突出的表現(xiàn)是好奇和好問(wèn)，他們的提問(wèn)相當(dāng)一部分只是為了引起大人對(duì)他們的注意。他們還特別喜歡收集“破爛”、拆裝玩具，這是探究性的強(qiáng)烈表現(xiàn)。幼兒意志行動(dòng)的堅(jiān)持性和自制力考試有了比較明顯的發(fā)展，但仍不夠穩(wěn)定。

　　(6)個(gè)性發(fā)展方面，這一時(shí)期是兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。3-6歲幼兒是個(gè)性傾向開(kāi)始萌芽的時(shí)期，由于環(huán)境、教育條件和遺傳的因素不同，在幼兒身心發(fā)展上存在個(gè)別差別，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，幼兒開(kāi)始形成自己最初的個(gè)性傾向并會(huì)在自己的一生中都保留其痕跡，因而在人的心理發(fā)展中具有重要作用。在與成人和同伴的交往中，自我意識(shí)有所發(fā)展，已經(jīng)對(duì)自我形成某種看法，如知道自己是聰敏的還是愚笨的，是勤快的還是懶惰的，是漂亮的還是丑陋的，是討人喜歡的還是惹人討厭的等等。6歲時(shí)，幼兒已養(yǎng)成自己的一套行為習(xí)慣。個(gè)性心理特征已初步形成，智力超群或有特別才能的“神童”嶄露頭角。孩子的行為習(xí)慣全是成人強(qiáng)化的結(jié)果，他們一般認(rèn)為被成人接納的行為都是好的行為，反之則是不好的行為。要特別關(guān)心那些動(dòng)作笨拙、膽怯、不合群的孩子，通過(guò)指導(dǎo)盡快使他們受到同伴的歡迎。

　　這一時(shí)期形成的個(gè)性特征和傾向性是一個(gè)人個(gè)性的核心，雖然以后也能對(duì)其中一些不良個(gè)性特征加以改造，但往往只能是量的變化，除非客觀環(huán)境、兒童的親身經(jīng)歷一次次出現(xiàn)極嚴(yán)重的轉(zhuǎn)折，否則是很難改變的。正因?yàn)槿绱?，要特別重視這一時(shí)期的教育。 幼兒性別3歲兒童已知道自己的性別，但對(duì)性別會(huì)不會(huì)變化還不太清楚。6歲兒童已知道一個(gè)人的性別不會(huì)因?yàn)榉椀母淖?、年齡的變化而變化。由于教育的影響，已意識(shí)到不同性別行為上的差異。4歲前，與同性或異性玩伴都玩得十分融洽;4歲后，男孩女孩的游戲內(nèi)容開(kāi)始分化，5歲后更加明顯。