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大班幼兒自信心如何培養(yǎng)教育

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  自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。它是自我意識(shí)的重要組成部分。幼兒期的自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過(guò)渡的時(shí)期。下面小編為你整理大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育,希望能幫到你。

  大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

  原來(lái)一切以生理需要為基礎(chǔ),僅僅停留于對(duì)自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識(shí),逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識(shí),即按社會(huì)要求為依據(jù)的自我意識(shí)。

  這個(gè)時(shí)期的自我體驗(yàn)仍帶有強(qiáng)烈的自我中心期的痕跡,以為世界是為“我”而存在的,總是以自己主觀的想法來(lái)解釋外界現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn),一是他律性,二是表面性,三是片面性。正因?yàn)檫@樣,幼兒對(duì)于自己力量的認(rèn)識(shí)和自己可能達(dá)到的成就估價(jià)就不免零星、膚淺、不穩(wěn)定,完全從屬于成人的評(píng)價(jià)。

  實(shí)際上是他們心目中權(quán)威人物的評(píng)語(yǔ)的翻版。因此,5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的信心不足,只能看作是尚未充分形成自信心,不能武斷地認(rèn)為是自卑感,因?yàn)閺淖晕野l(fā)展史的整體上來(lái)說(shuō),幼兒期自我意識(shí)雖已萌發(fā),但尚處于朦朧階段。

  在這生命早期,及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向,注意培植和塑造,防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲,并通過(guò)有目的有計(jì)劃的教育影響,把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向,具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,可以得到事半功倍的效果。

  培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì),對(duì)其一生的發(fā)展都有極少的影響。一個(gè)人如果缺乏自信,看不到自己的能力,認(rèn)為自己干什么都不行,總是不如別人,成就愿望較低,就會(huì)消極被動(dòng),實(shí)際能夠完成的任務(wù)也會(huì)半途而廢。

  久而久之,這樣的心理定勢(shì),定會(huì)阻礙身心的發(fā)展。世界著名的科學(xué)家居里夫人早就向青年科學(xué)家指出:“我們應(yīng)該有恒心,尤其要有自信心。”美國(guó)斯坦福大學(xué)特爾門教授(Terman)的研究結(jié)果表明,那些做事實(shí)在有自信心的人,才是將來(lái)最有可能在工作中有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)的人材。

  自信心往往是一個(gè)人走向成功的起步。正因?yàn)樽孕?,才?huì)確立遠(yuǎn)大的志向,才會(huì)產(chǎn)生工作的動(dòng)力,才會(huì)堅(jiān)持不懈地辛勤耕耘,才能使他們的個(gè)性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。這是一系列連鎖式的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu),而鎖鏈的第一環(huán)就是自信心。

  我們幼兒自信心科研小組,于1985年秋到1986年夏,在南京市鼓樓幼兒園大二班對(duì)大班幼兒自信心的培養(yǎng)和發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查、探索和實(shí)驗(yàn)研究。

  我們的工作大體是分三步進(jìn)行的。第一步,調(diào)查全班幼兒自信心的現(xiàn)狀;第二步,分析研究影響幼兒自信心形成的諸因素,第三步,采取有效的教育措施,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自信心。

  在一年的實(shí)驗(yàn)研究中,我們?cè)谝韵氯齻€(gè)方面初步摸索了一些帶有規(guī)律性的東西。

  一、自信心強(qiáng)弱不同的幼兒在集體中的行為表現(xiàn)

  在游戲、上課和體育、美工、計(jì)算等自選活動(dòng)中,自信心較強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.情緒愉快,行動(dòng)積極,比較活潑。

  2.喜歡合作游戲。深信自己會(huì)玩,別的小朋友也喜歡和自己一起玩,能專心致志地去達(dá)到目的。

  3.在各項(xiàng)活動(dòng)中,積極提出建議,并堅(jiān)持自己的主張,有分歧時(shí)能據(jù)理力爭(zhēng)。活動(dòng)一般都善始善終,結(jié)束時(shí),能說(shuō)出自己做過(guò)哪些事,能評(píng)價(jià)活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方。

  4.上課積極發(fā)言,有自己的見(jiàn)解,不人云亦云。

  5.注意力比較集中,思維活躍,表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神。

  6.自選活動(dòng)總是要求難的任務(wù),理由是“這樣練,本領(lǐng)大”。“我有信心能完成”。“我快上小學(xué)了,大孩子應(yīng)做難一點(diǎn)的”。“我都會(huì),象這樣的事我做過(guò)”。

  自信心較弱幼兒的表現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.情緒不太穩(wěn)定,有時(shí)沉悶、冷淡,有時(shí)活潑愉快。

  2.喜歡獨(dú)自游戲,參加合作游戲時(shí),不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)別的小朋友是否喜歡和自己一起玩,沒(méi)把握。

  3.極少提出意見(jiàn)建議,對(duì)別人粗暴干預(yù)自己的活動(dòng),從不堅(jiān)持。有分歧爭(zhēng)論時(shí),較易退縮、讓步、放棄主見(jiàn)。喜歡順從與模仿別人。在作業(yè)或游戲中途,有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛,忘卻目標(biāo)。結(jié)束時(shí),說(shuō)不清自己作過(guò)哪些事,也不善于評(píng)價(jià)。

  4.上課很少舉手,發(fā)言不積極,有時(shí)重復(fù)別人的回答。遇到較復(fù)雜的任務(wù),思維停滯,不想努力或求助于人。

  5.注意力有時(shí)渙散,懼怕嘗試新任務(wù)。常常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”。 “老師,怎么弄呀?”“我學(xué)不好。”有時(shí)因看了別人的答案,跟從

  別人,把自己正確的答案改錯(cuò)了。缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣。

  6.對(duì)個(gè)別課程特別感興趣或特別害怕,如有的幼兒怕紙工,有的怕計(jì)算。

  7.在自選活動(dòng)中,總是挑選最容易的任務(wù),理由是:“我能做這個(gè),那個(gè)不能”。“它容易,我喜歡做這個(gè)”,“我小”,“我不行”。有的答非所問(wèn),說(shuō)“窄溝跳起來(lái)輕松”,“我喜歡這個(gè),上面有條紅線,那個(gè)不好看。”

  以上情況表明,在任何幼兒班中,幼兒自信心的強(qiáng)弱都存在明顯的差異,教師的責(zé)任就是要注意發(fā)現(xiàn)這種客觀存在的差異,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自信心較弱的幼兒并給以必要的個(gè)別教育和幫助,使每個(gè)幼兒的個(gè)性都能得到健康的發(fā)展。

  從自信心較強(qiáng)和自信心不足的18個(gè)幼兒的個(gè)案調(diào)查和分析、研究來(lái)看,我們認(rèn)為以下因素影響較大。

  溫暖、和諧、愉快的家庭環(huán)境和自立、自主精神的早期培養(yǎng)是形成自信心的前提。

  大班幼兒已經(jīng)是5、6歲的孩子了。然而,自我意識(shí)的萌發(fā)都在1歲左右已經(jīng)開(kāi)始,從能分辨自身和他人起,在日常繁瑣、平凡的生活中,在與他人相互交往、談話的經(jīng)歷中,兒童的自我見(jiàn)識(shí)逐步成長(zhǎng),家庭環(huán)境溫暖、和諧、愉快,兒童的基本需要能夠得到滿足,親子關(guān)系親密協(xié)調(diào),就為自我意識(shí)的健康成長(zhǎng)準(zhǔn)備了良好的條件。

  父母和直接照料兒童生活的其他親人注意培養(yǎng)2、3歲幼兒的獨(dú)立生活能力,及時(shí)的放手,讓他們練習(xí)走路、拿物、洗手、吃飯、穿衣、入廁,獨(dú)立地去完成簡(jiǎn)單的委托事務(wù),愉快地與別的孩子接觸;并機(jī)智地從3、4歲起就給予幼兒一定范圍內(nèi)作自我決策和選擇的權(quán)利,善于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),尊重他們的合理要求,信任與檢查他們管理自己衣物、實(shí)行自己決定的能力,無(wú)數(shù)次實(shí)踐就會(huì)促進(jìn)幼兒的自主、自立精神,鍛煉幼兒的體力、智力和社交應(yīng)變能力。這樣的孩子,往往能夠相信自己的力量,自我評(píng)價(jià)就高,自信心就強(qiáng)。


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