3～6歲是開發(fā)幼兒智力潛能的最佳時期，那你對幼兒思維特點又知道多少呢?下面是小編整理了歲幼兒思維特點，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　幼兒的語言的發(fā)展特點

　　詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。

　　詞匯量

　　3歲：800~1000個;

　　4歲：1600~2000個;

　　5歲：2200~3000個;

　　6歲：3000~4000個。

　　言語表達

　　可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。

　　言語失?，F(xiàn)象

　　這一階段常出現(xiàn)三種言語失?，F(xiàn)象：口齒不清、發(fā)音含糊和口吃。

　　口齒不清一般發(fā)生在換牙期間，在新牙長出后就能糾正。

　　發(fā)音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運動不靈活造成的。運動不靈活可能是因為害羞、膽怯，常在情緒激動時發(fā)生。

　　口吃的原因有多種，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過敏，有的是模仿別人口吃形成的，還有一部分是因為遺傳。

　　幼兒的思維特點

　　1.幼兒思維的可逆性

　　歲的幼兒認知具有以下特征：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性。可逆性是指改變思維方向，使之回到起點。處于前運演階段的幼兒不具有這種可逆性，所以對關(guān)系的理解往往是單向的。

　　2.幼兒思維的傳遞性

　　歲的幼兒認知具有以下特征：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性。傳遞性是指事物之間因相互作用而產(chǎn)生的因果關(guān)系往往要通過中介物傳遞。處于前運演階段的幼兒還認識不到這種傳遞性。例如，給不到6歲的幼兒看三個不同形狀的玻璃杯a、b、c。在a中裝有紅色液體，c中裝有藍色液體，b中是空的;然后在一塊幕布的遮掩下，把a中的液體倒入b，c中液體倒入a，b中液體倒入c(使得a與c中的液體交換)。等幕布拉開，幼兒看到結(jié)果后會說，a是直接倒入c，c也是直接倒入a，并沒有借助b。

　　3.幼兒思維的守恒性

　　歲的幼兒思維尚未具有守恒性。守恒性是指認知主體能認識到：客體的外部形態(tài)雖有變化，其原有的某種屬性(如長度、面積、容量、重量等等)仍將保持不變。處于前運演階段的幼兒不具有這種守恒性，所以對容量的理解往往是單維的。

　　例如，給4歲或5歲的幼兒兩個同樣大小、同樣形狀的杯子a和a’，由幼兒用兩手分別向兩個杯子放入同等數(shù)量的木珠，幼兒知道此刻兩個杯子中的木珠一樣多;然后實驗者將a’中的珠子倒入另一個高而窄的杯子b，問幼兒a、b兩個杯子中的木珠是不是一樣多?這時候，部分幼兒說，b中的珠子比a中多;另一部分幼兒則說，a中的珠子比b中多。為什么會出現(xiàn)這兩種不同答案呢?皮亞杰認為，這是由于處在前運演階段的幼兒思維還未具有守恒性，考慮高度時不能顧及寬度;反之，考慮寬度時，又忽略了高度。心理界有時也把這種現(xiàn)象稱作思維的“單維性”。

　　3到6歲幼兒心理發(fā)展一般特征

　　(一)3——4歲幼兒心理發(fā)展一般特征

　　生活范圍的擴大，引起幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認知能力、生活能力以及人際交往能力得到迅速發(fā)展。

　　1、 幼兒的認知活動依然依靠行動來進行，其特點是邊做邊想，而不能想好了再做;

　　2、 這個時期，情緒對幼兒具有較強的作用力，行為受情緒的影響大，易沖動，情緒不穩(wěn)定，易受外界影響與周圍人感染;

　　3、模仿是這個時期幼兒主要的學習方式，他們是通過模仿他人來掌握和學習別人的經(jīng)驗的，他們對成人的依賴性大，許多良好的習慣易在模仿下形成和鞏固。

　　(二)4——5歲幼兒心理發(fā)展的一般特征

　　1、中班幼兒活動積極性高，動作靈活、活動量大;

　　2、對周圍事物感到好奇、新鮮;

　　3、自我控制力不強，思維活躍。

　　4、具體形象思維是這個時期幼兒思維的主要特點，思維主要依靠頭腦中的表象進行，因而其思維是很形象和具體的，只依據(jù)表面現(xiàn)象進行思維帶有片面性;

　　5、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則、游戲規(guī)則;

　　這個時期使幼兒游戲水平進一步發(fā)展的時期，能夠進行合作游戲，這有助于幼兒同伴關(guān)系的形成與社會性發(fā)展。

　　(三)5——6歲幼兒心理發(fā)展的一般特征

　　1、有強烈的求知欲與認識事物的興趣，愛問各種各樣的問題，認知水平有了很大的提高，喜歡智力活動，有探根究底的愿望并有較強的堅持性，這個時期，幼兒思維仍然是具體形象的，但是初步的邏輯思維也開始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照較高級概念進行分類，初步理解數(shù)概念，能對事物做出簡單的因果判斷;

　　2、他們能有意調(diào)控自己的心理活動;開始掌握認知方法，在解決問題時可以事先計劃自己的思維與活動過程。

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