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兒童的情感發(fā)展特點(diǎn)是什么樣子的

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  孩子的思維和情感發(fā)展是家長(zhǎng)比較關(guān)心的問題,下面是學(xué)習(xí)啦小編總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所幫助。


  兒童的情感發(fā)展特點(diǎn)

  由于九歲兒童此時(shí)大都已讀三年級(jí),在學(xué)業(yè)上基本上已經(jīng)由一年級(jí)的棘手期,二年級(jí)的困難期突圍而出,兒童不再感覺學(xué)習(xí)是非常難的事,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的改善。所以,當(dāng)九歲兒童在學(xué)業(yè)上得到極大解放時(shí),情感發(fā)展也隨之產(chǎn)生了可喜的變化。我們經(jīng)??梢钥吹胶⒆铀季S越來越活躍,表達(dá)上越來越流暢,愿意就很多事和父母和伙伴展開交流探討。

  (一)向師性出現(xiàn)分水嶺

  什么叫向師性呢?其實(shí)就是學(xué)生對(duì)老師言聽計(jì)從的外在行為表現(xiàn),而內(nèi)在表現(xiàn)就是老師所講的話更容易讓學(xué)生們?nèi)A聽去思考。家長(zhǎng)對(duì)孩子特別愿意聽老師話,而對(duì)于父母所說的話卻大打折扣的現(xiàn)象常常不理解。其實(shí)這涉及到群體效應(yīng),老師面對(duì)全班諸多學(xué)生時(shí),老師像將軍,學(xué)生們像士兵,在將軍的統(tǒng)一號(hào)令之下,士兵們統(tǒng)一動(dòng)作,哪個(gè)敢不聽號(hào)令,軍法從事。

  提到分水嶺,不少家長(zhǎng)恐怕感受最深刻,原來孩子在一二年級(jí)時(shí)問題還比較突出,但到了三年級(jí),問題則慢慢消失了。這說明通過家長(zhǎng)和老師的配合與努力,讓孩子在認(rèn)知、理解能力、自控能力、秩序感(遵守紀(jì)律)等方面有了明顯的進(jìn)步。但也有相當(dāng)一部分孩子問題并沒有得到改善,如在課堂上注意力不集中,課間故意搞破壞,經(jīng)常私拿同學(xué)的物品,不愿意完成家庭作業(yè),和同學(xué)、玩伴經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突,成績(jī)?cè)絹碓讲?一小部分孩子已經(jīng)出現(xiàn)經(jīng)常不及格現(xiàn)象),家長(zhǎng)經(jīng)常接到老師的投訴,家長(zhǎng)不管說什么孩子都不進(jìn)去等等。

  (二)情感的可控性逐漸增強(qiáng)

  九歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有了較大的提高,特別是大腦皮層的興奮與抵制逐漸走向平衡。從原來情緒易沖動(dòng),不加以掩飾和控制,發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有了較好的調(diào)節(jié)能力,絕大部分兒童能根據(jù)學(xué)校紀(jì)律要求約束自己的激情;在發(fā)脾氣時(shí),不罵人、不打架;聽課時(shí)能根據(jù)要求不隨便講話;在完成作業(yè)時(shí),能抵制自己想去玩兒的愿望;有的兒童還能耐心地幫助同學(xué),盡管有些同學(xué)以往他們不喜歡。

  家長(zhǎng)還必須要清楚,在整個(gè)小學(xué)階段,兒童的情感帶有很大的波動(dòng)性,常常會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事鬧情緒。例如孩子犯錯(cuò)了,如果家長(zhǎng)故意冷落他們,用不了多久孩子就會(huì)主動(dòng)來找父母認(rèn)錯(cuò),希望能原諒他們。但常常是好了傷痛忘了痛,很快老毛病又犯了。所以,需要家長(zhǎng)在自身修養(yǎng)方面加強(qiáng),絕不能再整天嘮叨孩子,逼迫孩子做他們不愿意做的事,否則,一旦激起孩子的反抗心理,往往會(huì)把親子關(guān)系搞的更糟糕。

  (三)母愛在深刻地影響著兒童的情感發(fā)展

  盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào),父親教育在孩子進(jìn)入小學(xué)后要占主體地位,但是現(xiàn)實(shí)是很多父親不重視家庭教育,只能由母親一手包攬了。面對(duì)這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),母愛如何表達(dá)就至關(guān)重要。通過長(zhǎng)期的觀察和總結(jié)我發(fā)現(xiàn),在相當(dāng)多的家庭里,母親不會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的愛,盡管孩子已經(jīng)到了九歲,仍然像對(duì)待幼兒一樣無微不至,呵護(hù)有加。這種過度關(guān)注,包辦代替很容易讓兒童養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。同時(shí),還會(huì)產(chǎn)生附加影響——孩子聽不進(jìn)批評(píng)的話語(yǔ),只要媽媽嚴(yán)格要求,態(tài)度嚴(yán)肅,情緒表達(dá)不合理,很容易讓孩子負(fù)面情緒被激化,久而久之,部分兒童會(huì)誤認(rèn)為媽媽不愛自己,媽媽不喜歡自己,這對(duì)構(gòu)建穩(wěn)定的信任的親子關(guān)系非常不利。

  在很多家庭里,母親情緒自控能力非常弱,甚至可以用非常差來形容。母親這種情緒管理自控能力充分暴露了一位母親的素質(zhì)和修養(yǎng)。越是強(qiáng)勢(shì),越是暴力的母親,越容易讓兒童形成孤癖、任性、不信任別人、缺乏自制能力等性格特點(diǎn)。所以,母親的如果是教育的第一責(zé)任人,必須要加強(qiáng)家庭教育學(xué)習(xí),不斷完善自我,這樣才能讓孩子情感發(fā)展處于均衡穩(wěn)定的發(fā)展。


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