中班幼兒思維特點及培養(yǎng)方法
以下是學習啦小編為大家準備的中班幼兒思維特點,希望大家喜歡!幼兒思維的特點是:推理簡單,以自我為中心,以感知動作為主,以具體形象為主,表面而不深入,以直觀思維為主。
中班幼兒思維特點(1)推理簡單。在3歲以前,幼兒的思維方式是非常簡單的。他認識某一件事情,所采用的推理是一種特殊的方式,如他看到一個人躺在床上,大人告訴他:這個人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當他再看到一個健康人躺在床上睡覺時,他便會認為這個人也是有了病。如果告訴他,這個人不是有病而是在睡覺,他以后也許又會把病人當做是人在睡覺,這是因為這時幼兒的記憶力還不很強。這種推理方式,隨著年齡的增長,很快就會發(fā)展并變得復雜起來。但是3歲以前,幼兒都要經(jīng)歷這個階段,作為父母,只能隨時注意誘導,盡快使簡單、原始的思維方式,變得復雜起來。
中班幼兒思維特點(2)以自我為中心。4歲以后的幼兒,隨著語言的流暢,詞匯量的增加和理解能力明顯增強,思維也變得復雜起來。這時幼兒表現(xiàn)出來的思維特點是:以自我為中心,以自己的主觀想象為中心,還不能分辨出自然現(xiàn)象的動物、植物及人類之間有什么區(qū)別,有時會認為樹木、花草也會講話,小狗、小貓也會有自己的語言。如,我們經(jīng)??吹揭恍┯變鹤匝宰哉Z地對小動物說:“你為什么不說話呀?”就是這種認識的表現(xiàn)。這時候的小兒,對周圍事物都是拿自身來衡量的,認為他自己會講話,別的東西也應當會講話。
上述兩種幼兒早期的思維方式,有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些,有的則不明顯,如果不留心觀察,可能還沒有被發(fā)現(xiàn)就進入了新的階段。
中班幼兒思維特點(3)以感知動作為主。幼兒到5歲以后,6歲以前,思維方式就變成了以感知動作為主了。這時的兒童都有一個特點:愛玩泥。只要一看到一點水,他們就圍在一起,挖小溝,修成彎彎曲曲的小水渠,讓水從中流過;或者模仿著修房子,捏泥人,有時會做得形象逼真。他們沒有圖案,也沒有人具體指導,全憑自己的想象。但是,如果讓他們離開泥土和水溝,讓他們講一講如何挖溝,如何捏泥人,他們卻說不出來,如果讓他們用筆畫在紙上,就更不行了,因為這時的思維方式是有動作有感知才有思維,離開了這些,思維也就停止了。
中班幼兒思維特點(4)以具體形象為主。以具體形象為主,就是只要有具體的物品,他們的思維就可豐富多彩,一旦離開具體的物品,思維就十分有限。
中班幼兒思維特點(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知動作和具體形象為主的各種各樣的思維活動,但是他們的思維是很膚淺的,往往又僅限于表面的形象,如果認真地看一下他們的表現(xiàn),你會感到是那樣的可笑和幼稚。
中班幼兒思維特點(6)以直觀思維為主。在一般情況下,兒童還不能從各種復雜的事物中,通過表面現(xiàn)象去認識本質(zhì),因為這需要抽象思維能力,這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒,常常憑直觀從表面的某些特征來認識事物,這叫直觀思維。
為什么小學一年級第一學期的課本,仍然以看圖識字為主,就是根據(jù)兒童這時的思維特點而設制的。一般來講,抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發(fā)育。
以上這些,是幼兒思維的特點。每個兒童都要經(jīng)過這一過程,由簡單到復雜,由表面逐漸深入,由形象到抽象,這是思維發(fā)育的規(guī)律。因此,育兒者在開發(fā)幼兒智力的時候,要結(jié)合這些特點,選擇合適的教育內(nèi)容,促進其思維的發(fā)育。
中班幼兒注意力、思維培養(yǎng)
保持讓孩子聽讀可以使孩子集中注意力,有害于擴展孩子的詞匯質(zhì),并能激領(lǐng)設想,拓鋪視線,豐盛孩子的感情,香蕉的營養(yǎng)價值。共時,講故事也有良多學識的:首先,講的故事要合適孩子的智力水平。這表示在時間不能太長,時間長了,孩子輕易注意力疏散。另外,還要注意果我而宜,孩子若能留神力集中,年輕人如何預防白發(fā)的出現(xiàn),多講一會兒也不妨,若分心了趕緊剎住。
一、對中班幼兒感知覺培養(yǎng)核心理健康教育
中班幼兒的家長同樣應維護賴孩子生理器民,無意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時光知覺。
★可有意識、有打算地練習幼兒的聽力,平時要按期丈量幼兒聽力情形,及早醫(yī)治跟防備。
★讓孩子逐漸識別:紅、黃、橙、綠、地藍、藍、紫等色,并逐步按名稱選色及按色彩講名稱。
★教孩子用手摸,分辨物體的精細、軟硬、輕沉、毛糙、潤滑。
★用捉迷躲或找物的游戲造就孩子逐步鑒別高低、前后、左右。如用同種物體搖成不同的空間地位,讓幼兒指沒方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一左等。
★家長可以通功率領(lǐng)孩子干一些察看記載去培育孩子的時間知覺。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片,并講出先后次序。還可以通過故事、童話等輔助幼兒把握“從前”、“良久很久”、“起初”、“開端”、“停止”等詞匯。
二、對中班幼兒思維培養(yǎng)中的口理健康學育
中班幼兒感知動作念維水平很高,他們可邊動息邊說邊記,形象思維占主導位置,但邏輯思維程度差,處于萌芽狀況。他們掌握名物概思時能概括出什物重要特征,特殊是功能特點。家長可以常常取孩子玩“找錯”的游戲,如家長講“馬是拉車的”幼兒道“對,馬是拉車的”,“生果是拋掉的”,15個控制食欲減肥小妙招,“錯,水果是吃的”。中班的數(shù)概念可掌握到“10”,詞匯的控制也跟著年紀增添,這替幼兒心頭語言書點語言的倒退發(fā)明了前提,有條件的家長可以讓幼兒教書法、學畫繪、學語言。家長對孩子還可以對癥下藥地講故事。對膽小的孩子可多講些英勇成功的故事;對從私的孩子講些使己孤單的故事。家長講故事比老師更為主要,由于家長能夠依據(jù)大家孩子的共性,有針對性地抉擇故事,入言有效的教導。 還應注意,家長講故事的語言要活潑。有的野長故事選材佳,可是,他們不是在將故事,而是在依照書上的文字一個一個地想。因為孩子對書面語言不熟習,有的甚至聽不懂,聽聽就沒意思了。最惡在講的進程中多用象形字、象聲字,必要時應頓挫抑揚、載歌載舞,只有本人講的有津有味,孩子才干聽的津津樂道.
邏輯思維訓練:認識猴子
教學目標: 1 、根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進行匹配。
2 、培養(yǎng)幼兒的觀察和判斷能力。
3 、了解猴子的特點。
教學重點: 根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進行匹配
教學難點: 培養(yǎng)幼兒的觀察和判斷能力
教學準備:
知識準備: 游戲
物質(zhì)準備: 六張圖片
教學過程:
一、開始部分
(一)游戲?qū)?/p>
中班邏輯思維訓練:認識猴子
導語:今天,老師給小朋友們帶來一個游戲,小朋友們想不想玩啊?而且我們看看哪位小朋友的模仿力最強。
游戲規(guī)則:老師說出一種動物的時候,請幼兒自由發(fā)揮,擺出這種動物的造型。
二、基本部分
(一)了解猴子的特點
1 、導語:小朋友們,老師今天給大家?guī)砹艘环N動物,我們想不想見到它?那我們看看它是誰?
談話:它是誰呀?(猴子)那小朋友在我們生活中有沒有見過猴子?
2 、有哪位小朋友知道猴子都有什么特點?
注:對幼兒進行鼓勵。
教師總結(jié):
(二)幼兒模仿
導語:小朋友們,我們仔細觀察一下這六只猴子的動作都一樣嗎?(不一樣)它們有什么相同之處和不同之處?(相同之處:它們都是猴子。不同之處:它們的動作不一樣)我們請小朋友們來模仿一下它們的動作,好不好?
注:對模仿完得幼兒進行鼓勵。
教師總結(jié):我們班的小朋友今天表現(xiàn)的都很好,我們了解了猴子的特點,而且還模仿了這么多猴子的動作,我們鼓勵一下自己吧。
(三)操作學具
導語:今天老師給小朋友們帶來了一些學具,這些學具上面也有六只猴子,我們剛才學習了猴子的特點,還讓小朋友們模仿了猴子的動作?,F(xiàn)在老師要考考小朋友們,看一看我們小朋友的觀察力怎么樣,好不好?
1 、告訴幼兒題目要求:圖片中六種不同的動作,請你從左圖中找出和它動作一樣的猴子
導語:下面請小朋友們開始操作。
注:教師觀察、了解幼兒的操作情況,進行指導交流。
2、對正答案。幼兒和教師一起對正答案,給作對的幼兒給予表揚,給做錯的幼兒給予鼓勵。
3 、請個別幼兒講述操作方法。
4 、教師總結(jié)幼兒操作結(jié)果。
三、活動延伸
(一)教師總結(jié):今天我們一起了解了猴子的特點,還給六只小猴子找出了和它們動作一樣的猴子,是不是?今天回家以后把我們操作的學具拿給爸爸媽媽看,而且還要和爸爸媽媽一起討論其他的操作方法,好不好?
(二)結(jié)束語:下課,小朋友們再見。
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