中班幼兒思維特點(diǎn)及培養(yǎng)方法
以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的中班幼兒思維特點(diǎn)，希望大家喜歡！幼兒思維的特點(diǎn)是：推理簡(jiǎn)單，以自我為中心，以感知?jiǎng)幼鳛橹?，以具體形象為主，表面而不深入，以直觀思維為主。
中班幼兒思維特點(diǎn)(1)推理簡(jiǎn)單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡(jiǎn)單的。他認(rèn)識(shí)某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個(gè)人躺在床上，大人告訴他：這個(gè)人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個(gè)健康人躺在床上睡覺(jué)時(shí)，他便會(huì)認(rèn)為這個(gè)人也是有了病。如果告訴他，這個(gè)人不是有病而是在睡覺(jué)，他以后也許又會(huì)把病人當(dāng)做是人在睡覺(jué)，這是因?yàn)檫@時(shí)幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這種推理方式，隨著年齡的增長(zhǎng)，很快就會(huì)發(fā)展并變得復(fù)雜起來(lái)。但是3歲以前，幼兒都要經(jīng)歷這個(gè)階段，作為父母，只能隨時(shí)注意誘導(dǎo)，盡快使簡(jiǎn)單、原始的思維方式，變得復(fù)雜起來(lái)。
中班幼兒思維特點(diǎn)(2)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語(yǔ)言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強(qiáng)，思維也變得復(fù)雜起來(lái)。這時(shí)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的思維特點(diǎn)是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動(dòng)物、植物及人類(lèi)之間有什么區(qū)別，有時(shí)會(huì)認(rèn)為樹(shù)木、花草也會(huì)講話(huà)，小狗、小貓也會(huì)有自己的語(yǔ)言。如，我們經(jīng)?？吹揭恍┯變鹤匝宰哉Z(yǔ)地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“你為什么不說(shuō)話(huà)呀?”就是這種認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。這時(shí)候的小兒，對(duì)周?chē)挛锒际悄米陨韥?lái)衡量的，認(rèn)為他自己會(huì)講話(huà)，別的東西也應(yīng)當(dāng)會(huì)講話(huà)。
上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)就進(jìn)入了新的階段。
中班幼兒思維特點(diǎn)(3)以感知?jiǎng)幼鳛橹?。幼兒?歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知?jiǎng)幼鳛橹髁?。這時(shí)的兒童都有一個(gè)特點(diǎn)：愛(ài)玩泥。只要一看到一點(diǎn)水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過(guò);或者模仿著修房子，捏泥人，有時(shí)會(huì)做得形象逼真。他們沒(méi)有圖案，也沒(méi)有人具體指導(dǎo)，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開(kāi)泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說(shuō)不出來(lái)，如果讓他們用筆畫(huà)在紙上，就更不行了，因?yàn)檫@時(shí)的思維方式是有動(dòng)作有感知才有思維，離開(kāi)了這些，思維也就停止了。
中班幼兒思維特點(diǎn)(4)以具體形象為主。以具體形象為主，就是只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開(kāi)具體的物品，思維就十分有限。
中班幼兒思維特點(diǎn)(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知?jiǎng)幼骱途唧w形象為主的各種各樣的思維活動(dòng)，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認(rèn)真地看一下他們的表現(xiàn)，你會(huì)感到是那樣的可笑和幼稚。
中班幼兒思維特點(diǎn)(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復(fù)雜的事物中，通過(guò)表面現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)本質(zhì)，因?yàn)檫@需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來(lái)認(rèn)識(shí)事物，這叫直觀思維。
為什么小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的課本，仍然以看圖識(shí)字為主，就是根據(jù)兒童這時(shí)的思維特點(diǎn)而設(shè)制的。一般來(lái)講，抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發(fā)育。
以上這些，是幼兒思維的特點(diǎn)。每個(gè)兒童都要經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發(fā)育的規(guī)律。因此，育兒者在開(kāi)發(fā)幼兒智力的時(shí)候，要結(jié)合這些特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，促進(jìn)其思維的發(fā)育。
中班幼兒注意力、思維培養(yǎng)
保持讓孩子聽(tīng)讀可以使孩子集中注意力，有害于擴(kuò)展孩子的詞匯質(zhì)，并能激領(lǐng)設(shè)想，拓鋪視線(xiàn)，豐盛孩子的感情,香蕉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。共時(shí)，講故事也有良多學(xué)識(shí)的:首先，講的故事要合適孩子的智力水平。這表示在時(shí)間不能太長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子輕易注意力疏散。另外，還要注意果我而宜，孩子若能留神力集中,年輕人如何預(yù)防白發(fā)的出現(xiàn)，多講一會(huì)兒也不妨,若分心了趕緊剎住。
一、對(duì)中班幼兒感知覺(jué)培養(yǎng)核心理健康教育
中班幼兒的家長(zhǎng)同樣應(yīng)維護(hù)賴(lài)孩子生理器民，無(wú)意識(shí)的訓(xùn)練幼兒視覺(jué)、觸摸覺(jué)、空間知覺(jué)、時(shí)光知覺(jué)。
★可有意識(shí)、有打算地練習(xí)幼兒的聽(tīng)力，平時(shí)要按期丈量幼兒聽(tīng)力情形，及早醫(yī)治跟防備。
★讓孩子逐漸識(shí)別:紅、黃、橙、綠、地藍(lán)、藍(lán)、紫等色，并逐步按名稱(chēng)選色及按色彩講名稱(chēng)。
★教孩子用手摸，分辨物體的精細(xì)、軟硬、輕沉、毛糙、潤(rùn)滑。
★用捉迷躲或找物的游戲造就孩子逐步鑒別高低、前后、左右。如用同種物體搖成不同的空間地位，讓幼兒指沒(méi)方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一左等。
★家長(zhǎng)可以通功率領(lǐng)孩子干一些察看記載去培育孩子的時(shí)間知覺(jué)。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后次序。還可以通過(guò)故事、童話(huà)等輔助幼兒把握“從前”、“良久很久”、“起初”、“開(kāi)端”、“停止”等詞匯。
二、對(duì)中班幼兒思維培養(yǎng)中的口理健康學(xué)育
中班幼兒感知?jiǎng)幼髂罹S水平很高，他們可邊動(dòng)息邊說(shuō)邊記，形象思維占主導(dǎo)位置，但邏輯思維程度差，處于萌芽狀況。他們掌握名物概思時(shí)能概括出什物重要特征,特殊是功能特點(diǎn)。家長(zhǎng)可以常常取孩子玩“找錯(cuò)”的游戲,如家長(zhǎng)講“馬是拉車(chē)的”幼兒道“對(duì)，馬是拉車(chē)的”，“生果是拋掉的”,15個(gè)控制食欲減肥小妙招，“錯(cuò),水果是吃的”。中班的數(shù)概念可掌握到“10”，詞匯的控制也跟著年紀(jì)增添，這替幼兒心頭語(yǔ)言書(shū)點(diǎn)語(yǔ)言的倒退發(fā)明了前提,有條件的家長(zhǎng)可以讓幼兒教書(shū)法、學(xué)畫(huà)繪、學(xué)語(yǔ)言。家長(zhǎng)對(duì)孩子還可以對(duì)癥下藥地講故事。對(duì)膽小的孩子可多講些英勇成功的故事;對(duì)從私的孩子講些使己孤單的故事。家長(zhǎng)講故事比老師更為主要，由于家長(zhǎng)能夠依據(jù)大家孩子的共性,有針對(duì)性地抉擇故事，入言有效的教導(dǎo)。 還應(yīng)注意，家長(zhǎng)講故事的語(yǔ)言要活潑。有的野長(zhǎng)故事選材佳，可是,他們不是在將故事,而是在依照書(shū)上的文字一個(gè)一個(gè)地想。因?yàn)楹⒆訉?duì)書(shū)面語(yǔ)言不熟習(xí)，有的甚至聽(tīng)不懂，聽(tīng)聽(tīng)就沒(méi)意思了。最?lèi)涸谥v的進(jìn)程中多用象形字、象聲字，必要時(shí)應(yīng)頓挫抑揚(yáng)、載歌載舞，只有本人講的有津有味，孩子才干聽(tīng)的津津樂(lè)道.
邏輯思維訓(xùn)練:認(rèn)識(shí)猴子
教學(xué)目標(biāo): 1 、根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配。
2 、培養(yǎng)幼兒的觀察和判斷能力。
3 、了解猴子的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn): 根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配
教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)幼兒的觀察和判斷能力
教學(xué)準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備: 游戲
物質(zhì)準(zhǔn)備: 六張圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
(一)游戲?qū)?/p>
中班邏輯思維訓(xùn)練:認(rèn)識(shí)猴子
導(dǎo)語(yǔ):今天，老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)游戲，小朋友們想不想玩啊?而且我們看看哪位小朋友的模仿力最強(qiáng)。
游戲規(guī)則:老師說(shuō)出一種動(dòng)物的時(shí)候，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮，擺出這種動(dòng)物的造型。
二、基本部分
(一)了解猴子的特點(diǎn)
1 、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們，老師今天給大家?guī)?lái)了一種動(dòng)物，我們想不想見(jiàn)到它?那我們看看它是誰(shuí)?
談話(huà):它是誰(shuí)呀?(猴子)那小朋友在我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)猴子?
2 、有哪位小朋友知道猴子都有什么特點(diǎn)?
注:對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié):
(二)幼兒模仿
導(dǎo)語(yǔ):小朋友們，我們仔細(xì)觀察一下這六只猴子的動(dòng)作都一樣嗎?(不一樣)它們有什么相同之處和不同之處?(相同之處:它們都是猴子。不同之處:它們的動(dòng)作不一樣)我們請(qǐng)小朋友們來(lái)模仿一下它們的動(dòng)作，好不好?
注:對(duì)模仿完得幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié):我們班的小朋友今天表現(xiàn)的都很好，我們了解了猴子的特點(diǎn)，而且還模仿了這么多猴子的動(dòng)作，我們鼓勵(lì)一下自己吧。
(三)操作學(xué)具
導(dǎo)語(yǔ):今天老師給小朋友們帶來(lái)了一些學(xué)具，這些學(xué)具上面也有六只猴子，我們剛才學(xué)習(xí)了猴子的特點(diǎn)，還讓小朋友們模仿了猴子的動(dòng)作?，F(xiàn)在老師要考考小朋友們，看一看我們小朋友的觀察力怎么樣，好不好?
1 、告訴幼兒題目要求:圖片中六種不同的動(dòng)作，請(qǐng)你從左圖中找出和它動(dòng)作一樣的猴子
導(dǎo)語(yǔ):下面請(qǐng)小朋友們開(kāi)始操作。
注:教師觀察、了解幼兒的操作情況，進(jìn)行指導(dǎo)交流。
2、對(duì)正答案。幼兒和教師一起對(duì)正答案，給作對(duì)的幼兒給予表?yè)P(yáng)，給做錯(cuò)的幼兒給予鼓勵(lì)。
3 、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作方法。
4 、教師總結(jié)幼兒操作結(jié)果。
三、活動(dòng)延伸
(一)教師總結(jié):今天我們一起了解了猴子的特點(diǎn)，還給六只小猴子找出了和它們動(dòng)作一樣的猴子，是不是?今天回家以后把我們操作的學(xué)具拿給爸爸媽媽看，而且還要和爸爸媽媽一起討論其他的操作方法，好不好?
(二)結(jié)束語(yǔ):下課，小朋友們?cè)僖?jiàn)。
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