大班幼兒的思維特點(diǎn)
幼兒思維的特點(diǎn)是：推理簡單，以自我為中心，以感知?jiǎng)幼鳛橹?，以具體形象為主，表面而不深入，以直觀思維為主。
大班幼兒的思維特點(diǎn)(1)推理簡單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡單的。他認(rèn)識某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個(gè)人躺在床上，大人告訴他：這個(gè)人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個(gè)健康人躺在床上睡覺時(shí)，他便會認(rèn)為這個(gè)人也是有了病。如果告訴他，這個(gè)人不是有病而是在睡覺，他以后也許又會把病人當(dāng)做是人在睡覺，這是因?yàn)檫@時(shí)幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這種推理方式，隨著年齡的增長，很快就會發(fā)展并變得復(fù)雜起來。但是3歲以前，幼兒都要經(jīng)歷這個(gè)階段，作為父母，只能隨時(shí)注意誘導(dǎo)，盡快使簡單、原始的思維方式，變得復(fù)雜起來。
大班幼兒的思維特點(diǎn)(2)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強(qiáng)，思維也變得復(fù)雜起來。這時(shí)幼兒表現(xiàn)出來的思維特點(diǎn)是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動(dòng)物、植物及人類之間有什么區(qū)別，有時(shí)會認(rèn)為樹木、花草也會講話，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們經(jīng)?？吹揭恍┯變鹤匝宰哉Z地對小動(dòng)物說：“你為什么不說話呀?”就是這種認(rèn)識的表現(xiàn)。這時(shí)候的小兒，對周圍事物都是拿自身來衡量的，認(rèn)為他自己會講話，別的東西也應(yīng)當(dāng)會講話。
上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒有被發(fā)現(xiàn)就進(jìn)入了新的階段。
大班幼兒的思維特點(diǎn)(3)以感知?jiǎng)幼鳛橹鳌?/strong>幼兒到5歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知?jiǎng)幼鳛橹髁?。這時(shí)的兒童都有一個(gè)特點(diǎn)：愛玩泥。只要一看到一點(diǎn)水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過;或者模仿著修房子，捏泥人，有時(shí)會做得形象逼真。他們沒有圖案，也沒有人具體指導(dǎo)，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了，因?yàn)檫@時(shí)的思維方式是有動(dòng)作有感知才有思維，離開了這些，思維也就停止了。
大班幼兒的思維特點(diǎn)(4)以具體形象為主。以具體形象為主，就是只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開具體的物品，思維就十分有限。
大班幼兒的思維特點(diǎn)(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知?jiǎng)幼骱途唧w形象為主的各種各樣的思維活動(dòng)，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認(rèn)真地看一下他們的表現(xiàn)，你會感到是那樣的可笑和幼稚。
大班幼兒的思維特點(diǎn)(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復(fù)雜的事物中，通過表面現(xiàn)象去認(rèn)識本質(zhì)，因?yàn)檫@需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來認(rèn)識事物，這叫直觀思維。
為什么小學(xué)一年級第一學(xué)期的課本，仍然以看圖識字為主，就是根據(jù)兒童這時(shí)的思維特點(diǎn)而設(shè)制的。一般來講，抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發(fā)育。
以上這些，是幼兒思維的特點(diǎn)。每個(gè)兒童都要經(jīng)過這一過程，由簡單到復(fù)雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發(fā)育的規(guī)律。因此，育兒者在開發(fā)幼兒智力的時(shí)候，要結(jié)合這些特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，促進(jìn)其思維的發(fā)育。
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