有創(chuàng)新思維的事例
創(chuàng)新教育的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的有創(chuàng)新思維的事例，希望對(duì)您有幫助哦。
有創(chuàng)新思維的事例1
某國(guó)有兩個(gè)非常杰出的木匠，技藝難分高下，國(guó)王突發(fā)奇想，要他們?nèi)靸?nèi)雕刻出一只老鼠，誰(shuí)的更逼真，就重獎(jiǎng)?wù)l，并宣布他是技術(shù)最好的木匠。
三天后，兩個(gè)木匠都交活兒了，國(guó)王請(qǐng)大臣們幫助一起評(píng)判。
第一位木匠刻的老鼠栩栩如生，連老鼠的胡須都會(huì)動(dòng)，第二位木匠刻的老鼠只有老鼠的神態(tài)，粗燥得很，遠(yuǎn)沒(méi)有第一位木匠雕刻得精細(xì)。大家一致認(rèn)為是第一位木匠的作品獲勝。
但第二位木匠表示異議，他說(shuō)：“貓對(duì)老鼠最有感覺(jué)，要決定我們雕刻的是否像老鼠，應(yīng)該由貓來(lái)決定。”國(guó)王想想也有道理，就叫人帶幾只貓上來(lái)。沒(méi)想到的是：貓見(jiàn)了雕刻的老鼠，不約而同地向那只看起來(lái)并不像老鼠的“老鼠”撲過(guò)去，又是啃，又是咬，對(duì)旁邊的那只栩栩如生的“老鼠”卻視而不見(jiàn)。
事實(shí)勝于雄辯，國(guó)王只好宣布第二位木匠獲勝。但國(guó)王很納悶，就問(wèn)第二位木匠：“你是如何讓貓以為你刻的是真老鼠的呢?”
“其實(shí)很簡(jiǎn)單，我只不過(guò)是用混有魚(yú)骨頭的材料雕刻老鼠吧了，貓?jiān)诤醯牟皇窍衽c不像老鼠，而是有沒(méi)有腥味。”
有創(chuàng)新思維的事例2
一位紳士在一家大百貨公司前抽著雪茄，看著來(lái)來(lái)往往的人在商品中穿梭，悠然自得、無(wú)所事事。一位年輕人走到紳士面前，恭敬地問(wèn)：“您的雪茄很香，一定不便宜吧?”
“兩美元一支。”紳士看了年輕人一眼，回答道。
“真不錯(cuò)…您一天抽多少支呢?”
“10支。”
“這么多!”年輕人睜大了眼睛，“您抽了多少年呢?”
“40年前我就開(kāi)始抽了。”
“40年!我算算…如果你不抽雪茄的話，省下的錢(qián)足夠買(mǎi)下這幢百貨公司了。”年輕人感嘆地說(shuō)。
“這么說(shuō)，您不抽煙?”紳士問(wèn)年輕人。
“是的，我不抽煙!”年輕人有些驕傲地回答道。
“那你買(mǎi)下這幢百貨公司了嗎?”
“沒(méi)有。”
“是嗎，其實(shí)，這家百貨公司就是我的。”
有創(chuàng)新思維的事例3
在我國(guó)古代的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中，運(yùn)用辨證思維的例子可謂比比皆是，有些已經(jīng)家喻戶曉、深入人心。比如“庖丁解牛”、“曹劌論戰(zhàn)”、“曹沖稱(chēng)象”、“鄒忌諷齊王納諫”以及劉禹錫的詩(shī)……等等，都包含深刻的辯證邏輯思維。其中絕大部分都已編入中小學(xué)的語(yǔ)文或歷史教材中，如能很好地運(yùn)用這些教材，將會(huì)對(duì)我國(guó)青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的重要作用。就拿“曹沖稱(chēng)象”來(lái)說(shuō)，就是對(duì)青少年進(jìn)行辨證思維能力培養(yǎng)的極好范例。
“曹沖稱(chēng)象”的故事大家都很熟悉。故事的梗概是，有一天曹操得到一頭大象，曹操想稱(chēng)一下這個(gè)龐然大物到底有多重，問(wèn)他手下大臣有什么辦法(在大約1800年前的三國(guó)時(shí)代，這還是很大的難題)。一位大臣說(shuō)，可以砍倒一棵大樹(shù)來(lái)制作一桿大秤，曹操搖搖頭——即使能造出可以承受大象重量的大秤，誰(shuí)能把他提起來(lái)呢?另一位大臣說(shuō)，把大象宰了，切成一塊塊，就很容易稱(chēng)出來(lái)了。曹操更不同意了——他希望看到的是活著的大象。這時(shí)候年方七歲的小曹沖出了好主意：把大象牽到船上，記下船邊的吃水線，再把象牽下船，換成石塊裝上去，等石塊裝船達(dá)到同一吃水線時(shí)再把石塊卸下來(lái)，分別稱(chēng)出石塊的重量再加起來(lái)，就得到了大象的重量。
有創(chuàng)新思維的事例4
現(xiàn)在很多單位經(jīng)常都要升國(guó)旗，特別是中、小學(xué)校，要在每周星期一早晨，舉行全校師生一起參加的升國(guó)旗儀式。在升旗儀式進(jìn)行中，一般都是一邊緩緩升旗，一邊高唱或高奏國(guó)歌，國(guó)旗一升到旗桿的頂端，國(guó)歌正好結(jié)束，這當(dāng)然是最理想的情況。可是這種情況出現(xiàn)的時(shí)候不多，常常都是要么國(guó)歌還沒(méi)奏完或唱完旗已到頂，要么是旗還沒(méi)到頂國(guó)歌已經(jīng)奏完或唱完。
這個(gè)難題顯然可以用設(shè)計(jì)專(zhuān)用的電動(dòng)控制設(shè)備的辦法來(lái)解決，但為此要費(fèi)很多事，花很多錢(qián)，一般都會(huì)認(rèn)為沒(méi)這個(gè)必要。四川省成都市第24中學(xué)的一個(gè)14歲同學(xué)，他在旗桿的繩子上動(dòng)了一番腦筋，想出了一個(gè)既能解決問(wèn)題，又省事省錢(qián)的好辦法。他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決進(jìn)行了這樣的想象：如果按照國(guó)歌的旋律和節(jié)奏在旗繩上定出一些間隔，再在各個(gè)間隔上填入相應(yīng)的歌詞，升旗時(shí)一邊拉繩，一邊看旗繩上的歌詞，這樣便能做到使升旗與唱奏國(guó)歌同步。
他思考這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用了形象思維中思維想象的預(yù)示想象創(chuàng)新思維方法。這位同學(xué)想出的辦法是比較簡(jiǎn)單的，但并不意味著只需腦筋一動(dòng)，便能想得出來(lái)。他首先在頭腦中反復(fù)進(jìn)行了預(yù)示想象，設(shè)想如何才能使升旗的速度與節(jié)奏同唱奏國(guó)歌的速度與節(jié)奏相對(duì)應(yīng)，使二者同步進(jìn)行。然后他便找來(lái)一些塑料小珠子，在每個(gè)塑料珠子上都寫(xiě)上一定的歌詞，然后再依次按一定的間隔串在旗繩上。他經(jīng)過(guò)若干次調(diào)整塑料珠子的間隔，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，才最后制成這種“與國(guó)歌樂(lè)曲同步升旗繩”的。目前它已被廠家所采用，并生產(chǎn)出了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。
有創(chuàng)新思維的事例5
民國(guó)時(shí)期，著名的國(guó)學(xué)大師黎錦熙在湖南辦了一份報(bào)紙，那時(shí)他請(qǐng)了三個(gè)抄寫(xiě)員：
第一位抄寫(xiě)員：把自己的工作做得很好，但只是老老實(shí)實(shí)地抄寫(xiě)文稿，就算錯(cuò)別字也照抄不誤，他的名字一直沒(méi)人知道。
第二位抄寫(xiě)員：工作很認(rèn)真，總是把每一份文稿仔細(xì)檢查，抄寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字與病句，就改正過(guò)來(lái)，后來(lái)他寫(xiě)了一首歌，叫《義勇軍進(jìn)行曲》，他的名字叫田漢。
第三位抄寫(xiě)員：他抄寫(xiě)時(shí)仔細(xì)地看每份文稿，但他只抄寫(xiě)與自己意見(jiàn)相符的文稿，而那些意見(jiàn)不同的文稿則被他扔掉，一句話也不抄。這個(gè)人后來(lái)建立了以《義勇軍進(jìn)行曲》為國(guó)歌的國(guó)家，他的名字是毛澤東。
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