幼兒的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新思維是當代大學生應具備的素質之一,思政課作為大學生素質能力培養(yǎng)的主渠道充分發(fā)揮了其育人功能。下面學習啦小編為大家介紹的幼兒的創(chuàng)造性思維，希望對您有幫助哦。
幼兒創(chuàng)造性思維的特點
1、由于幼兒身心發(fā)展的限制，幼兒的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創(chuàng)造活動不易持久，他們的創(chuàng)造愿望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創(chuàng)造能力就會向前發(fā)展。
2、幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)造性思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發(fā)創(chuàng)造的積極性，因此，教師要善于保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。
3、幼兒由于環(huán)境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創(chuàng)造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創(chuàng)編故事，有的幼兒擅長美工創(chuàng)作，如果這些幼兒的創(chuàng)造才能能夠得到盡早的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展是很有益的，在一般的情況下，只要有環(huán)境和教育起積極的作用，幼兒的創(chuàng)造性思維都會有較大的發(fā)展，但不能根據幼兒的一時表現(xiàn)，就斷言其創(chuàng)造能力的高下。
幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)造性貫穿于生活的方方面面，美國最新的研究指出，相比智商而言，想像商數(shù)更能準確地預知寶寶未來的學業(yè)是否成功。因此，培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性是爸爸媽媽能為他做的最好的事。讓你的寶寶成為原創(chuàng)的思考者，讓他從小就明白：許多問題不是只有一個正確答案。當寶寶長大以后，他會擁有創(chuàng)造性解決問題的能力，創(chuàng)造出與眾不同的事物，創(chuàng)造性本身會讓他一生都感到幸福和快樂。
0-6歲是寶寶創(chuàng)造性思維發(fā)展的關鍵期
美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn)，3-5歲是寶寶創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的寶寶同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。寶寶在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對寶寶的游戲活動很少約束，寶寶有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時家長和老師也不會對寶寶的想法或行動進行過多地干預，寶寶不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著寶寶年齡的增長，寶寶就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得“嚴厲”起來，因為他們此時強
調的是寶寶應該掌握更多的知識，更重視寶寶能否正確地思考。他們會告訴寶寶什么是對的，什么是錯的;該做什么，不要做什么。因為有了統(tǒng)一的標準，寶寶的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價，當寶寶沒有按照成人教給他的那樣去做，寶寶就會受到批評和懲罰。這樣寶寶為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。
如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維
1、創(chuàng)設良好的條件發(fā)展寶寶的動作
大腦是思維的主體，動作的發(fā)展特別是四肢的精細動作)對大腦的靈活度起催化作用。如同優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當中的大肌肉、精細動作運動課程等就是這樣的作用。
2、豐富社會經驗
知識源于生活，日常生活經驗會給寶寶的思維提供豐富的素材。
3、啟發(fā)思維
通過家長及優(yōu)貝樂課程當中啟發(fā)寶寶就日常生活中簡單的事物展開聯(lián)想。
4、利用故事引發(fā)寶寶的聯(lián)想
故事是寶寶喜歡的一種形式，讓寶寶續(xù)故事就是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維的理想方式。
5、創(chuàng)境設疑
如優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當中中有意設置些情景疑問，讓寶寶設法解決。比如：給寶寶講故事，小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。這時可問寶寶：“有哪些辦法可以把球拿出來?”寶寶會說“用手拿”、“用棍子挑”、“用鐵鉤鉤”、“往坑里灌水讓球浮上來”等，聰明的寶寶甚至會說“到動物園請大象來用鼻子吸出來”，這些都是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。
6、利用游戲進行教育
如：優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當中利用智高教具給寶寶準備一個勺、一根皮管、兩只桶(一只裝水，一只空桶)，要求寶寶盡快把水從一只桶轉移到另一只桶中，但不能倒的方法。一般情況下寶寶會拿勺去舀，這時優(yōu)貝樂的指導師卻會教寶寶把皮管一頭插入裝水的桶內，一頭插入空桶，水就會順皮管流到空桶里，這就是解決問題的不同方法。
7、利用看圖改錯
如：優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當中的情景分析環(huán)節(jié)：衣服穿得對不對?將動物身體部位移動后還原、猜謎語、連貫提問、歸類對比、找異同等方法訓練寶寶思維的靈活性、敏捷性、準確性和創(chuàng)造性。
可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維的游戲
1.任你的聰明才智自由馳騁
神秘的口袋(2～6歲)：蒙住孩子的雙眼，要求他用嗅覺、觸覺和味覺辨別出袋里的東西。用鼻子聞一下，是海米、大蒜還是蔥頭?用手摸一下，是羽毛、貝殼還是棉球?用嘴咬一下，是蘋果片，梨片還是咸蘿卜片?家長可以和孩子輪流做。
他是誰?(7歲以上)：將一歷史名人、神話人物、動畫片角色或影視界知名人士的名字寫下來貼在孩子后背上。然后讓他向你提若干問題，你只能回答“對”或者“不對”。通過回答由他猜出這人是誰。
造機器(3歲以上)：用插片憑想象拼成一架飛機、一輛汽車、摩托車或坦克等等。由一個人充當動力部分并模仿該機器的聲音，家庭另外成員充當其他部分并操縱機器，然后讓孩子猜出是哪種物品。也可以和鄰居或朋友的孩子一起玩。
2.讓你的表演才能充分發(fā)揮
“起立!蹲下!”(2～5歲)：組織者舉起雙手喊“起立!”其他人按照口令起立，組織者喊“蹲下”，其他人蹲下，接著組織者說：“起立你就變成兔!”其他人按口令要求模仿兔子的動作。
第二次換一種動物或其他的角色，以此類推變換花樣，其樂無窮。
戴帽子表演(3～6歲)：擺上幾把椅子，然后在每把椅子上放一頂帽子，帽子的上面畫著動物、童話中的人物等等。接著就開始放音樂，音樂一停，每人搶一頂帽子戴在頭上并坐在椅子上。然后輪流按帽子上的角色來表演，其他的孩子可以模仿或補充其他動作。
字母游戲(6歲以上)：按英文字母或漢語拼音的順序，第一個孩子說出一個A音開頭的詞，同時表演一個動物，如說出APPLE并做啃蘋果動作，或是說：“啊……嚏”并打個噴嚏，其他人模仿他的聲音和動作。第二個人說出B開頭的詞如BANANA，并做剝香蕉動作，其他人模仿。就這樣一個字母接著一個字母進行。
3.愿你成為故事大王
故事圈(6歲以上)：孩子和大人圍成圈，一人蒙住雙眼做“擊鼓人”，互相傳球，第一個接球人講故事開頭，然后，球往下轉，由接球人繼續(xù)講一段，球接著繼續(xù)傳，直到故事講完。大點的孩子可以用押韻的句子講故事。
剪貼簿(4～6歲)：讓孩子講述一次旅游，如逛動物園或參加狂歡，邊講述邊由其他人以啞劇的表情和動物演出來，組織者一喊：“照相!”所有人的表情都固定住，就好象構成剪貼簿上的一幅畫，然后再繼續(xù)進行。
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