培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

　　創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。下面學習啦小編就為大家介紹一下關于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略，歡迎大家參考和學習。

　　國家領導人曾多次強調，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力,一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”《課程新標準》在基礎教育階段語文課程的任務中也明確提出，要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。由此可見，創(chuàng)新教育已成為當前我國教育改革的主旋律。那么，我們又如何在語文課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢?

　　一、更新觀念。創(chuàng)設民主課堂

　　德國的戈特弗里德-海納特提出:“教師欲促進他的學生的創(chuàng)新能力。就必須在班上倡導一種民主、合作的作風，這同時也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。”而傳統(tǒng)教育強調：“師德尊嚴，教師權威”，這就給學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展造成了極大的組阻礙。為了給學生營造一個平等、和諧寬松的課堂氣憤我改變了與學生的稱呼，把上課的問候：“同學們好”改為 “朋友們，你們好”，這樣一下子就拉近了我與學生的距離。同時，我為自己約法三章，從開始走進教師到最后離開教室都要面帶微笑，滿懷激情，在課堂上，學生可以自由爭論，可以提出不同意見。這樣，學生上課的心情輕松了，思維也隨之變的愈加活躍，進而創(chuàng)新的火花就會不斷地綻放。

　　二、創(chuàng)設氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅僅是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題的習慣，也不僅僅是教會個體上下求索、解疑求知的方法，更重要的是要構建學生協(xié)作學習、共同解決問題的策略，使自己的疑問發(fā)現(xiàn)后敢于宣告于眾，讓所有的學生協(xié)作起來尋求答案解決疑難問題。在課堂教學中，學生是活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們更多地自主學習，拓展獨立思維的空間;讓學生在學習中獲得汲取知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新思維的目的。

　　主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。教師在課堂的教學的設計和安排上要注意教法的新穎性和創(chuàng)意性，以便更好地調動和發(fā)揮學生的自主性，使他們成為學習的主角。在語文教學中，教師可利用一切可利用的教育資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄象資料、直觀教具、實物和多媒體光盤資料、報刊雜志等。這些具有拓展性、科學性、趣味性、靈活性的資源能激發(fā)學生的興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維創(chuàng)新能力。

　　三、創(chuàng)建多維互動的創(chuàng)造性課堂教學體系

　　“多維”是指改變過去教師獨占課堂，學生被動接受的單一教學信息傳遞方式,促成課堂教學多向互動。“互動”是指通過師生多種感觀的全方位參與，促進認識與情感的和諧發(fā)展和多維互動的教學體系的生成，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。在多維互動的體系中，教師改變了以往居高臨下的姿態(tài)，真心誠意地與學生平等交往，在和諧融洽的氣氛中共同協(xié)作完成教學任務，以達到激發(fā)學生參與興趣和創(chuàng)新潛能的目的。創(chuàng)新教學是一個開放的教學空間，教師要對學生多加強開放性的思維訓練，把課堂教學的重心由教學生記憶現(xiàn)成結論轉到引導學生探索問題上來，鼓勵學生在課堂上大膽質疑，向教師挑戰(zhàn)，向書本挑戰(zhàn)。

　　四、使用激勵性評價，鼓勵創(chuàng)新思維

　　心理學認為，興趣是學生學習的內(nèi)在驅動力。學習興趣能激發(fā)學生求知與求學的欲望，而教師激勵性評價是激發(fā)學生學習興趣的行之有效的好方法。因此，在教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的條件和機會，對學生提出的問題、解題的設想，特別是對那些非常離奇的、出乎老師預料的想法或見解，不管正確與否，都給以激勵性評價。因為這正是學生創(chuàng)造思維所閃現(xiàn)的“火花”。在我上的每一堂課中，你都可以聽到無數(shù)的掌聲，而且我從不吝嗇贊揚的話語，特別是對那些基礎稍差的學生，一旦他們有了點進步，我就會在全班同學面前表揚他。在批改學生的作業(yè)時，我總愛在他們的本子上寫上“你真棒;你真了不起;加油;請繼續(xù)努力”等激勵性語言，許多同學正是在我的不斷激勵下取得了一個又一個的成功。

　　總之，學習的過程既是一個認識的過程，也是一個探究的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神勢在必得。這就要求我們教師在語文教學中不斷探索課堂教學的新思路、新方法，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，最大限度地調動學生的主動性、創(chuàng)造性、自主性，從而培養(yǎng)出時代發(fā)展的高素質的新型人才。