如何從提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹一下關(guān)于如何從提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　創(chuàng)新就是作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動(dòng)，其根本特征是變革、進(jìn)步和超越;而思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接和概括的反映;創(chuàng)新思維就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接和概括地產(chǎn)生前所未有的新東西;小學(xué)自然課是一門(mén)重要的科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)學(xué)科，劉默耕對(duì)科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)，曾作過(guò)精辟的論述， “通過(guò)我們自然課的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使他們(學(xué)生)頭腦聰明一點(diǎn)、靈活一點(diǎn)，有個(gè)聰明的科學(xué)頭腦，這個(gè)不僅是為將來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，就是干任何事情，也是基礎(chǔ)”。

　　聰明的科學(xué)頭腦，是要在教師引導(dǎo)，在不斷探索自然過(guò)程中，激發(fā)和啟迪出來(lái)的創(chuàng)造性思維，任何創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)大腦的思維，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題要比學(xué)生按教師的思路去解決問(wèn)題更可貴，提問(wèn)能力的培養(yǎng)有一個(gè)過(guò)程：最初可由教師向?qū)W生提問(wèn)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的意義和方法，接著鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，提得好的加以表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生能踴躍提出問(wèn)題時(shí)就進(jìn)一步要求提高質(zhì)量，鼓勵(lì)他們思考如何解答自己提出的問(wèn)題。在自然教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法，從提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　 激發(fā)興趣，營(yíng)造氣氛。

　　夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”魯迅學(xué)生也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”興趣是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，既是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維、開(kāi)發(fā)智力的催化，只有激發(fā)學(xué)生研究的興趣，教學(xué)中注意用多種方式向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，才能形成良好的創(chuàng)新思維氣氛。

　　(一)引疑激趣。

　　興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的特殊傾向。小學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣決定的，因而，教師要善于采用游戲、故事、多媒體等手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。

　　例如：上《不倒翁》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：我準(zhǔn)備了一個(gè)不倒翁的玩具，讓學(xué)生玩，看看誰(shuí)能扳倒它，這時(shí)學(xué)生的興趣就來(lái)了，紛紛拿起不倒翁左扳右扳，可是不倒翁還是不倒，就在學(xué)生疑惑不解的時(shí)候，提出問(wèn)題：“不倒翁為什么不倒，里面到底有什么秘密?”這時(shí)學(xué)生想探索新知的興趣就油然而生。

　　(二)、實(shí)驗(yàn)激趣。

　　凡是有趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的教材，一般都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起好奇心。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。”所以在自然教學(xué)中，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其認(rèn)識(shí)興趣，力圖通過(guò)思維解決這些問(wèn)題，從而產(chǎn)生求知的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　例如：學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí)，我拿出裝有紅水的圓底玻璃瓶放在水槽中，然后拿起熱水壺向圓底玻璃瓶外倒下去，這時(shí)紅水沿著玻璃管由上至下迅速往外噴射出來(lái)，學(xué)生立刻給這個(gè)“噴泉”吸引住了，個(gè)個(gè)情緒高昂，他們紛紛提出疑問(wèn)：“玻璃里面的水怎么會(huì)象噴泉一樣噴射出來(lái)呢?”從而激起學(xué)生想探求知識(shí)的欲望以及興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生高程度的快樂(lè)體驗(yàn)。