創(chuàng)新思維方法包括哪些
創(chuàng)新思維方法包括哪些
創(chuàng)新。什么前提?創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路,格局決定結(jié)局,那么培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)該怎樣做呢?創(chuàng)新重要嗎?接下來學(xué)習(xí)啦小編帶大家了解一下創(chuàng)新思維吧。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法
一、 橫向思維法
橫向思維是將思維對(duì)象從橫的方向,依照其各相應(yīng)的部分的特點(diǎn)進(jìn)行思考,從而找出有待進(jìn)一步完善的部位,確定如何改進(jìn)的思維方式。(列舉、模塊、并存)
二、 縱向思維法
將思維對(duì)象從縱的發(fā)展方向,依照其各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行思考,從而推斷出下一步發(fā)展趨向,確定研究內(nèi)容的思維方式。(順序、流程、延伸)
三、 逆向思維法
不采用人們通常思考問題的思路,而是反過來,從對(duì)立的、完全相反的角度去思考問題的方法。實(shí)際上就是“反其道而行之”。這是一種非常奇特而又絕妙的思維方法,常常能出奇制勝。(都說好,就思考其壞;說不)
四、 側(cè)向思維
將人們通常思考問題的思路稍加扭轉(zhuǎn),另辟蹊徑,換個(gè)角度,采用被人忽視的方法解決問題。它與逆向思維法的區(qū)別在于,它不是從問題的反面,而是從側(cè)面的某個(gè)角度來進(jìn)行思考。(正面進(jìn)攻、歪打正著,淘金受河阻)
五、 分合思維法
將思考對(duì)象的有關(guān)部分,從思想上將它們分離或合并,試圖找到一種新的產(chǎn)物的思維方法。分合思維包括分離思維和合并思維。(分離——合并)
六、 顛倒思維法
將思考對(duì)象的整體、部分或有關(guān)性能顛倒過來,以求得新的思維產(chǎn)物的思維方法。
顛倒思維法包括:上下顛倒、左右顛倒、前后顛倒、大小顛倒、動(dòng)靜顛倒、快慢顛倒、有無顛倒、是非顛倒、正負(fù)顛倒、內(nèi)外顛倒、長短顛倒、好壞顛倒、主次顛倒等等。
七、 質(zhì)疑思維法
不迷信書本和權(quán)威,不受傳統(tǒng)觀念束縛,也不人云亦云地跟著別人的思路轉(zhuǎn),敢干大膽質(zhì)疑,并在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上推翻舊理論,創(chuàng)立新學(xué)說或做出新發(fā)明的思維方式。
八、 克弱思維法
就是在創(chuàng)造研究過程中遇到障礙時(shí),能夠潛心尋找有關(guān)事物的弱點(diǎn),并作為新研究的著眼點(diǎn)。攻克了弱點(diǎn),就能夠解決問題??巳跛季S法是古今中外創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的中心,是人們打通思維障礙,會(huì)議營銷,進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明、技術(shù)革新等行之有效的方法。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法二
一、培養(yǎng)化學(xué)思維,引導(dǎo)創(chuàng)新思維。
化學(xué)思維體現(xiàn)在諸如現(xiàn)象與本質(zhì)、宏觀與微觀、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、變化與條件、共性與個(gè)性以及實(shí)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)等方面的思考與認(rèn)識(shí)上。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維,對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣有特殊的作用。例如:在分子概念的教學(xué)中,通過“碘升華”的演示實(shí)驗(yàn),欲使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升華”這種宏觀現(xiàn)象,必須運(yùn)用化學(xué)思維方法,到微觀世界尋找原因,引導(dǎo)得出是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象,求知物質(zhì)的性質(zhì),從而挖掘?qū)W生的智慧潛能,引導(dǎo)創(chuàng)新思維。
二、激發(fā)好奇而質(zhì)疑,促進(jìn)創(chuàng)新思維。
好奇是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn),疑而啟思,疑而生變。如瓦特因?qū)φ羝麤_動(dòng)水壺蓋好奇而質(zhì)疑,發(fā)明了蒸汽機(jī);巴甫洛夫?qū)妨魍僖汉闷尜|(zhì)疑,創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。我們用“魔棒點(diǎn)火”、“海底世界”等這些奇異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,激發(fā)好奇心,引起學(xué)生疑竇,常使學(xué)生的情緒處于亢奮、激動(dòng)之中。在這種情感的刺激下,抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生去探索、去揭示“奇”的奧妙,去尋求“疑”的答案。創(chuàng)新思維的火花時(shí)時(shí)在白熱化的思考中進(jìn)發(fā)而出。
三、培養(yǎng)討論習(xí)慣,觸發(fā)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新教育要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛,要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中,允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間展開討論,這能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論的過程實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng)、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程,學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā),有如激流奔放,甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。如對(duì)習(xí)題一題多解、多題一解的討論,化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟最優(yōu)化的討論,氣體發(fā)生裝置氣密性檢驗(yàn)方法的討論,以及化學(xué)知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究相結(jié)合的討論,均能吸引學(xué)生思考,拓寬思維的空間,激活學(xué)生從多角度、多層次去思考問題,進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
四、變換思維方法,培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。
1.加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。通過研究和解決問題,一般均習(xí)慣于正向思維,一旦問題稍有變化,學(xué)生的思維定勢(shì)就成為解決問題的羈絆。如氨氣使酚酞試液變紅,二氧化硫使品紅溶液褪色,如果加入某物質(zhì)后引起顏色變化,學(xué)生能迅速判斷出使顏色變化的物質(zhì)。但如果題給出的信息為顏色早已變化,且未加入任何物質(zhì),學(xué)生一般難以跳出常規(guī)、變換思維角度進(jìn)行逆向思維。
2、口強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問題的時(shí)候,尋求多種途徑探究問題,從不同方面尋求問題答案的思維方法。在這個(gè)過程中善于聯(lián)想是創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)生聯(lián)想越廣,駕馭知識(shí)的能力就越強(qiáng),由此拓寬了學(xué)生思維的廣闊性,加強(qiáng)了思維的針對(duì)性,提高了學(xué)生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。
五、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)操作創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維方式、掌握科學(xué)研究方法的重要途徑。欲強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的功能,應(yīng)將一些模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)。
如將質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成教師指導(dǎo)下學(xué)生探索式實(shí)驗(yàn),采用“實(shí)驗(yàn)——分析——討論”的程序組織教學(xué),將學(xué)生分小組按反應(yīng)物的不同比例進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并設(shè)計(jì)一系列問題,由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果去分析、討論,學(xué)生很有興趣,思維活躍,主動(dòng)發(fā)言甚至發(fā)問。這樣設(shè)計(jì),既具有探索性與啟發(fā)性,又鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及技術(shù)創(chuàng)新能力,激發(fā)了學(xué)生探究心理,啟發(fā)和活躍了思維,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,創(chuàng)設(shè)了情境,提供了條件。
六、寓審美能力的發(fā)展子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,不僅要靠理性方面的教育,還需要靠美育這種感性方面的教育。課堂教學(xué)的最高境界是美的境界,化學(xué)教師只有最得體地把化學(xué)教學(xué)藝術(shù)因素表現(xiàn)出來,才能引導(dǎo)學(xué)生深切感受化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)美、理論美和應(yīng)用美。當(dāng)教師用優(yōu)美的語言結(jié)合掛圖、投影介紹大自然變化的杰作——鐘乳石和石筍的形成而構(gòu)成的壯觀景象時(shí);當(dāng)教師用動(dòng)聽的語言娓娓敘說化學(xué)家不畏艱險(xiǎn)、勇于探索、追求真理至取得的輝煌業(yè)績時(shí);當(dāng)學(xué)生看到教師構(gòu)思精巧的板書和計(jì)算機(jī)屏幕上電子云微觀粒子的運(yùn)動(dòng)時(shí);當(dāng)學(xué)生在探求新知、尋找規(guī)律時(shí)獲得意外成功的驚喜,在山重水復(fù)疑無路之后,突然產(chǎn)生的靈感所帶來快樂時(shí),無不感受到美的熏陶,從內(nèi)心深處升騰起一種難以言喻的美感,它可以成為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獲取創(chuàng)新能力的巨大源泉。
創(chuàng)新思維的案例
我們舉一個(gè)案例,兩個(gè)推銷人員到一個(gè)島嶼上去推銷鞋。一個(gè)推銷員到了島嶼上之后,氣得不得了,就發(fā)現(xiàn)這個(gè)島嶼上每個(gè)人都是赤腳。他氣餒了,沒有穿鞋的,推銷鞋怎么行,這個(gè)島嶼上是沒有穿鞋的習(xí)慣的。馬上發(fā)電報(bào)回去,打手機(jī)回去,鞋不要運(yùn)來了,這個(gè)島上沒有銷路的,每個(gè)人都不穿鞋的,這是第一個(gè)推銷員。第二個(gè)推銷員來了,高興得幾乎昏過去了,不得了,這個(gè)島嶼上的鞋的銷售市場(chǎng)太大了,每一個(gè)人都不穿鞋啊,要是一個(gè)人穿一雙鞋,不得了。那要銷出多少雙鞋出去,馬上打電報(bào),空運(yùn)鞋來,趕快空運(yùn)鞋。同樣一個(gè)問題,你看,不同的思維得出的結(jié)論是不同的。
那么我們剛才講了,思維它有相異性的特點(diǎn),還有很多特點(diǎn),我們不去過多地談它。思維它有多種形式,思維有多種形式,有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會(huì)思維、靈感思維、反向思維、相關(guān)思維等等。創(chuàng)新思維,思維有很多很多種形式,創(chuàng)新思維是其中一個(gè)。那什么叫做創(chuàng)新思維呢?我把創(chuàng)新思維的概念,比較長一點(diǎn)。我把它奉獻(xiàn)給各位朋友、各位同學(xué)。我們說的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束,尋求對(duì)問題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過程。不要受什么約束,要全新的。尋求對(duì)問題的全新的獨(dú)特的這樣的解答,這樣的方法尋找出來,這樣的思維過程,我們叫創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維它是相對(duì)于傳統(tǒng)性思維,創(chuàng)造性思維是所有人都有的。我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué),你們都有創(chuàng)造性思維,你們都有創(chuàng)新思維。但是,不是所有的人都能夠用它,大量的創(chuàng)新思維被埋沒了。比如小孩、小學(xué)生問老師,老師,天上有一個(gè)太陽,會(huì)不會(huì)有兩個(gè)太陽?老師說,瞎說。“國無二君,天無二日”,怎么會(huì)兩個(gè)太陽。完了,小孩的創(chuàng)新思維就被泯滅了,天上可能就有兩個(gè)太陽,五個(gè)太陽。宇宙無限,銀河系太陽系可能有很多,這個(gè)創(chuàng)新性思維就被埋沒了。我們每一個(gè)人都有,平常人他是傳統(tǒng)性的思維,常規(guī)性的思維占主導(dǎo),所以它的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來。
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