如何將創(chuàng)新思維融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程
中國(guó)人民大學(xué)去年發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，有18.2%的學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，各地高校也紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是由于課程新創(chuàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方式方法還處于摸索階段，下面是小編為大家收集關(guān)于如何將創(chuàng)新思維融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，歡迎借鑒參考。
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景
2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念，掀起了”大眾創(chuàng)業(yè)“、”草根創(chuàng)業(yè)“的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升到了國(guó)家層面，關(guān)乎到了每一個(gè)人，雙創(chuàng)的熱度也隨之高漲起來(lái)，創(chuàng)業(yè)課、創(chuàng)業(yè)大賽、路演、融資、孵化等熱詞響徹耳畔。
而大學(xué)生作為國(guó)家培育創(chuàng)業(yè)人才的重點(diǎn)群體，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、高校都投入了大量的人力物力財(cái)力支持這一群體，大學(xué)生群體也積極響應(yīng)，投入了大量的精力。
而對(duì)于高校教師而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了這個(gè)時(shí)代下新的使命，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為了老師們的一項(xiàng)重要工作。
2、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題
雖說(shuō)很多學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，老師也很樂(lè)于幫助支持學(xué)生，但是高校當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然面臨著不少的問(wèn)題。
社會(huì)發(fā)展日新月異，市場(chǎng)環(huán)境也在不斷變化，很多老師教授的市場(chǎng)分析、銷(xiāo)售策略跟不上當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)節(jié)奏，很多學(xué)生抱怨老師教授的內(nèi)容過(guò)時(shí)用不上。
老師們也有自己的抱怨，學(xué)生創(chuàng)業(yè)有意愿沒(méi)思路、有想法沒(méi)行動(dòng)、做事拖沓行動(dòng)力差、虎頭蛇尾容易放棄。
這些抱怨的出現(xiàn)很大程度上是因?yàn)殡p方的創(chuàng)業(yè)思維路徑存在分歧。
老師的思維路徑更加注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果，即項(xiàng)目立項(xiàng)、參與評(píng)比、發(fā)表論文、評(píng)審獲獎(jiǎng)等。
而學(xué)生更加注重參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程，希望通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。
路徑上的差異導(dǎo)致了抱怨和問(wèn)題的出現(xiàn)，項(xiàng)目選擇盲目、創(chuàng)新不足、思路不清、持續(xù)性差等等。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)有學(xué)生的原因，但也有高校的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于重視結(jié)果，忽視創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維的培養(yǎng)有關(guān)，我們的創(chuàng)業(yè)教育需要遠(yuǎn)離浮躁，回歸教育本身，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)會(huì)思考開(kāi)始，用創(chuàng)業(yè)思維的鑰匙去解開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鎖。
3、創(chuàng)業(yè)思維詳解
什么是創(chuàng)業(yè)思維?即利用不確定的環(huán)境創(chuàng)造商機(jī)的思考方式。
將創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行拆解，他包含了資本思維、勢(shì)與渠的思維、戰(zhàn)略思維、用戶(hù)思維、迭代思維、產(chǎn)品思維、整合思維等等，這些思維組合在一起，構(gòu)成了一名成功創(chuàng)業(yè)者的思維模型。
一、資本思維
每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都有不同的內(nèi)在動(dòng)因，但是企業(yè)的生存和發(fā)展需要通過(guò)盈利維持，因此所有創(chuàng)業(yè)者都具有賺錢(qián)的內(nèi)驅(qū)力，但是一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，不僅要能賺錢(qián)，更要具備資本思維。
資本即是對(duì)資源的支配權(quán)，而不單單指錢(qián)，通過(guò)資源支配帶來(lái)更多的支配權(quán)，就是資本運(yùn)作，通過(guò)資本運(yùn)作可以?xún)?yōu)化配置社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效率的最大化。
宏觀層面的資本運(yùn)作是對(duì)全社會(huì)的資源重組，就像阿里巴巴通過(guò)一系列資本運(yùn)作，將人們的吃穿住行有機(jī)的結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生倍增效應(yīng)。
聚焦到經(jīng)濟(jì)層面上，資本思維將人劃分出三類(lèi)：資源者、配置者與資本家。
資源者：資源的最直接擁有者， 依靠出賣(mài)自己的資源生存，就像農(nóng)民依靠種地、醫(yī)生靠自己的醫(yī)術(shù)等。
配置者：具備資源的配置權(quán)，依靠配置資源獲取資本，從事資源的投入、整合、運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)出等工作，創(chuàng)業(yè)者就歸屬于此類(lèi)。
資本家：離資源最遠(yuǎn)卻又掌握資源，資本家是無(wú)國(guó)界的，他們存在于每一個(gè)國(guó)家，通過(guò)金融體系支配別人的資產(chǎn)。
從資本思維中分析，創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展之路無(wú)非三條：出售資源、配置資源、掌握資本。
二、勢(shì)和渠的思維
“勢(shì)“即趨勢(shì)，是事物發(fā)展的方向，一旦某種趨勢(shì)形成，就會(huì)持續(xù)朝此方向運(yùn)行很長(zhǎng)時(shí)間，大勢(shì)不可違。
同樣，趨勢(shì)意味著機(jī)會(huì)與財(cái)富，就像小米雷軍的那句話(huà)“站在風(fēng)口上，豬都能飛起來(lái)“。
但是，有時(shí)看到了趨勢(shì)，具備了資本卻依舊創(chuàng)業(yè)失敗，這就是“渠”的缺失，“渠”在創(chuàng)業(yè)層面表現(xiàn)為技術(shù)壁壘、運(yùn)營(yíng)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等要素。
三、戰(zhàn)略思維
“不謀萬(wàn)世者，不足某一時(shí);不謀全局者，不足謀一域”，創(chuàng)業(yè)者要善于把握事物發(fā)展總體趨勢(shì)和方法。
通俗而言就是站在未來(lái)看現(xiàn)在，要求創(chuàng)業(yè)者站在產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的高度思考在未來(lái)或者均衡狀態(tài)下的產(chǎn)業(yè)格局和競(jìng)爭(zhēng)格局。
四、用戶(hù)思維
用戶(hù)思維是指在價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)都要以顧客為中心去考慮問(wèn)題，這也是創(chuàng)業(yè)思維的核心所在，創(chuàng)業(yè)者站在用戶(hù)的角度思考，用用戶(hù)的語(yǔ)言表述用戶(hù)關(guān)注的點(diǎn)，以幫助用戶(hù)思考和判斷，讓用戶(hù)能快速獲取自己所需。
五、迭代思維(偏差思維)
創(chuàng)業(yè)需要面臨很多不確定性。需要在動(dòng)態(tài)中把握平衡，需要在不確定性中尋求核心主線，在容忍缺陷中迭代改進(jìn)。
迭代思維體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一個(gè)是“微”，小處著眼，微創(chuàng)新;一個(gè)是“快”，天下武功，唯快不破，需要及時(shí)乃至實(shí)時(shí)地把握用戶(hù)需求。
六、用戶(hù)思維
一個(gè)好的產(chǎn)品通常抓住了三點(diǎn)，痛點(diǎn)、癢點(diǎn)與興奮點(diǎn)
痛點(diǎn)：用戶(hù)需求必須是剛需，是用戶(hù)急需解決的問(wèn)題
癢點(diǎn)：工作和生活中有別扭之處，即乏力又欲罷不能
興奮點(diǎn)：給用戶(hù)帶來(lái)驚喜效應(yīng)的刺激
同樣除去以上三點(diǎn)外，我們還可以結(jié)合馬斯洛的需求層次理論重新認(rèn)識(shí)我們產(chǎn)品，以手機(jī)為例：
市面上2000元價(jià)位的小米手機(jī)，解決了人們的社交需求;
價(jià)格20000元的三星W2018手機(jī)，在解決了社交需求的同時(shí)，還向外界傳達(dá)了“我是一個(gè)成功人士”的信息，滿(mǎn)足了人們自我實(shí)現(xiàn)的需要。
同樣都是手機(jī)，滿(mǎn)足需求層次不同，價(jià)值也不相同，同樣類(lèi)型的產(chǎn)品，滿(mǎn)足了更高層需求的產(chǎn)品價(jià)值也會(huì)更高。
七、整合思維
以百度公司的搜索業(yè)務(wù)為例：百度通過(guò)提供免費(fèi)的搜索服務(wù)，積累大量用戶(hù)，并通過(guò)向其他公司兜售廣告服務(wù)以賺取利潤(rùn)，百度通過(guò)免費(fèi)的服務(wù)，在另一個(gè)維度上賺取利潤(rùn)，利潤(rùn)出在百度用戶(hù)身上，但是由其他公司買(mǎi)單。
這就是創(chuàng)業(yè)者所需要具備的“整合能力”，即將各個(gè)不同領(lǐng)域內(nèi)看似無(wú)關(guān)的問(wèn)題、困難或想法成功地聯(lián)系在一起的能力。
4、用創(chuàng)業(yè)思維引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
教育改變思維，思維引領(lǐng)行動(dòng)，我們的行動(dòng)離不開(kāi)思想的引領(lǐng)，成功的創(chuàng)業(yè)者一定是思想上的創(chuàng)新者，面對(duì)紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有沒(méi)有出路取決于有沒(méi)有思路，思路又取決于思維方式，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育工作者，創(chuàng)業(yè)教育最需要解決的就是意識(shí)和思維方式的問(wèn)題。
同樣，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的過(guò)程，因此我們的創(chuàng)業(yè)教育重心應(yīng)當(dāng)放在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維方式的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是一個(gè)埋種子的過(guò)程，而不是收獲的過(guò)程，種子埋下去之后，只要靜待種子開(kāi)花結(jié)果就好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)在路上。
相關(guān)文章：
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)施方案