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創(chuàng)新思維與創(chuàng)新力開(kāi)發(fā)

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創(chuàng)新思維與創(chuàng)新力開(kāi)發(fā)

  創(chuàng)新與創(chuàng)新思維。什么叫創(chuàng)新呢?創(chuàng)新是對(duì)當(dāng)今世界,在我們國(guó)家出現(xiàn)頻率非常高的一個(gè)詞,企業(yè)家、政府官員,我們大學(xué)教授,我們?cè)谧耐瑢W(xué),幾乎都念念有詞地創(chuàng)新,同時(shí),創(chuàng)新它又是一個(gè)非常古老的詞。在英文中,這個(gè)創(chuàng)新Innovation,它這個(gè)詞起源于拉丁語(yǔ)。它原意有三層含義,一個(gè),更新。第二,創(chuàng)造新的東西。第三,改變。那創(chuàng)新作為一種理論,它的形成是在20世紀(jì)的事情。由一個(gè)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)管理學(xué),大家比較熟悉的一個(gè)人,美國(guó)哈佛大學(xué)教授熊彼特,他在1912年,第一次把創(chuàng)新引入了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。

  創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程,通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限,以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題,提出與眾不同的解決方案,從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。

  

思維是人類(lèi)特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維,又與邏輯思維、多維思維相通,是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。

  細(xì)細(xì)回味我們的教育工作,其實(shí),我們工作和生活中絕大部分的創(chuàng)新都來(lái)源于對(duì)教育規(guī)律的把握和領(lǐng)悟,那些創(chuàng)新思維比較強(qiáng)的同志,在某種方面講,僅僅是比一般人更能夠關(guān)注教育規(guī)律。來(lái)源于細(xì)微之處的創(chuàng)新,這些創(chuàng)新正是來(lái)自于對(duì)教育規(guī)律的關(guān)注。正如系統(tǒng)之中,對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想,進(jìn)而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此,微不足道的小事會(huì)收到意想不到的結(jié)果,會(huì)解決看似無(wú)法解決的問(wèn)題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn),是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中,讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲!

  我們傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)的授受行,當(dāng)今訊息萬(wàn)變、知識(shí)爆炸的今天,傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn),處于從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為積極開(kāi)展加強(qiáng)個(gè)體創(chuàng)造性思維的研究與實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意見(jiàn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

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