中國古代類比思維的特征含義及意義
"類比思維"方法是解決陌生問題的一種常用策略。中國古代類比思維的特征有哪些的呢?本文是小編整理中國古代類比思維的特征的資料,僅供參考。
中國古代類比思維的特征
思維有好幾種,并不是只有西方人的邏輯思維是科學(xué)的思維。中國人的思維和西方人的思維具有天壤之別。中國歷來是象思維,是類比思維。它把某個事件統(tǒng)一起來放入到整體中去思考,從來不會放入到局部去思考。它從整體事件中去透過現(xiàn)象看本質(zhì),去發(fā)現(xiàn)藏在事務(wù)背后的規(guī)律。而西方人是在邏輯思維和實驗科學(xué)上發(fā)展起來的科學(xué),他們眼中的事務(wù)是物理的,客觀的,空間的,甚至可以說是孤立的,他們可以不斷把該物質(zhì)細(xì)微化,局部化,以獲得更為詳盡的知識和信息,最終對于整個事務(wù)全局而言,可能越來越脫離了。
西方的文明自從文藝復(fù)興開始至今的近500年的歷程中,爆發(fā)了大量的創(chuàng)造,取得了輝煌的物質(zhì)文明。但是不能說它的思維模式可以解釋整個世界,或者很可能,它的發(fā)展離對整個世界的解釋越來越困難了。因為他們是如此癡迷于事件的局部細(xì)化了。
而我們東方的文明恰好可以彌補這點。中國的文化向來強調(diào)整體,從來不會極其細(xì)微的去孤立的觀察某個細(xì)微的角落,這是我們中國沒有向西方那樣的思維方式發(fā)展的原因。中國的古老哲學(xué)中概括了對整個世界的認(rèn)識模型,比如太極八卦圖。從這點出發(fā),誕生了很多東方的文化。比如享譽世界的中醫(yī)就是這個模型的典型代表。中醫(yī)從世界認(rèn)知模型中類比在人體的系統(tǒng)中,通過五行、經(jīng)絡(luò)等理論體系構(gòu)建了一個完美的整體的人體模型。通過這個模型可以解釋人體任何局部說生的病癥。我們不能說中醫(yī)沒有經(jīng)過西方嚴(yán)格的科學(xué)驗證而不是科學(xué)的,當(dāng)然不是,因為中醫(yī)實實在在可以治病的,而且治病的手段比西醫(yī)要高明許多,許多疑難雜癥它都可以很好的解決。中醫(yī)的類比思維無疑是科學(xué)的,是正確的。西醫(yī)如果通過他們那種思維發(fā)展模式,還不知道要多長時間才能到達(dá)中醫(yī)的結(jié)果,抑或是根本到達(dá)不了。
只是中醫(yī)的理論深奧,難以理解。且他不能通過西方的邏輯思維方式理解,因此中醫(yī)蒙上一層神秘色彩,甚至很多中國人都無法識破其中的奧秘。
類比的思維也是科學(xué)的。這是中國人的智慧。推而廣之,這種思維方式可以運用到很多未知領(lǐng)域。希望每個中國人能夠具有這個思想武器,去了解更多的未知領(lǐng)域。
中國古代類比思維的特征
一、類比是與歸納不同的思維方式
要弄清《易經(jīng)》的思維方式到底是歸納還是類比這一問題,我們首先要弄清歸納和類比二者的關(guān)系。關(guān)于歸納推理與類比推理的關(guān)系,有兩種不同的觀點。一種認(rèn)為類比推理是歸納推理的一種。另一種意見則認(rèn)為類比推理不同于歸納、演繹推理:“類比推理不同于演繹推理,也不同于歸納推理。從思維進程看,演繹推理是從一般到個別的推理,歸納推理是從個別到一般的推理,而類比推理是個別到一般或一般到一般的推理。演繹推理的結(jié)論是必然性的,而類比推理的結(jié)論與不完全歸納推理一樣,是或然性的”[7]。“類比推理也不同于歸納推理(指不完全歸納推理)。歸納是從個別(或特殊)到一般,類比推理是從個別到個別。”[8]“類比推理被視為與歸納和演繹并列的一種推理方式,是從具體到具體的比較,但從微觀方法論的角度看,類比推理本身也包含著歸納和演繹。”[9]張曉光先生對此問題曾作過全面的綜合考查。[10]我們參閱不同的形式邏輯教材,可以發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)意見認(rèn)為,類比推理是與歸納推理不同的一種獨立的推理方式。例如:南開大學(xué)哲學(xué)邏輯學(xué)教研室編著《邏輯學(xué)基礎(chǔ)教程》②,張錦厘:《實用邏輯教程》③,孫仁生、任書來、林新年主編《普通邏輯原理》④,鄂啟庭編著《形式邏輯》⑤,陳翼浦《形式邏輯》⑥,蘇天輔《形式邏輯》⑦,李小克編著《普通邏輯學(xué)教程》⑧。張則幸、黃華新著《普通邏輯學(xué)習(xí)指南》⑨于“難點解析”中用表格列出類比推理與演繹推理和歸納推理的聯(lián)系與區(qū)別,簡單明了,十分具有說服力。從此表可知,造成把類比推理當(dāng)作歸納推理的主要原因,是因為類比推理與不完全歸納推理十分相似,極易混淆。
綜上所述,類比推理不同于歸納推理,應(yīng)該是可以成立的。
二、《易經(jīng)》的思維方式是類比
關(guān)于《易經(jīng)》的思維方式是類比而不是歸納,我國學(xué)術(shù)界已有定論。下面稍引部分著作略作說明:
朱伯崑《易學(xué)哲學(xué)史》(上冊)云:“就《左傳》、《國語》提供的資料看,春秋時期的占法,所取的物象,乾有天、玉、君父;坤有土、馬、帛、母、眾;坎有水、川、眾、夫;離有火、日、鳥、牛、公、侯;震有雷、車、足、兄、男;巽有風(fēng)、女;艮有山、男、庭;兌有澤、旗”[11]。顯而易見,不是從天、玉、君父等事物中歸納出乾卦,而是把這些事物和乾卦相類比。
王樹森《周易與中華文化》云:“《系辭下》說:‘夫《易》彰往而察來,顯微而闡幽……其稱名也小,其取類也大’。這就是說,《易》之所以有彰明往事,予見未來,以斷吉兇的作用,主要因為它用細(xì)小的具體的事物類比說明重大的普遍的道理。韓康伯注曰:‘拖象以明義,因小以喻大’??芍?,取類明義是《周易大傳》意象思維的基本方法”[12]。
翟廷晉《周易與華夏文明》云:“《周易》推理的基本方法有三種,一是根據(jù)卦象的象征意義,進行類比推論,對所詢事物情況的吉兇禍福作出斷定;二是根據(jù)相關(guān)卦辭爻辭的內(nèi)容,進行類比推論,對所詢事情的吉兇禍福作出斷定;三是將卦象的象征意義和相應(yīng)卦辭爻辭的內(nèi)容結(jié)合在一起,參驗比照,進行由此及彼的推論,以確定所詢事情的吉兇禍福”[13]。
三、類比思維的優(yōu)點與缺點及其對中國古代科技的影響
類比思維既是《易經(jīng)》的根本思維方式,也是中國的傳統(tǒng)思維方式。
當(dāng)然,類比思維也有優(yōu)點,尤其是在科學(xué)認(rèn)識上。比如,類比有助于科學(xué)發(fā)現(xiàn);類比還有輔助性的辯護功用。[24]張曉光先生說,古代中國之所以長期在文學(xué)藝術(shù)方面有著一種浪漫想象的傳統(tǒng),之所以長期在科學(xué)技術(shù)方面有發(fā)明創(chuàng)造性,并且成就舉世無雙,這在相當(dāng)程度上都和類比思維之擅長和保持相當(dāng)大的活力有關(guān),這種擅長與活力,不僅是想象力的源泉,而且也是中華民族富于創(chuàng)造力的源泉。[10](P11)類比思維之所以成為中國人獨有的思維方式,與中國文化實用取向密不可分:“實用取向,即直接功利性,從事物的表層關(guān)系判斷利益得失。所以中國人很難懷著虔誠之心去從事科學(xué)研究,進而把對象升華到形而上的層面加以探討。中國人注重實際的價值取向決定了人們急于用一種現(xiàn)象解釋另一種現(xiàn)象,壓抑了對一種現(xiàn)象深入研究的可能性”[25]?!兑捉?jīng)》的類比思維對中國古代科學(xué)思想的影響,表現(xiàn)為中國人用哲學(xué)上抽象的陰陽五行觀念來解釋自然界的種種具體現(xiàn)象。中國人認(rèn)為,組成宇宙的根本物質(zhì)是“氣”,“氣”分陰陽。“氣”是萬金油,一用“氣”這個模糊概念,任何理論上的障礙都消融了,造成比附大行其道,嚴(yán)重制約了對自然界具體物質(zhì)的深入研究。而西方近代科學(xué)是建立在對具體物質(zhì)的研究上的,原子理論是現(xiàn)代科學(xué)的基石。西方科學(xué)以追求確定性為目標(biāo),所得到的結(jié)論要靠反復(fù)實驗來確證。古代中國人用陰陽五行來解釋可見的和不可見的物質(zhì)現(xiàn)象,自以為解釋了,實則只是想象中的自圓其說而已。由陰陽五行的類比思維所得出的結(jié)論是或然性的,很難用科學(xué)的實驗手段來確證。所以李約瑟說,《周易》對世界的解釋,是一種“不是解釋的解釋”:
四、類比思維是原始思維的遺留
中國人喜歡使用的類比思維乃是原始思維遺留的表現(xiàn)。這一點尤其表現(xiàn)在具有中國特色的陰陽五行說上。“陰陽五行系統(tǒng)中天道自然和社會人事之間以及系統(tǒng)的要素之間,都存在著交感互滲性的聯(lián)系??傊惐仍斐闪私Y(jié)構(gòu),互滲形成了內(nèi)在的運動機制。其實在中國古代文化及哲學(xué)中長期保存的‘天人互滲’的觀念,都與陰陽五行的類比互滲思維的影響有直接的關(guān)系。應(yīng)該說陰陽五行的類比互滲思維已超越了原始思維階段,但仍殘存著原始思維的質(zhì)性。”[30]莊子所說的“天地與我并生,而萬物與我為一”(《莊子·齊物論》)是中國人原始思維的一大總綱。“這種天人同構(gòu)、同類相感的觀念本也根源于原始人的類比聯(lián)想和巫術(shù)宗教。”[31]“這種‘天人感應(yīng)’的陰陽五行系統(tǒng)論的宇宙觀,在漢代逐漸成為整個社會所接受的主要的統(tǒng)治意識形態(tài),并一直影響到今天。它同審美和藝術(shù)創(chuàng)造也有密切關(guān)系,并極大地影響了后世的美學(xué)和文藝?yán)碚摗?rdquo;
關(guān)于這一點,西方哲人所作的研究很有說服力。列維·施特勞斯認(rèn)為,原始人的思維是“類比的思維”:“它構(gòu)造了思維的結(jié)構(gòu),這有利于人們在理解這個世界時把世界看成和這些結(jié)構(gòu)相似。從這種意義來看,野蠻人的思維可以界定為類比的思維”[32]。維柯則研究了原始人的類比心理:“人類思想的次序是先觀察事物的類似來表達(dá)自己,后來才用這些類似來進行證明,而證明又首先援引事例,只要有一個類似點就行,最后才用歸納,歸納要有更多的類似點……對尚未發(fā)達(dá)的心靈,只要提供一個類似點就足以說服它們”[33]。“推理力愈薄弱,想象力也就成比例地愈旺盛。”[33](P115)列維·布留爾更是從邏輯的角度研究了原始人的邏輯思維方式:“他們把原因和前件混淆起來了。這應(yīng)當(dāng)是一個以Post hoc, ergo propter hoc(在這個之后,所以因為這個)的謬誤而得名的極普遍的邏輯錯誤。據(jù)他們說,原始人極少想到這可能是謬誤。他們意識中表象的連貫性,就是這些表象彼此連結(jié)起來的足夠保證:更正確地說,他們沒有想到連結(jié)還需要什么保證”[28](P66)。他把原始人的思維稱為“原邏輯的思維”。“它不是反邏輯的,也不是非邏輯的。我說它是原邏輯的,只是想說它不像我們的思維那樣必須避免矛盾。它首先是和主要是服從于‘互滲律’。具有這種趨向的思維并不怎么害怕矛盾 (這一點使它在我們的眼里成為完全荒謬的東西),但它也不盡力去避免矛盾。它往往是以完全不關(guān)心的態(tài)度來對待矛盾的。”
類比思維含義
類比思維是解答化學(xué)競賽題的基本方法.類比思維包括兩方面的含義:(1)聯(lián)想,即由新信息引起的對已有知識的回憶;(2)類比,在新、舊信息間找相似和相異的地方,即異中求同或同中求異.通過類比思維,在類比中聯(lián)想,從而升華思維,既有模仿又有創(chuàng)新.
原理
類比作為一種重要的思維方法和推理方法,在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河中占有舉足輕重的地位,我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們必須認(rèn)真審視和對待它。其基本模式是:若A對象具有屬性a、b、c、d,且B對象具有屬性a、b、c,猜想:B對象具有屬性d。類比推理的過程,是從特殊到特殊,由此及彼的過程,可謂"他山之石,可以攻玉"。從兩個或兩類對象具有某些相似或相同的屬性事實出發(fā),推出其中一個對象可能是有另一個或另一類對象已經(jīng)具有的其他屬性的思維方法。該方法是古今中外許多知名人士最常運用的一種解決問題的方法,由這種方法所得出的結(jié)論,雖然不一定很可靠、精確,但富有創(chuàng)造性,往往能將人們帶人完全陌生的領(lǐng)域,并給予許多啟發(fā)。
培養(yǎng)策
善于創(chuàng)設(shè)類比的問題情境
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們不妨恰如其分地創(chuàng)設(shè)類比聯(lián)想的問題情境,暴露數(shù)學(xué)的思維過程,把每一個環(huán)節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生嘗試觀察和類比。事實上,我們上海市高中數(shù)學(xué)教材在編排的時候,每章都有引人入勝的章頭圖,同時在很多小節(jié)中也有生活的實例,這些都利于教師在組織教學(xué)中進行類比教學(xué)。
多采用變式教學(xué)
我校很多知名教師課堂教學(xué)中,非常善于利用變式教學(xué),其課堂的深刻性和靈活性讓我折服,我認(rèn)為變式教學(xué)利于學(xué)生尋找和提煉問題表象背后本質(zhì)的東西,它對培養(yǎng)學(xué)生分析問題的意識和能力有很大幫助,從而為進一步的主動類比提供可能。
教學(xué)過程中能展現(xiàn)知識點的形成過程
學(xué)生對已學(xué)知識掌握的水平,直接影響到類比能否順利實施開展。我想,只有相關(guān)知識作為基礎(chǔ),才有進行類比探究的可能。展現(xiàn)知識點的形成過程,有利于學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中感悟到其中的思想方法和內(nèi)在聯(lián)系,這樣學(xué)生才能在遇到新問題時利用這些思想方法進行類比思維。
類比思維的意義
類比思維是一種或然性極大的邏輯思維方式,它的創(chuàng)造性表現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造活動中人們能夠通過類比已有事物開啟創(chuàng)造未知事物的發(fā)明思路,其中隱含有觸類旁通的涵義。它把己有的事和物與一些表面看來與之毫不相于的事和物聯(lián)系起來,尋找創(chuàng)新的目標(biāo)和解決的方法。
發(fā)明創(chuàng)造中的類比思維,不受通常的推理模式的束縛,具有很大靈活性和多樣性。在發(fā)明創(chuàng)造活動中常見的形式有:形式類比、功能類比和幻想類比等多種類型。
形式類比包括形象特征、結(jié)構(gòu)特征和運動特征等幾個方面的類比,不論哪個形式都依賴于創(chuàng)造目標(biāo)與某一裝置或客體在某些方面的相似關(guān)系。如飛機與鳥類、飛機與蜻蜒,由鳥的飛行運動制成了飛機,飛機高速飛行時機翼產(chǎn)生強烈振動,有人根據(jù)蜻蜒羽翅的減振結(jié)構(gòu)設(shè)計了飛機的減振裝置。天津一個學(xué)生根據(jù)小狗爬樓的運動方式創(chuàng)作了狗爬式上樓車等都是類比的結(jié)果。
功能類比是根據(jù)人們的某種愿望或需要類比某種自然物或
人工物的功能,提出創(chuàng)造具有近似功能的新裝置的發(fā)明方案,這種方法特別在仿生學(xué)研究上有廣泛應(yīng)用,例如各種機械手、鱷魚夾等。
根據(jù)幻想中的某種形象、某種作用、運動裝置進行發(fā)明創(chuàng)造思維,這種思維是幻想類比。例如《海底兩萬里》的作者幻想了一種能長時間在海底活動的潛艇,經(jīng)過幾十年的努力后制成的現(xiàn)代潛艇即是這種幻想的實施。當(dāng)然,一項成功的發(fā)明也可以是以上多種類比的綜合,如各種機器人的出現(xiàn)絕非是一種單純的創(chuàng)造性思維所能奏效的。
英國的培根有一句名言:“類比聯(lián)想支配發(fā)明”。他把類比思維和聯(lián)想緊密相聯(lián),只有有了聯(lián)想才能有類比思維,不論是尋找創(chuàng)造目標(biāo),還是尋找解決的辦法部離不開聯(lián)想的作用。
人們要用好類比思維,就必須提高聯(lián)想能力,學(xué)會聯(lián)想方法,特別是掌握相似聯(lián)想,是運用類比思維的重要條件。
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