幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)
孩子的智商除了天生遺傳以外還和后天的生存環(huán)境有關，一個良好的生長空間可以使他們健康成長，對于孩子的發(fā)散思維具有很大的影響。以下是學習啦小編為大家準備的幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，僅供參考!
幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)（一）
首先，作為家長，應該鼓勵孩子積極主動的去思考，比如對待新生事物，家長不應該用統(tǒng)一的標準去評判，而是讓他們盡可能的去想，不要注重結果，而是要用多元化的方法去引領他們，贊揚他們的每一個新的想法。對于孩子天真純真的世界，作為家長不要過多的干涉，讓他們的思維在無限遐想中茁壯成長。
幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)（二）
豐富孩子的生活，積極開發(fā)他們的大腦，讓孩子發(fā)現(xiàn)樂趣，找到自己的興趣點，鼓勵他們去嘗試新的學習和生活，讓他們學會勇敢，學會挑戰(zhàn)自己和戰(zhàn)勝自己!
幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)（三）
閱讀一些發(fā)散性思維的書籍，讓他們積極去思考，開發(fā)大腦的潛力。一個人的思維潛力是無窮的。只是開發(fā)的時間長短問題，我相信你的寶貝會有敏捷的思維，關鍵在于后期的培養(yǎng)和鍛煉!!
如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維
一、激勵如溪泉，加上交流的藝術便是完美的結合
美國的教育學家珍妮特說過：啟發(fā)孩子的思維首要的是必須記住鼓勵的重要性。如果她說：I goed to the store. 不要對她說你錯了，而要把正確的說法告訴她：you went to the store,didn’t you? Tomorrow we will go to the store again.教學中對孩子的種種假設、想象多進行鼓勵，這樣他們才會更大膽。
二、圖像和聲音刺激思維的開闊
英語的口語交際不在僅僅是為教學打基礎,只有開啟學生思維領域的那份創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性、廣泛性、才能將交際的內涵發(fā)揮的淋漓盡致。因此在教學中我根據(jù)教材的內容需要用簡單的錄像帶、錄音、圖畫書或CD-I等刺激學生的思維。在第一課How do you come to school中要了解學生是如何來學校的不僅僅是讓學生說、畫。我將不同交通工具的聲響錄制下來，通過聽讓學生說。同樣在3A一冊書中What can you see?一課我將海浪聲、海鳥聲、魚游的聲音收集起來。學生通過聽他能感受到海邊的美，因此課上氛圍更濃、學生進角色更投入了。
三、啟動學生所有感官學習——畫腦圖
托尼·布贊在他的新著《腦圖之書-發(fā)散性思維》中說，大腦是將信息存儲在樹狀的，它以分類和關聯(lián)存儲信息。因而，你越能用大腦自身的記憶方法工作，你就會學的越容易、越迅速。通常在學生進行口語交際中啟用這種方法。我讓學生將自己的腦細胞想象成一棵樹，然后在紙上將樹形畫出來，從主題開始用一個符號，然后畫幾個分支，最后重新回憶能與此課相結合的單詞或句型。我覺得學生在學習的同時也掌握了方法，思維確實開闊了許多，而且每次對話容量更足了。
四、激勵學生養(yǎng)成課前收集資料的習慣
我覺得為了使學生能在課堂上思維更活躍課前收集是不可少的，英語教學的目的就在于實踐和運用，它來源于生活也要用于生活。如在A noisy day 一課中學生對某些噪音的認識若只停留在看說的基礎上是不夠的，所以我用課件的方式將不同的聲響錄制下來，讓學生聽并讓學生自己再找一找生活中還有哪些noisy.結果我發(fā)現(xiàn)學生找的比我豐富多了，有的是自己表演、有的甚至將它錄了下來形式多種多樣，豐富極了。
通過實踐、教學我覺得英語的口語交際不在僅僅是為教學打中的教會打基礎了，而是只有開啟學生學生思維領域的那份創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性、廣泛性才能將交際的內涵發(fā)揮的淋漓盡致。
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