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什么是發(fā)散思維

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  發(fā)散思維是組成創(chuàng)造性最重要的要素,是測定創(chuàng)造力的主要指標之一,發(fā)散思維所反映的潛能被學者們認為是創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn)。下面學習啦小編為大家整理了什么是發(fā)散思維及其相關知識,希望大家喜歡。

  什么是發(fā)散思維

  發(fā)散思維(Divergent Thinking),又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維,是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式,它表現(xiàn)為思維視野廣闊,思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如"一題多解"、"一事多寫"、"一物多用"等方式,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 不少心理學家認為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點,是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。

  發(fā)散思維的特征表現(xiàn)為

  1、流暢性。個人面對問題情景時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達。對同一問題,想到的可能答案越多,表示思維的流暢性越高。

  2、變通性。即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。對同一問題,想出不同類型答案越多者,變通性越高。

  3、獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時,能獨具慧眼,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法,具有新奇性。對同一問題,提意見越新奇獨特者,其獨創(chuàng)性越高。

  發(fā)散思維的特點

  流暢性

  流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關。流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

  變通性

  變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架,按照某一新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通,使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴散,表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。

  獨特性

  獨特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發(fā)散思維的最高目標。

  多感官性

  發(fā)散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維,而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣,產(chǎn)生激情,把信息感性化,賦予信息以感情色彩,會提高發(fā)散思維的速度與效果。

  發(fā)散思維的作用

  (1)核心性作用

  想象是人腦創(chuàng)新活動的源泉,聯(lián)想使源泉匯合,而發(fā)散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點。

  (2)基礎性作用

  創(chuàng)新思維的技巧性方法中,有許多都是與發(fā)散思維有密切關系的。

  (3)保障性作用

  發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值,但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。

  如何培養(yǎng)發(fā)散性思維

  1.發(fā)揮想象力 德國著名的哲學家黑格爾說過:“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象”一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”,要求同學們盡可能想得多一些,想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學的回答很有意思,他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看,這位同學的回答應該得高分,因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。

  一位媽媽從市場上買回一條活魚,女兒走過來看媽媽殺魚,媽媽看似無意地問女兒:“你想怎么吃?”“煎著吃!”女兒不假思索地回答。媽媽又問:“還能怎么吃?”“油炸!”“除了這兩種,還可以怎么吃?”女兒想了想:“燒魚湯。”媽媽窮追不舍:“你還能想出幾種吃法嗎?” 女兒眼睛盯著天花板,仔細想了想,終于又想出了幾種:“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚片。”媽媽還要女兒繼續(xù)想,這回,女兒思考了半天才答道:“還可以腌咸魚、曬魚干吃。”媽媽首先夸獎女兒聰明,然后又提醒女兒:“一條魚還可以有兩種吃法,比如,魚頭燒湯、魚身煎,或者一魚三吃、四吃,是不是?你喜歡怎么吃,咱們就怎么做。”女兒點點頭:“媽,我想用魚頭燒豆腐,魚身子煎著吃。”媽媽和女兒的這一番對話,實際上就是在對孩子進行發(fā)散性思維訓練。 培養(yǎng)創(chuàng)造性既要靠老師,也要靠家長。要善于從教學和生活中捕捉能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個能充分發(fā)揮想象力的空間與契機,讓他們也有機會“異想天開”,心馳神往。要知道,奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。 在尋求“唯一正確答案”的影響下,學生往往是受教育越多,思維越單一,想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素,在課堂上啟發(fā)學生,展開豐富合理的想象,對作品進行再創(chuàng)造。

  2.淡化標準答案,鼓勵多向思維學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解,鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯。 單向思維大多是低水平的發(fā)散,多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題,才能強迫自己換另一個角度去思考,想自己或別人未想過的問題。 老師在教學中要多表揚、少批評,讓學生建立自信,承認自我,同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題,棄舊圖新、超越已知,尋求首創(chuàng)性的思維。 有一篇題為《一切為了考試》的中學生作文,記述了一個“奇怪的夢”“記不清是哪天晚上,我做了一個奇怪的夢:四面楚歌,十面埋伏,真是莫名驚詫。一元二次方程的判別式是什么?茅盾原名?——教科書上寫著:沈雁冰——老師說是沈德鴻,無所適從。 烈日當空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上,啪!電視節(jié)目是《血的鎖鏈》,父親不讓看電視。春眠不覺曉,多困啊!又是可惡的二元二次方程式,監(jiān)考老師嚴峻的臉。一張53分的數(shù)學試卷,我嚇得大哭… 氫原子只有一個電子,我只有一個腦子,怎么塞得下這么多的化學方程式。憲法為什么是國家根本大法?一切為了考試。” 文章生動而形象地再現(xiàn)了一個中學生的夢境。這是一個中學生在殫精竭慮的拼掙和無奈時的吶喊。作者將強烈的創(chuàng)新意識,大膽的思維方式引進作文,思想信馬由韁,縱橫馳騁,內(nèi)容騰挪閃錯,時空交替變換,意境奇幻詭譎,傳神地表現(xiàn)了一個中學生臨考前不勝重負的心理,讀后發(fā)人深思。

  3.打破常規(guī)、弱化思維定勢是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提法國生物學家貝爾納說過:妨礙學習的最大障礙,并不是未知的東西,而是已知的東西。有一道智力測驗題,“用什么方法能使冰最快地變成水?”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法,答案卻是“去掉兩點水”。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟,得心應手,并使問題圓滿解決。所以用來應付現(xiàn)在的考試相當有效。但在需要開拓創(chuàng)新時,思維定勢就會變成“思維枷鎖”,阻礙新思維、新方法的構建,阻礙新知識的吸收。因此,思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的。“創(chuàng)”與“造”兩方面是有機結合起來的,“創(chuàng)”就是打破常規(guī),“造”就是在此基礎上生產(chǎn)出有價值、有意義的東西來。因此,首先要鼓勵學生的“創(chuàng)”,如果把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里,何談還有“造”呢?

  關于思維的名言警句

  1.今天心里知道的事,明天頭腦就明白了。 ——James Stepens

  2. 真知灼見,首先來自多思善疑。 ——洛克威爾

  3. 把時間用在思考上是最能節(jié)省時間的事情。 ——卡曾斯

  4. 思維是靈魂的自我談話。 ——柏拉圖

  5. 不下決心培養(yǎng)思考習慣的人,便失去了生活中最大的樂趣。 ——愛迪生

  6. 思維世界的發(fā)展,在某種意義上說,就是對驚奇的不斷擺脫。 ——愛因斯坦

  7. 疑惑隨著知識而增長。 ——歌 德

  8. 偉大不只在事業(yè)上驚天動地,他時常不聲不響地深思熟慮。 ——克雷洛夫

  9. 在藝術創(chuàng)作中,第一個意念最佳;在其它的事情上,反復思考的結果最好。 ——布萊克

  10. 人應當相信,不了解的東西總是可以了解的,否則他就不會再去思考。 ——歌 德

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