兒童思維發(fā)展的一般趨勢是什么
思維力是兒童智力活動的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，而人的智力因素都是從孩提時代開始發(fā)展的。那么兒童思維發(fā)展的一般趨勢是什么呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的兒童思維發(fā)展的一般趨勢是什么相關(guān)資料，一起來看看吧!
兒童思維發(fā)展的一般趨勢
(一)直覺動作思維
所謂直覺動作思維，就是兒童在動作中才能進(jìn)行思維。這種思維離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。直覺動作思維一直可以延續(xù)到幼兒期的前期。
直覺動作思維能使兒童對事物作出一定程度的概括，在刺激物的復(fù)雜關(guān)系和反應(yīng)動作之間形成聯(lián)系。這種思維的發(fā)展，就主體來講，使兒童的動作逐漸協(xié)調(diào)起來，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。就客體來講，使客體之間的相互作用逐漸協(xié)調(diào)起來，便于把客體從實(shí)踐和空間上組織起來，作為將來解釋事物之間復(fù)雜關(guān)系的起點(diǎn)。但由于直覺思維缺乏詞的中介，因此有狹隘性(思維的范圍)、表面性(思維的內(nèi)容)和情景性(思維持續(xù)的時間)的特點(diǎn)，還不能掌握事物的本質(zhì)和它們之間的復(fù)雜關(guān)系。
事實(shí)上直覺行動思維一方面使兒童的動作得以協(xié)調(diào)，另一方面把客體從時間和空間上組織起來。皮亞杰說，直覺行動思維指導(dǎo)學(xué)齡時期，也仍然是“概念智力”(抽象思維)的一個基礎(chǔ)。
(二)具體形象思維
具體形象思維主要表現(xiàn)在幼兒期。這一時期兒童的思維能借助表象認(rèn)識個別對象，這種具體形象思維是直覺行動思維的演化結(jié)果。具體形象思維有兩個特點(diǎn)：具體性和形象性，開始認(rèn)識事物的屬性。
(三)抽象邏輯思維
學(xué)齡初期兒童的思維由具體形象思維發(fā)展到抽象思維，是思維發(fā)展中的質(zhì)變。學(xué)齡初期兒童抽象思維有如下特點(diǎn)：
1.抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍有很大的具體性。兒童需要通過直觀形象來理解抽象的超經(jīng)驗(yàn)的概念。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要借助實(shí)物或手指頭的幫助，遇到解題困難時，要靠直觀圖象以求解答。學(xué)齡初期兒童的思維是具體形象思維和抽象思維同時存在并在思維活動中進(jìn)行消長的復(fù)雜過程。
2.學(xué)齡初期兒童的抽象邏輯思維又是不自覺性與自覺性在思維活動中進(jìn)行消長的過程。起初由于他們內(nèi)部語言還不夠成熟，因此還帶有很大的不自覺性，即不能自覺地調(diào)節(jié)、檢驗(yàn)和論證自己的思維過程，不能說出自己是如何進(jìn)行思考與解決問題的。
3.童年期兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，存在一個關(guān)鍵年齡。一般認(rèn)為是小學(xué)四年級。不過，這個關(guān)鍵年齡可隨教育條件的改變而提前或推后。
什么是思維力
心理學(xué)一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識過程，并且通過這種認(rèn)識，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。
為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問題，孩子們在思維活動中進(jìn)行著各種心智操作，這個過程充滿了思索與判斷，也體現(xiàn)了孩子在不同階段所表現(xiàn)出的心理活動，主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。
·分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、個別方面和個別特性，并加以認(rèn)識的過程。
·綜合：是指把個別屬性、個別方面結(jié)合成為某個整體。
·比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。
·抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。
·概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來，并推廣到同類其他事物上的過程。
·具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對事物的一般認(rèn)識，應(yīng)用到相應(yīng)的個別事物上去。
從小培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力
思維一般是通過這樣的途徑發(fā)展的：即直觀行動思維—具體形象思維—抽象邏輯思維。
這種發(fā)展途徑不是取代式的，并不是說具體形象思維發(fā)展了，就取代了直觀行動思維;也不是說抽象邏輯思維發(fā)展了，就取代了具體形象思維。它們在得以發(fā)展后，就將永久地保留在個人的思維結(jié)構(gòu)中。也就是說，在成年人中，也有類似孩子般的直觀行動思維;在科學(xué)家那里，也有小學(xué)生一樣的具體形象思維。
不過，從思維本身的水平來說，抽象邏輯思維是最高水平的思維，發(fā)展孩子的思維能力，最終必然是要發(fā)展孩子的抽象邏輯思維能力。
盡管在幼兒階段特別是5歲以下的幼兒基本上還沒有形成抽象邏輯思維，但是，這并不意味著父母在培養(yǎng)孩子的思維能力時可以忽略抽象邏輯思維能力訓(xùn)練。
相反，應(yīng)該從早期抓起，在孩子剛剛學(xué)會使用語句的時候，就得開始著手訓(xùn)練孩子的抽象邏輯思維能力。例如
當(dāng)孩子遇到問題的時候，家長最好不要急于讓他說答案，而是要求他多問幾個為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。這種思維練習(xí)在日常生活中可隨時隨處進(jìn)行。
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