發(fā)散思維,是美國著名心理學(xué)家吉爾福特提出的一種沿著不同的方向,不同的角度思考問題,從多方面尋找解決問題答案的思維方式。下面小編為你整理兒童認知發(fā)展規(guī)律階段，希望能幫到你。

　　兒童認知發(fā)展規(guī)律的4個階段

　　兒童認知發(fā)展規(guī)律的第一階段

　　第一階段是感知運動階段。從出生到2歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動作探索周圍世界，逐漸形成物體永存性觀念。

　　兒童認知發(fā)展規(guī)律的第二階段

　　第二階段，2-7歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童各種感覺運動行為模式開始內(nèi)化而成為表象或形象思維，特別是由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現(xiàn)外界事物，出現(xiàn)了表象思維。此階段的主要特點:

　　(1)相對具體性。兒童開始依賴表象進行思維，但還不能進行運算思維。

　　(2)不可逆性。

　　(3)自我中心性。

　　兒童只能站在他的經(jīng)驗的中心，只有參照他自己才能理解別的事物，而認識不到還有他人或外界事物的存在，也認識不到自己的思維過程。故又稱為自我中心思維階段。

　　這一階段分為兩個小階段。

　　2-4歲為前概念或象征思維階段，即兒童開始出現(xiàn)憑借語言符號象征游戲、延遲模仿等示意手段表征外在客體的能力，但此時思維具有前概念性，徘徊于概念的一般性與組成部分的個別性之間。

　　4-7歲為直覺思維階段，即兒童此時已開始從前概念思維向運算思維階段過渡，但他們的判斷仍受直覺自動調(diào)節(jié)的限制。此階段的思維既沒有運算的可逆性，也沒有守恒的基本形式，尚停留在半象征性的思維狀態(tài)之中。

　　兒童認知發(fā)展規(guī)律的第三階段

　　第三階段是具體運算階段，7-11歲，相當(dāng)于小學(xué)階段。兒童開始具有邏輯思維和真正運算的能力，先后獲得各種守恒概念，但運算的形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)。7歲左右的兒童能夠在心理上對珠子進行運算，并認為把珠子散開和埃緊是兩個相反而又互補的運動，重新排列珠子可使它恢復(fù)到起始狀態(tài)。這說明此時兒童的思想開始又較大的易變性，出現(xiàn)可逆性，能解決守恒問題，可憑借具體事物或形象進行邏輯分類和認識邏輯關(guān)系。但是，這種運算仍有其局限性。其一是這一水平的運算還不具有足夠的形式化，尚脫離不了具體事物或形象的支持。其二是運算還是零散的、孤立的，不能組成完整的系統(tǒng)。

　　兒童認知發(fā)展規(guī)律的第四階段

　　第四階段是形式運算階段，始于青春前期，約11、12歲，接近于成人的思維。這一階段兒童不再靠具體事物來運算，而能對抽象的和表征的材料進行邏輯運算。與具體運算階段相比，此階段的兒童思維發(fā)生了四種變化:

　　1.能夠進行假設(shè)-演繹推理:首先對事物提出一些假設(shè)，然后從假設(shè)推演出某些邏輯結(jié)論。

　　2.能夠進行命題邏輯思維:能夠在擺脫實際內(nèi)容的情況下，對一系列推理的正確性進行評價，在不受命題性質(zhì)束縛的情況下建立前提與結(jié)論間的邏輯聯(lián)系。

　　3.能夠在頭腦中把形式和內(nèi)容完全分開:他們的認識能超越于現(xiàn)實本身，無需具體事物作為中介，把握抽象概念，進行形式推理。

　　4.能夠形成兩種形式運算的認知結(jié)構(gòu):一是組合系統(tǒng);二是四群運算。兒童到了這個階段，已經(jīng)能夠用這些結(jié)構(gòu)形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經(jīng)接近或基本達到成人的成熟水平。

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