發(fā)散思維的培養(yǎng)

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　　發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維訓練的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)應(yīng)圍繞四種技能進行。

　　1.流暢性

　　是指在短時間內(nèi)表達出不同觀點和設(shè)想的數(shù)量。培養(yǎng)學生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性;

　　2.靈活性

　　是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養(yǎng)學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì);

　　3.獨創(chuàng)性

　　是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力。培養(yǎng)學生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神;

　　4.精致性

　　是指對學生事物描述的細致、準確程度的培養(yǎng)。

　　在教學過程中，教師要有意識、有步驟地擴大思路，讓學生從多角度思考問題，從而達到訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散思維的目的。

　　在訓練方法上，可引導學生大量欣賞經(jīng)典作品。如羅馬一出版商為售出滯銷的書，想盡辦法托人給總統(tǒng)看，但總統(tǒng)工作很忙，無暇顧及。再三請求提意見，總統(tǒng)隨便說了句“此書甚好”。該出版商馬上推出廣告詞：“現(xiàn)有總統(tǒng)評價很高的書出售。”結(jié)果積壓的書一售而空。另一出版商見狀，也用此法，總統(tǒng)被利用了一回，這次說了句：“此書很糟。”相應(yīng)出臺的廣告詞為：“茲有總統(tǒng)批評甚烈的書出售。”結(jié)果書也很火爆。又一出版商馬上也送了一套書給總統(tǒng)，總統(tǒng)這次決心不加理睬，于是，第三個廣告詞表述為：“現(xiàn)有連總統(tǒng)也難以下結(jié)論的書出售。”他的書銷路居然也很好。

　　發(fā)散思維的方法

　　1、一般方法

　　材料發(fā)散法——以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點，設(shè)想它的多種用途。

　　功能發(fā)散法——從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。

　　結(jié)構(gòu)發(fā)散法——以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。

　　形態(tài)發(fā)散法——以事物的形態(tài)為發(fā)散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。

　　組合發(fā)散法——以某事物為發(fā)散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物。

　　方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點，設(shè)想出利用方法的各種可能性。

　　因果發(fā)散法——以某個事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點，推測出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。

　　2、假設(shè)推測法

　　假設(shè)的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應(yīng)當是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現(xiàn)實不存在的事物對象和狀態(tài)。

　　由假設(shè)推測法得出的觀念可能大多是不切實際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經(jīng)過轉(zhuǎn)換后，可以成為合理的有用的思想。

　　3、集體發(fā)散思維

　　發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮會”。