如何利用想象力開發(fā)你的潛能
如何利用想象力開發(fā)你的潛能
在我們頭腦中曾經(jīng)認(rèn)為不可能的事情，如果我們想像自己以某種方式行事，實際上差不多也是如此行事。心理實踐可以幫助我們使自己的行為臻于完美。
想象力開發(fā)潛能的方法
心理學(xué)家R.A·凡戴爾通過一種人為控制的實驗證明：讓一個人每天坐在靶子前面想像著他對靶子投鏢，經(jīng)過一段時間后，這種心理練習(xí)幾乎和實際投鏢練習(xí)一樣能提高準(zhǔn)確性。
另外也有心理實驗證明，心理練習(xí)對改進(jìn)投籃技巧確有效果：
第一組學(xué)生在20天內(nèi)每天練習(xí)實際投籃，把第一天和最后一天的成績記錄下來。
第二組學(xué)生也記錄下第一天和最后一天的成績，但在此期間不做任何實地練習(xí)。
第三組學(xué)生記錄第一天的成績，然后每天花20分鐘進(jìn)行想像性的投籃。如果投籃不中時，他們便在想像中做相應(yīng)的糾正。
事情的結(jié)果是：
第一組每天實際練習(xí)20分鐘，進(jìn)球率增加了24%。
第二組因為沒有練習(xí)，也就毫無進(jìn)步。
第三組經(jīng)過想像練習(xí)，進(jìn)球率增加了23%!
已故的哈伯博士原是芝加哥大學(xué)的校長，也就是他那一時代最好的一位大學(xué)校長。他喜愛籌募數(shù)額龐大的基金。洛克菲勒捐款數(shù)百萬美元以支持芝加哥大學(xué)就是由他介紹的。下面這件事可以說明哈伯先生如何運用想象力來籌募大筆哈伯先生需要額外的i00萬美元來興建一座新的建筑。他拿了一份芝加哥百萬富翁的名單，研究他可以向什么人籌募這筆捐款。結(jié)果他選了其中兩個人，每一個都是百萬富翁，
而且彼此是仇恨很深的敵人。其中一位當(dāng)時是擔(dān)任芝加哥市區(qū)電車公司的總裁。哈伯博士選了一天的中午時分——因為，在這時候，辦公室的人員，尤其是這位總裁的秘書，可能都已外出用餐了——悠閑地走入他的辦公室，發(fā)現(xiàn)外面的房間沒有人看守，于是徑自走入他這位“受害者”的辦公室。對方對于他的突然出現(xiàn)，大吃一驚。
哈伯博士自我介紹說道：“我叫哈伯，是芝加哥大學(xué)的校長。請原諒我自己闖了進(jìn)來，但我發(fā)現(xiàn)外面辦公室并沒有人，于是我只好自己決定，走了進(jìn)來。
“我曾多次想到你，以及你們的市區(qū)電車公司。你已經(jīng)建立了一套很好的電車系統(tǒng)，而且我知道你賺了很多錢。但是，每一想到你，我總是要想到，總有一天你要進(jìn)入那個不可知的世界。在你走后，你未在這個世界上留下任何紀(jì)念物，因為其他人將接管你的金錢，而金錢一旦易手，很快就會被人忘記它原來的主人是誰。我常想為你提供一個讓你的姓名永垂不朽的機(jī)會。我可以允許你在芝加哥大學(xué)興建一所新的大樓，以你的名字命名。
我本來早就想給你這個機(jī)會，但是，學(xué)校董事會的一名董事先生卻希望把這份榮譽留給 X先生(這位是電車公司老板的敵人)。不過，我個人在私底下一向欣賞你，而且我現(xiàn)在還是支持你，如果你能允許我這樣做，我將去說服校董事會的反對人士，讓他們也來支持你。今天我并不是來要求你作出任何的決定，只不過是我剛好經(jīng)過這兒，想順便進(jìn)來坐一下，和你見見面談?wù)?。你可以把這件事考慮一下，如果你希望和我再談?wù)勥@件事，麻煩你有空時撥個電話給我。”
“再見，先生!我很高興能有這個機(jī)會和你聊一聊。”
說完這些，他低頭致意，然后退了出去，不給這位電車公司的老板表示意見的機(jī)會。事實上，這位電車公司老板根本沒有任何機(jī)會說話，都是哈伯先生在說話。這也是他事先如此計劃的。他進(jìn)入對方的辦公室只是為了埋下種子，他相信，只要時間來到，這個種子就會發(fā)芽，成長壯大。
他的這種想法并非沒有基礎(chǔ)。他剛回到大學(xué)的辦公室，電話鈴就響了，是電車公司老板打來的電話。他要求和哈伯博士訂個約會，獲得準(zhǔn)許。第二天早上，兩人在哈伯博士的辦公室見了面，一個小時后，一張 100萬美元的支票已經(jīng)交到哈伯博士的手上了。
盡管事實上，哈伯博士個子矮小，其貌不揚，但據(jù)說，他“具有特殊能力，能夠使他得到他所追求的每一樣?xùn)|西”。至于他的“特殊能力”究竟是什么呢?那只不過是他多少了解想象力的力量罷了。我們再來假設(shè)，他在和那家電車公司老板見面后，開頭就這樣說：“芝加哥大學(xué)急需基金來建
造大樓，我特地前來請求你協(xié)助。你已經(jīng)賺了不少錢，你應(yīng)該對這個使你賺大錢的社會盡一份心力才對(也許，這種說法是正確的)。如果你愿意捐100萬美元給我們，我們將把你的姓名刻在我們所要興建的大樓上。”結(jié)果會如何昵?
第一，沒有充分的動機(jī)足以吸引這位電車公司老板的興趣。上句話也許說得很對，但他可能不愿承認(rèn)此一事實。第二，他可能比較喜歡處于這個建議的攻擊性的一面，而不愿處于防守性的一面。但是，精于運用想象力的哈伯博士，卻以他特殊的方式提出說辭，而制造出如此突發(fā)機(jī)會。第一，他使這位電車公司老板處于防守的地位。
他告訴這位老板說，他(哈伯博土)不敢肯定一定能說服董事會接受這位老板想使他們姓名出現(xiàn)在新大樓的欲望，因為，他在那位老板腦中灌輸了這個念頭：如果他不予捐款的話，他的對手及競爭者可能就要獲得這項榮譽了。還有，哈伯博士已經(jīng)針對人類最常見的一個弱點，提出一項有力的攻擊。他向這位電車?yán)习逯赋?，如何才能使自己的姓名永垂不朽?/p>
哈伯博士是位杰出的推銷員，當(dāng)他請人捐款時，他總是先為自己能夠成功取得這項捐款而鋪路。他先在請求捐款對象的腦海中埋下為什么應(yīng)該把錢捐出的一個充足的好理由;這個理由自然會向這個捐款對象強(qiáng)調(diào)捐款后的某些好處。通常，這種好處都是屬于商業(yè)上的。同時，它也會去吸引這個對象天性中的某些興趣，而促使他希望他的姓名能夠在他死后永垂不朽。但是，通常他總是要根據(jù)一項事先仔細(xì)思索妥當(dāng)?shù)挠媱潄砑右赃M(jìn)行，并運用想象力來使這個計劃更為完美妥善。
幼兒想象力的重要性
一、 擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗
知識和經(jīng)驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ矗ヂ?，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。
有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動時，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云。”我問“為什么啊?”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!”我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖!看來這個小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。
而另一個小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰?？梢?，幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。
二、 充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象
幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。
首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映，需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程，這一過程和語言思維的關(guān)系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過言語表達(dá)自己的想象。
其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。
再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造 的藝術(shù)形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。
比如，音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn)，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)你播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：“老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊”在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力。
三、 游戲可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。
在游戲活動中，我往往見到有的幼兒坐在那兒一動不動，對游戲表現(xiàn)出一股不感興趣的樣子，又有的幼兒只會被動的模仿別的幼兒的游戲，好象沒有自己的意愿，難道是沒有素材讓他們想象嗎?不是的，其實他們?nèi)狈Φ木褪窍胂罅?，一股想象的動力。事實上是，沒有大膽的去想。如果幼兒不說話，不活動，他就不能進(jìn)行想象，為什么各類美術(shù)活動和其他創(chuàng)造性活動中，目標(biāo)上面都有“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力……”“鼓勵幼兒大膽……”是呀，教師的鼓勵有助于幼兒想象力的發(fā)展。象我班的郁蒙丹小朋友，她對畫畫很沒自信，一有美術(shù)活動就眼淚汪汪，經(jīng)常是“老師，我不會。”當(dāng)老師走近一看才知她并不是真不會，她能把老師的畫模仿的很不錯，但是她不會 在這個基礎(chǔ)上加上自己的想象延伸出去。這就是缺乏想象力，當(dāng)我掌握了她的弱點后就及時的鼓勵她：“喲，小朋友畫的蘑菇真漂亮，鮮紅鮮紅的，但老師為什么覺得這蘑菇不怎么開心呀。”旁邊立即有小朋友接著說：那是因為蘑菇寶寶沒有家。蘑菇寶寶沒有好朋友。蘑菇寶寶沒有爸爸媽媽……于是引申了蘑菇的家在什么地方?(草地上，森林里——添畫草地或森林)。蘑菇寶寶沒有好朋友怎么辦?(給它找好朋友，鮮花呀，小草呀，蘋果呀都是蘑菇寶寶的好朋友——添畫好朋友。)沒有爸爸媽媽怎么辦，(給它找爸爸媽媽，添畫兩個大蘑菇)經(jīng)過多次的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)今天的區(qū)域活動中，小朋友選擇了美工區(qū)，大膽的拿起了畫筆……
因此，教師及時鼓勵，給予幼兒指導(dǎo)與啟發(fā)也是重要的，有助于提高幼兒的想象力，而想象是游戲中不可缺少的。
四、 玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想象活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，促使幼兒去想象，有時幼兒可以長時間的沉湎于自己的玩具想象中。
比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會自言自語的說“娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺”等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
五、 創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開。
給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽是圓的。
這樣不好，沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，正是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng)，歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實際工作中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。
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