邏輯思維的作用是什么怎樣鍛煉
邏輯思維是人類認(rèn)知的一種高級形式，對人的素質(zhì)能力有著重大影響。邏輯思維的作用有哪些呢?下面是的邏輯思維的作用資料，歡迎閱讀。
邏輯思維的作用
邏輯思維的作用分為兩種：
邏輯思維的一般作用
1、有助于我們正確認(rèn)識客觀事物。
2、可以使我們通過揭露邏輯錯誤來發(fā)現(xiàn)和糾正謬誤。
3、能幫助我們更好地去學(xué)習(xí)知識。
4、有助于我們準(zhǔn)確地表達(dá)思想。
邏輯思維在創(chuàng)新中的作用
1、邏輯思維在創(chuàng)新中的積極作用
發(fā)現(xiàn)問題; 直接創(chuàng)新; 篩選設(shè)想; 評價成果; 推廣應(yīng)用; 總結(jié)提高。
2、邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性
常規(guī)性; 嚴(yán)密性; 穩(wěn)定性。
邏輯思維有什么用
邏輯思維是人類認(rèn)知的一種高級形式，對人的素質(zhì)能力有著重大影響。那么，邏輯思維究竟有什么作用?心理學(xué)研究顯示，作為智力的核心要素，邏輯思維決定性地影響著人的分辨能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。邏輯思維是人的這四種基本能力產(chǎn)生、發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
邏輯思維能夠增強(qiáng)人的分辨能力。當(dāng)今世界資訊發(fā)達(dá)，呈現(xiàn)于人們面前的是流派龐雜、路數(shù)各異的文化形態(tài)。如果缺乏邏輯素養(yǎng)，就難以對其作出正確的比較、分析和評價，更不要說通過擇優(yōu)汰劣來吸收優(yōu)秀思想、抵御錯誤觀念了。而且，現(xiàn)實生活中人們也經(jīng)常會遇到各種涉及道德取舍的問題，需要邏輯思維進(jìn)行判斷并付諸行動。邏輯思維有助于人們獨立思考，增強(qiáng)明辨是非的能力。
邏輯思維能夠改善人的表達(dá)能力。在日常工作和生活中，人們通過說話或?qū)?a href='http://www.zbfsgm.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章來表達(dá)思想、交流情感。這些都是表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。改善表達(dá)能力，離不開邏輯思維水平的提高。說話或?qū)懳恼碌膬?nèi)容對不對、合不合客觀現(xiàn)實的規(guī)律，是邏輯學(xué)的范圍。說話或?qū)懳恼碌乃枷雰?nèi)容要正確，必須同時做到兩點:一是據(jù)以推理的前提真實;二是得出結(jié)論的推理過程遵守邏輯規(guī)則。前提是否真實，要靠專業(yè)知識去判斷;推理是否遵守邏輯規(guī)則，需用邏輯知識來回答。專業(yè)素養(yǎng)和邏輯素養(yǎng)欠缺其一，思想內(nèi)容就難免出錯。因此，改善表達(dá)能力，需要注重邏輯思維的訓(xùn)練。
邏輯思維能夠提高人的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)通常要解決兩個問題:學(xué)什么?如何學(xué)?前者涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容的辨別，是學(xué)習(xí)之前要回答的問題;后者屬于學(xué)習(xí)方法的選擇，是學(xué)習(xí)之中要解決的問題。學(xué)什么，應(yīng)根據(jù)個人的實際需要和學(xué)習(xí)條件，借助邏輯思維作出分析和判斷。學(xué)習(xí)內(nèi)容一經(jīng)確定，邏輯思維的重要性就更加凸顯。具體學(xué)科是由概念、命題、推理或論證等構(gòu)成的知識系統(tǒng)，而邏輯學(xué)揭示了概念、命題等思維形式的一般結(jié)構(gòu)和規(guī)律，從而為學(xué)習(xí)提供了通用的一般方法。從一定意義上說，學(xué)習(xí)就是對眾多概念和規(guī)則進(jìn)行邏輯分析、消化吸收的過程。因此，能否掌握邏輯思維方法，關(guān)乎能否富有成效地持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。
邏輯思維能夠開發(fā)人的創(chuàng)新能力。錢學(xué)森曾說，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以論證。也就是說，創(chuàng)新始于形象思維、終于邏輯思維，創(chuàng)新思維是這兩種思維的有機(jī)結(jié)合。另外，思路設(shè)計是體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵步驟。進(jìn)行思路設(shè)計時可以盡情展開形象思維，捕捉靈感，設(shè)想方案，但比較方案、落實方案則需要邏輯思維的參與。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)將邏輯思維和形象思維有機(jī)結(jié)合起來。
邏輯思維在創(chuàng)新思維中的作用
邏輯思維對人的創(chuàng)新思維有重要的積極作用，但人們對邏輯思維的錯誤理解和運用也可能形成對創(chuàng)新思維的阻礙作用。
1、邏輯思維對創(chuàng)新思維積極作用主要有如下幾點:
(1)邏輯思維能對非邏輯思維提出的創(chuàng)新性思想進(jìn)行邏輯論證。這是邏輯思維在創(chuàng)新思維中最重要的作用。人們運用直覺、靈感、頓悟、想象等非邏輯思維提出的創(chuàng)新性思想在一開始的時候通常是粗糙的、不系統(tǒng)、不完善的，這就需要邏輯思維對之進(jìn)行加工，把它變成比較系統(tǒng)、完善的知識系統(tǒng)，使之逐步變?yōu)榭茖W(xué)知識。哥白尼的太陽中心說、達(dá)爾文的生物進(jìn)化論、魏格納的大陸漂移說等等新的科學(xué)思想的形成過程都是如此。
邏輯思維能力對人類來說很重要。沒有邏輯思維，人所提出的新思想就不會得到論證，就難以被人接受，對人的言行就沒有多少指導(dǎo)作用。沒有邏輯思維，人類的科學(xué)知識也就失去了理性的基礎(chǔ)，人類的認(rèn)識也不可能發(fā)展到今天這樣的高度。
人是理性的動物。絕大多數(shù)人都是講道理的。你的新思想、你的主張之所以不被別人接受，一個很重要的原因很可能就是你沒有把它論證得很清楚，講述很清楚。
(2)運用邏輯思維也能直接提出一些比較具有創(chuàng)新性的新思想，盡管通過邏輯思維提出創(chuàng)新性的新思想在人們提出的創(chuàng)新的新思想中所占的比重很少。例如，門捷列夫利用他發(fā)現(xiàn)的元素周期律，從理論上預(yù)測了許多先前化學(xué)中未知元素的存在，并對這些元素的某些性質(zhì)做了描述。后來，這些元素果然被發(fā)現(xiàn)了，并且它們的性質(zhì)也和門捷列夫所預(yù)見的很相符。
(3)邏輯思維還有利于人們篩選和評價新的思想。不管采取哪些創(chuàng)新思維的方法，都有可能提出兩種以上甚至更多的新思想。這時就要根據(jù)可行性、可能性及社會經(jīng)濟(jì)效益來篩選。篩選的過程，就是借助邏輯思維對每個新的思想進(jìn)行分析、比較進(jìn)而做出判斷，決定取舍，這就是邏輯思維的任務(wù)。
創(chuàng)新思想形成之后，還需要進(jìn)行鑒定，做出正確的評價。包括和現(xiàn)有的成果進(jìn)行比較并判斷其水平和等級;通過計算和預(yù)測，判斷其應(yīng)用價值和經(jīng)濟(jì)效益;通過推理，說明其應(yīng)用前景和繼續(xù)改進(jìn)的可能性，等等。
(4)邏輯思維還是傳授和傳播新思想的重要手段。很多新思想的真理性是明顯的，它們的真實性早已得到論證和實踐檢驗。但真理的明顯性具有相對性，在這個人看來是明顯的并不需要進(jìn)行邏輯論證的東西，在另一個人看來卻是非常復(fù)雜的并且需要進(jìn)行專門邏輯論證的。這就需要進(jìn)行邏輯論證，以便做到以理服人，達(dá)到知識傳授和傳播的目的。
2、邏輯思維對創(chuàng)新思維可能導(dǎo)致的消極作用有如下幾點:
邏輯思維本身對創(chuàng)新思維沒有阻礙的作用，但人們對邏輯思維的錯誤理解和運用卻可能形成對創(chuàng)新思維的阻礙作用。
(1)邏輯思維加上錯誤的前提推出的結(jié)論能阻礙人們的創(chuàng)新思維。邏輯思維的前提是我們已知為真的科學(xué)知識或我們假設(shè)為真的知識，而作為前提的這樣的知識則是不可靠的。人們通常會忽視這一點，而堅信邏輯思維得出的結(jié)論是絕對可靠的。從而常常以此為依據(jù)對創(chuàng)新性的思想進(jìn)行否定，阻礙創(chuàng)新思維的發(fā)展。馬可尼提高了無線電裝置的功率和效率之后，勇敢地試想向大西洋彼岸發(fā)送信號。專家們嘲笑他這種“天真”的想法。他們說，無線電波向光一樣直線傳播，不能順著地球的曲面行進(jìn)，而要射向宇宙空間散失掉。根據(jù)邏輯，專家們講的非常正確?？墒邱R可尼不聽這些堅持做實驗，獲得了成功。當(dāng)時，無論是馬可尼還是專家們都不知道大氣層上面有一個電離層。電離層反射回了無線電波。如果馬可尼一直死板地按照邏輯行事，那么，他永遠(yuǎn)也不能取得這樣的成功。
對既有知識、傳統(tǒng)觀念的態(tài)度人們已有過大量的論述，也已基本達(dá)成一致的意見。傳統(tǒng)的形式邏輯就認(rèn)為在形成假說時“必須運用已有的科學(xué)知識，但不要被傳統(tǒng)觀念所束縛”。我們這里不想再多贅述了。然而，要人們“敢于違背邏輯規(guī)則”，很多人就感到難以理解了。其實，道理也很簡單。邏輯思維一般只能使人們在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能產(chǎn)生新思想。要提出一個新思想，要創(chuàng)新，就必須突破陳規(guī)，也就是說必須運用非邏輯思維去沖破和違背既有的邏輯規(guī)則?？破諏幷J(rèn)為，歷史上許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)“只有借助于智慧的危險的突然的飛躍，即當(dāng)出現(xiàn)擺脫嚴(yán)格推理的沉重枷鎖的能力時(這種能力就叫做想象、直覺、機(jī)智)，才能完成自己最出色的結(jié)果。” 尼采提出要用鐵錘進(jìn)行思考，似乎隨時準(zhǔn)備著用鐵錘把舊有的知識和規(guī)則砸個粉碎。
(2)如果把邏輯思維僅僅理解為狹義的邏輯思維(形式邏輯的推演)的話，那么這樣的邏輯思維相對而言就比較具有常規(guī)性，嚴(yán)密性，缺少創(chuàng)造性。一般說來，邏輯思維的前提就已經(jīng)蘊(yùn)含了結(jié)論，這也就是說僅僅依靠邏輯思維本身是很難推出新結(jié)論來的。人們發(fā)現(xiàn)新思想的思維方向或方法是很多的，甚至是無限多的，邏輯思維只是為人們發(fā)現(xiàn)新思想提供了一種新的思維方向或方法，其對創(chuàng)新思維的作用也是比較有限的。即使有少量新思想是由邏輯思維推導(dǎo)出來的，其創(chuàng)新性也是較小的。前面我們提到，門捷列夫利用他發(fā)現(xiàn)的元素周期律，從理論上預(yù)測了許多先前化學(xué)中未知元素的存在，并對這些元素的某些性質(zhì)做了描述。這是利用邏輯思維所進(jìn)行的直接創(chuàng)新，但其創(chuàng)新性和元素周期律的發(fā)現(xiàn)相比要小得多，沒有元素周期律這一新思想的發(fā)現(xiàn)，也就不可能有利用元素周期律推導(dǎo)出新的化學(xué)元素這樣的新發(fā)現(xiàn)。
綜上所述，盡管人們對邏輯思維的錯誤理解和運用可能導(dǎo)致對創(chuàng)新思維的阻礙作用，但邏輯思維是創(chuàng)新思維必不可少的一個要素，其對創(chuàng)新思維起著多方面的正面的積極作用。我們在進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)新思維活動時，要注意發(fā)揮邏輯思維對創(chuàng)新思維的正面的、積極的作用和影響，克服邏輯思維對創(chuàng)新思維可能帶來的負(fù)面的、消極的作用和影響?？傊?，我們對邏輯思維在創(chuàng)新思維中的作用應(yīng)該有足夠的認(rèn)識，在這個以創(chuàng)新和創(chuàng)新思維為主旋律的時代，一定要高揚邏輯、理性的精神。
邏輯思維對教育的作用
邏輯是研究思維形式及其規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)邏輯無疑是助于人們認(rèn)識和把握思維規(guī)律，提高思維效率，培養(yǎng)正確思維習(xí)慣，邏輯具有思維教育功能是不言而喻的，具體體現(xiàn)在:
4.1.1 培養(yǎng)正確思維意識。黑格爾(G·W·F·Hegel，1770一1831)曾說過，邏輯學(xué)正像生理學(xué)不能教給人正確地消化一樣，邏輯學(xué)也不能教給人如何正確地思考思維，只能教給人認(rèn)識思維的形式和規(guī)律性。掌握了思維的形式和規(guī)律性，只是必要條件，當(dāng)人愿意正確思維時，邏輯學(xué)才可能起到促進(jìn)和推動作用，即通過邏輯的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的正確思維意識和習(xí)慣，這正是邏輯的教育功能之一。對于邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，既要較系統(tǒng)掌握其理論知識，又要不斷地運用去培養(yǎng)自己正確思維意識，自覺意識到遵守邏輯規(guī)律的要求是正確地進(jìn)行思維的必要條件。
4.1.2 增強(qiáng)思維能力。現(xiàn)當(dāng)代邏輯學(xué)已是高度抽象化和科學(xué)化的形式理論體系，通過邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)人們的抽象思維能力，提高人們思維水平。如命題演算和謂詞演算系統(tǒng)不僅僅是一些理論性很強(qiáng)的邏輯公理化系統(tǒng)，而且也是具有廣泛應(yīng)用性的形式化系統(tǒng)，通過對命題演算和謂詞演算的學(xué)習(xí)和運用，不僅可以解決許多實際問題，而且可以從一個嶄新的角度--形式化(機(jī)械化)地思考問題，獲取新知、獲得邏輯思維能力的增長。
4.1.3 提高思維的效率。思維效率也就是思維速度，即在單位時間內(nèi)，人的思維所能得出的正確思維成份或有效思想數(shù)量和質(zhì)量。邏輯學(xué)要求人思維時必須遵守一定的思維規(guī)律和規(guī)則，這些規(guī)律和規(guī)則是人們長期思維活動中約定俗成的，是人類思維的客觀規(guī)律和規(guī)則。運用一系列邏輯方法，有利于人們減少思維的彎路、避免誤入歧途;同時，由于推理形式和證明形式的發(fā)明和應(yīng)用，就使得有可能發(fā)揮推理和邏輯證明的效能，為取得人所必須的知識提供簡捷的手段，由此，通過學(xué)習(xí)邏輯學(xué)并運用之，可以大大提高人的思維效率。另外，由于對邏輯學(xué)的深層次運用，現(xiàn)代電子計算機(jī)才得以發(fā)展，從另一個側(cè)面拓展了人的思維效能，可以肯定地說，當(dāng)今計算機(jī)是人類思維效率極限化的機(jī)械化實現(xiàn)，如果沒有邏輯科學(xué)的發(fā)展，也就沒有計算機(jī)的出現(xiàn)。
4·2 邏輯的品德教育功能
邏輯在提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)方面也具有多方面的功能。首先，邏輯能培養(yǎng)人的耐心細(xì)致、客觀公正、堅持真理、堅持科學(xué)的品質(zhì)。邏輯是規(guī)范性科學(xué)，人們學(xué)習(xí)邏輯，能使自己的言行更具有規(guī)范性，促使自覺遵守和運用邏輯規(guī)則的意識和行動，使人們思想更加嚴(yán)密、更加確切地反映客觀實際和更準(zhǔn)確地表達(dá)思想，有益于杜絕偏見、擯棄惡習(xí);邏輯學(xué)又是一門高度抽象嚴(yán)密精確的公理化體系的科學(xué)，在邏輯系統(tǒng)中，一切都是自明自圓的，不存在含糊或模棱兩可，不存在同一門題的各家之言(即使有不同的系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)之間必然是相通的或可轉(zhuǎn)換的)，不像其它自然科學(xué)或人文科學(xué)，對同一問題，可能存在多種解釋與論述，邏輯是以其精確性與自明性著稱的，人們學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，可以培養(yǎng)自己的科學(xué)意識和科學(xué)精神，尤其是在培養(yǎng)人們的精確意識和自明意識方面，是其他學(xué)科不能替代的。因此，邏輯在培養(yǎng)人的客觀公證、堅持真理、堅持科學(xué)等諸方面有獨特的作用。其次，邏輯能培養(yǎng)人們毅力、增強(qiáng)其自信心。邏輯學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)、形式化、公理化科學(xué)，學(xué)習(xí)邏輯本身就需要學(xué)習(xí)者有毅力、有恒心、有知難而進(jìn)的精神，因此學(xué)習(xí)邏輯對學(xué)習(xí)者而言本身就是對毅力和恒心的考驗、檢測與培養(yǎng)。同時，學(xué)習(xí)邏輯可使人充分體會到理性思維的力量(如很多不能直觀判斷的問題，可以通過命題演算或謂詞演算解決之)，提高利用理性思維探求真理的意識，增強(qiáng)人們的自信心。
4·3 邏輯的科學(xué)教育功能
邏輯學(xué)發(fā)展至今，已是一門紛繁而系統(tǒng)的科學(xué)體系，尤其是現(xiàn)代邏輯，它已是與現(xiàn)代數(shù)學(xué)相通相融的一門精確性科學(xué)，不僅與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，形成符號數(shù)學(xué)、邏輯代數(shù)等多門數(shù)學(xué)分支，且與計算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等結(jié)合起來，例如，在物理學(xué)領(lǐng)域，為了理論的系統(tǒng)化，達(dá)到在理論范圍內(nèi)運用推理有更大的嚴(yán)格性，并且對這些理論做出比較合乎邏輯的評價，就需經(jīng)常運用公理邏輯方法，當(dāng)今物理學(xué)中的力學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)、原子力學(xué)和宇宙學(xué)的某些內(nèi)容都是從邏輯公理化角度來闡明的。又如，英國邏輯學(xué)家武德熱爾對生物的一些分支(如遺傳學(xué)和分類學(xué))進(jìn)行了邏輯形式化的演繹，取得多項生物學(xué)發(fā)現(xiàn)或研究成果;生理學(xué)家J·任杰的邏輯公理化的生物學(xué)，對生物學(xué)或邏輯學(xué)的發(fā)展都是有益的。再如，數(shù)理邏輯，尤其是布爾邏輯，對計算機(jī)科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展起了巨大的推動作用，其中布爾邏輯是設(shè)計電子計算機(jī)開關(guān)電路不可少的邏輯理論和方法，是電子計算機(jī)硬件的基礎(chǔ)設(shè)計方法，隨后誕生的屬于邏輯學(xué)范疇的人工表意的符號語言、形式化公理系統(tǒng)的方法，以及由哥德爾不完全性定理的證明所發(fā)展而來的遞歸算法，都是研制計算機(jī)語言、發(fā)展軟件和擴(kuò)大硬件功能不可缺少的邏輯理論和方法。因此，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，就是學(xué)習(xí)一門十分嚴(yán)密精確的科學(xué)、從中會受到多方面(尤其是公理化)的科學(xué)熏陶。邏輯學(xué)無疑有科學(xué)教育功能。
4·4 邏輯的人文教育功能
邏輯有歐洲、印度和中國三大策源地，相應(yīng)有各自的發(fā)展史，而現(xiàn)當(dāng)代邏輯學(xué)也是一門分支倍出的學(xué)科，較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)邏輯學(xué)就能深受人文內(nèi)容和人文精神的教育和熏陶。
邏輯與哲學(xué)從一開始就是緊密結(jié)合的，現(xiàn)當(dāng)代邏輯基本上可稱之為哲學(xué)邏輯，學(xué)習(xí)邏輯在一定程度上也是對現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)尤其是西方哲學(xué)的學(xué)習(xí)。邏輯又是與語言(包括人工語言和自然語言)密不可分的，通過邏輯尤其是語言邏輯的學(xué)習(xí)，不僅有助于邏輯學(xué)科素養(yǎng)的提高，而且有助于對語言更深層次的掌握和運用，因此學(xué)習(xí)邏輯也是間接地學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究語言。邏輯學(xué)與倫理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等一切人文科學(xué)都有緊密的結(jié)合，形成各種應(yīng)用邏輯學(xué)或邏輯的各科應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些邏輯學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)邏輯學(xué)本身，也是學(xué)習(xí)相應(yīng)的人文科學(xué)。由此，邏輯具有多方面的人文教育功能。
4·5 邏輯的創(chuàng)新教育功能
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的顯著標(biāo)志，創(chuàng)新教育越來越受到人們的重視，盡管實施創(chuàng)新教育的措施、途徑和方法是多層次、多方面的，但邏輯教育無疑是培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維、提高人們創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的根本方法。這主要是由邏輯的實質(zhì)所決定的:創(chuàng)新基于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是邏輯思維和非邏輯思維(想象、直覺、靈感、頓悟等)的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新過程實質(zhì)上是邏輯思維和非邏輯思維的互補(bǔ)過程，而且就非邏輯思維而言，非邏輯思維本質(zhì)上是不可能脫離邏輯思維而存在的，要依靠邏輯思維，甚至于非邏輯思維是可以化歸為邏輯思維的。所以創(chuàng)新思維是一種以邏輯思維為基礎(chǔ)的“邏輯思維濃縮”或“邏輯思維后”，是邏輯思維過程的產(chǎn)物。尤其是現(xiàn)代邏輯(如現(xiàn)代歸納邏輯)的知識創(chuàng)新意義是很值得重視的，因為現(xiàn)代邏輯中的許多思想和方法是能行的和機(jī)械的，用于指導(dǎo)社會和科學(xué)技術(shù)實踐就是直接的工具，體現(xiàn)了邏輯的非人文的、技術(shù)性的功能。
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