初中數(shù)學(xué)逆向思維

　　不少數(shù)學(xué)試題所考查的知識點并不難，但是解題時必須從相反方向考慮(稱為“逆向思維”)，同學(xué)們必須重視培養(yǎng)這種有用的能力。下面小編為你介紹初中數(shù)學(xué)逆向思維題目，希望能幫到你。

　　數(shù)學(xué)概念的反問題

　　例1 若化簡|1-x|--的結(jié)果為2x-5，求x的取值范圍。

　　分析：原式=|1-x|-|x-4|

　　根據(jù)題意，要化成：x-1-(4-x)=2x-5

　　從絕對值概念的反方向考慮，推出其條件是：

　　1-x≤0，且x-4≤0

　　∴x的取值范圍是：1≤x≤4

　　二、代數(shù)運算的逆過程

　　例2 有四個有理數(shù)：3,4-6,10，將這四個數(shù)進(jìn)行加減乘除四則運算(每個數(shù)用且只用一次)，使結(jié)果為24。請寫出一個符合要求的算式。

　　分析：不妨先設(shè)想3×8=24，再考慮怎樣從4，-6,10算出8，這樣就找到一個所求的算式：

　　3(4-6+10)=24

　　類似的，還有：4-(-6×10)÷3;

　　10-(-6×3+4);3(10-4)-(-6)等。

　　三、逆向應(yīng)用不等式性質(zhì)

　　例3 若關(guān)于x的不等式(a-1)x>a2-2的解集為x<2，求a的值。

　　分析：根據(jù)不等式性質(zhì)3，從反方向進(jìn)行分析，得：

　　a-1<0，且a2-2=2(a-1)

　　∴所求a值為a=0。

　　四、逆向分析分式方程的檢驗

　　例4 已知方程---=1有增根，求它的增根。

　　分析：這個分式方程的增根可能是x=1或x=-1

　　原方程去分母并整理，得x2+mx+m-1=0

　　如果把x=1代入，能求出m=3;

　　如果把x=-1代入，則不能求出m;

　　∴m的值為3，原方程的增根是x=1。

　　五、圖形變換的反問題

　　例5 △ABC中，AB

　　分析：我們曾經(jīng)把梯形剪切后拼成三角形，就是使梯形的一部分繞一條腰的中點旋轉(zhuǎn)180°，本題正好相反。由此得到啟發(fā)，再應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)，得到如下做法：

　　作AD⊥BC，垂足為D點，在BC上截取DE=BD，連結(jié)AE，則∠AEB=∠B。

　　過AC中點M作MP∥AE，交BC于P，MD就是所求的剪切線。剪下△MPC，可以拼成等腰梯形ABPQ。

　　逆向思維問題特點

　　1.普遍性

　　逆向性思維在各種領(lǐng)域、各種活動中都有適用性，由于對立統(tǒng)一規(guī)律是普遍適用的，而對立統(tǒng)一的形式又是多種多樣的，有一種對立統(tǒng)一的形式，相應(yīng)地就有一種逆向

　　逆向思維

　　思維的角度，所以，逆向思維也有無限多種形式。如性質(zhì)上對立兩極的轉(zhuǎn)換：軟與硬、高與低等;結(jié)構(gòu)、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等;過程上的逆轉(zhuǎn)：氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài)、電轉(zhuǎn)為磁或磁轉(zhuǎn)為電等。不論那種方式，只要從一個方面想到與之對立的另一方面，都是逆向思維。

　　2.批判性

　　逆向是與正向比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識的、公認(rèn)的或習(xí)慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對傳統(tǒng)、慣例、常識的

　　逆向思維

　　反叛，是對常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維定勢，破除由經(jīng)驗和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)識模式。

　　3.新穎性

　　循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習(xí)慣的束縛，得到的往往是一些司空見慣的答案。其實，任何事物都具有多方面屬性。由于受過去經(jīng)驗的影響，人們?nèi)菀卓吹绞煜さ囊幻?，而對另一面卻視而不見。逆向思維能克服這一障礙，往往是出人意料，給人以耳目一新的感覺。