如何發(fā)展幼兒的空間思維能力
如何發(fā)展幼兒的空間思維能力
說到建構(gòu)游戲,也就是俗稱的“搭積木”。是一種深受孩子們喜愛的游戲。建構(gòu)游戲的材料多種多樣,從簡單的木頭幾何圖形到復(fù)雜的塑料插片玩具,更有先進(jìn)的磁性玩具,還可以是利用廢舊紙盒、瓶瓶罐罐的自制玩具,建構(gòu)游戲給了兒童極大的想像和創(chuàng)造的空間。下面小編為你整理如何發(fā)展幼兒的空間思維能力,希望能幫到你。
發(fā)展幼兒的空間思維能力
從幾個月大的寶寶開始,就可以玩壘高的游戲,一直到成人,我們都可以玩建構(gòu)玩具。一幢幢華麗的高樓大廈,一個個惟妙惟肖的動物,一輛輛高科技的小汽車,公園、馬路、游樂場……幾乎沒有建構(gòu)玩具不能創(chuàng)造的東西。那么建構(gòu)玩具的最大益處就是發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。
小班孩子的建構(gòu)游戲,一般是非常自由的,他們在游戲前一般不會在事先的設(shè)計(jì)好自己想創(chuàng)造的事物,哪怕有,恐怕腦子里也只是一個很模糊的構(gòu)圖,或是生活中非常熟悉又簡單的東西。小孩子都是一邊隨意地構(gòu)建,一邊把手里的玩具想像成什么,并不斷地進(jìn)行修改,同時還會不斷地變化自己的觀點(diǎn),一會兒說這是小雞,或許過了一分鐘他卻說那是汽車了。但幼兒就是這樣逐漸在想像和現(xiàn)實(shí)中取得平衡,最終“創(chuàng)造”出一個像某種物體的玩具。
可是有很多時候,小班孩子在建構(gòu)游戲中是沒有創(chuàng)新的,他們會反復(fù)地搭出一些簡單的手槍、小花等小玩意,每一次游戲都是這些老花樣。當(dāng)然這有孩子的年齡特點(diǎn)在里面,越是小的孩子越是喜歡重復(fù)玩一些簡單的游戲,越是熟練越是樂此不疲。因?yàn)楹⒆釉谶@過程當(dāng)中體驗(yàn)到了成功的樂趣。他們在這種游戲當(dāng)中感到自信而快樂。但這也使得小班的幼兒缺乏創(chuàng)造力。其實(shí)創(chuàng)造力是需要一定經(jīng)驗(yàn)和能力積累的,而空間思維能力在建構(gòu)游戲中顯得尤為重要。所謂空間思維,它是千萬種思維中的一種,但空間思維又不同于立體思維、平面思維、定向思維、邏輯思維、正向思維、反向思維、發(fā)散思維、聚合思維等思維方式,空間思維是一種復(fù)合思維,是一種快速高效的優(yōu)秀思維,快速、高效是空間思維優(yōu)秀的兩個顯著標(biāo)志。建立了空間思維,幼兒就能從立體空間的角度去思考和創(chuàng)造,就能夠創(chuàng)造出立體的形象的物體。當(dāng)然這種能力的形成不是一朝一夕的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維是以具體性形象為主的,而想要形成形象空間思維,就需要讓幼兒多多接觸具有立體空間感的圖片。
有意識地讓幼兒按照圖紙建構(gòu),按照圖片的提示去完成一件作品,是我們平時比較疏忽的,但確是非常重要的。把平面的圖紙變成立體的玩具,哪怕是只用三四塊積木去拼搭,對小班孩子來說也并不是輕而易舉的。這幾天,班級里增添了一些新的建構(gòu)玩具,老師在提供這些玩具時,同時提供了操作圖示,讓幼兒看著圖紙來玩。第一次嘗試,很多幼兒對看圖建構(gòu)沒有耐心,有一些幼兒粗略嘗試了一下,發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)難,圖上好看卻不一定能搭出來,便都放棄了。而還有一大部分幼兒根本不去理會老師的要求,注意力只在占有這些漂亮的玩具上。全班26名幼兒,只有10名幼兒完成任務(wù)。而10名幼兒中有名選擇的是同一張圖片——最簡單的棒棒糖;有 名幼兒選擇的是跟老師德示范同一張或者類同的圖片——長頸鹿;兩名幼兒選擇的是人像的圖片,其中一名幼兒還選錯了材料,原本彎曲像在跳舞的小人變成了直立的小人;只有一名幼兒用了較長的時間最后一個上交了一個較好的作品,其中運(yùn)用到了6塊積木5種形狀,是所有作品中最復(fù)雜的一個作品了。而這名幼恰是平時班級中繪畫能力最強(qiáng)的一名幼兒。可見,繪畫能力中運(yùn)用到的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)和空間思維等能力在這里得到了強(qiáng)勢的顯現(xiàn)。
通過這樣的嘗試,讓筆者反思:小班幼兒的建構(gòu)活動是需要多提供范例圖片的,在建構(gòu)游戲中,教師的指導(dǎo)是很重要的,“按圖索驥”的要求并不是限制幼兒想像創(chuàng)造,而是為幼兒的想象創(chuàng)造提供基礎(chǔ),讓幼兒從模仿創(chuàng)造開始,積累經(jīng)驗(yàn),開拓思路。我們提供的圖示可以有不同的形式,可以有分解式和整體式的。可以提供有層次性的圖示,由簡單到復(fù)雜,由相對平面到立體讓不同能力的幼兒自主選擇。還可以把幼兒自創(chuàng)的比較好的作品拍成照片,供其他幼兒模仿,增加趣味性。總之,要讓幼兒帶有明確目標(biāo)地去玩建構(gòu)游戲,在建構(gòu)活動中更大限度地發(fā)展幼兒的空間思維能力。
空間思維的介紹
空間思維即空間思維能力,它是一種普遍的思維能力,是所有人在任何背景下都或多或少具備的一種能力。空間思維由三大要素組成:空間概念、呈現(xiàn)工具以及推理過程??臻g思維能力涉及到對空間意義的理解,利用空間的各種性質(zhì)形成問題,尋找答案,并呈現(xiàn)解決方案。通過使空間結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各種關(guān)系可視化,觀察、記錄、分析物體之間的靜動態(tài)關(guān)系。同時空間思維也是立體思維的同義詞,就表示立體思維。
空間思維有能力理解空間關(guān)系,知道地理空間如何展示,能對有關(guān)的空間概念進(jìn)行推理并做決策??臻g思維是千萬種思維中的一種,但空間思維又不同于立體思維、平面思維、定向思維、邏輯思維、正向思維、反向思維、發(fā)散思維、聚合思維等思維方式,空間思維是一種復(fù)合思維,是一種快速高效的優(yōu)秀思維,快速、高效是空間思維優(yōu)秀的兩個顯著標(biāo)志。
所謂空間思維,是指基于空間,從空間的事物著眼,對空間事物迅速高效地進(jìn)行一系列分析判斷應(yīng)對及再調(diào)整處置完整謀事的思維過程。
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