擺脫思維的定勢(shì)的故事與案例分析
擺脫思維的定勢(shì)的故事與案例分析
在生活中，我們遇到困難時(shí)，當(dāng)用正常的思維能力無(wú)法解決時(shí)，不妨試試換了方向想一想，其實(shí)，很多時(shí)候，換個(gè)思維會(huì)有意想不到是收獲。下面，學(xué)習(xí)啦小編跟你分享一則有關(guān)擺脫思維的定勢(shì)的有趣小故事。
擺脫思維的定勢(shì)的故事1
從前，有一個(gè)遠(yuǎn)游者，一天傍晚，在一個(gè)荒野處打算找一個(gè)地方投宿。
他敲開(kāi)路邊一戶人家的門，跟主人說(shuō)明來(lái)意。主人對(duì)他說(shuō)，家里不方便給外人住宿。并說(shuō)山那邊有一間空房，客人不介意可以在那里住宿一晚，不過(guò)那間房經(jīng)常鬧鬼。
客人一聽(tīng)，便說(shuō)：“哪里真的有鬼!多半是膽小的人生事。我不怕鬼!”說(shuō)完，便告別主人找到那間房休息去了。
天將亮?xí)r，又來(lái)了一位行者，同樣敲開(kāi)那戶人家的門，也想借宿一晚，主人也告訴他相同的活。
這位行者說(shuō)：“我不怕鬼!”
進(jìn)了客房以后。第一位客人一直都在等待鬼的出現(xiàn)。就在第二位客人正要開(kāi)門進(jìn)房休息時(shí)。己住在里面客人心里想：真的有鬼來(lái)了!剛進(jìn)來(lái)的客人也想：真的有鬼住在里面呀!
最后，兩人都沉不住氣，便猛力地打了起來(lái)，彼此糾纏扭打成一團(tuán)。
直到天亮，兩人相視，才知道原來(lái)是舊友，剛才的斗爭(zhēng)及傷害，都是一場(chǎng)誤會(huì)。
在生活中，想問(wèn)題，辦事情，一定要擺脫思維定勢(shì)，摒棄先入為主的思想。
思維定勢(shì)的故事2
天才也需要突破思維的障礙
思維定勢(shì)例子一:拿破侖滑鐵盧兵敗后
拿破侖被流放到圣赫勒拿島后，他的一位善于謀略的密友通過(guò)秘密方式給他捎來(lái)一副用象牙和軟玉制成的國(guó)際象棋。拿破侖愛(ài)不釋手，從此一個(gè)人默默下起了象棋，打發(fā)著寂寞痛苦的時(shí)光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了盡頭。
拿破侖死后，這副象棋經(jīng)過(guò)多次轉(zhuǎn)手拍賣。后來(lái)一個(gè)擁有者偶然發(fā)現(xiàn)，有一枚棋子的底部居然可以打開(kāi)，里面塞有一張如何逃出圣赫勒拿島的詳細(xì)計(jì)劃!
思維定勢(shì)例子二:心算家伯特·卡米洛的故事
伯特·卡米洛從來(lái)沒(méi)有失算過(guò)。這一天他做表演時(shí)，有人上臺(tái)給他出了道題:
“一輛載著283名旅客的火車駛進(jìn)車站，有87人下車，65人上車;下一站又下去49人，上來(lái)112人;再下一站又下去37人，上來(lái)96人;再再下站又下去74人，上來(lái)69人;再再再下一站又下去17人，上來(lái)23人……”
那人剛說(shuō)完，心算大師便不屑地答道:“小兒科!告訴你，火車上一共還有___”
“不，”那人攔住他說(shuō)，“我是請(qǐng)您算出火車一共停了多少站口。”
阿伯特·卡米洛呆住了，這組簡(jiǎn)單的加減法成了他的“滑鐵盧”。
【思維定勢(shì)例子啟示】:天才也需要突破思維的障礙
兩個(gè)故事，兩個(gè)遺憾。
他們的失敗，其實(shí)都是敗在思維定勢(shì)上。心算家思考的只是老生常談的數(shù)字，軍事家想的只是消遣。他們忽略了數(shù)字的“數(shù)字”，象棋的“象棋”。由此可見(jiàn)，在自己的思維定勢(shì)里打轉(zhuǎn)，天才也走不出死胡同。
無(wú)數(shù)事實(shí)證明，偉大的創(chuàng)造、天才的發(fā)現(xiàn)，都是從突破思維定勢(shì)開(kāi)始的。
擺脫思維的定勢(shì)的故事3
能夠把人限制住的，只有人自己。人的思維空間是無(wú)限的，像曲別針一樣，至少有億萬(wàn)種可能的變化所謂思維定勢(shì)效應(yīng)，是指人們局限于既有的信息或認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象。
美國(guó)科普作家阿西莫夫曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)關(guān)于自己的故事。
阿西莫夫從小就聰明，年輕時(shí)多次參加“智商測(cè)試”，得分總在160左右，屬于“天賦極高者”之列，他一直為此而洋洋得意。有一次，他遇到一位汽車修理工，是他的老熟人。修理工對(duì)阿西莫夫說(shuō)：“嗨，博士!我來(lái)考考你的智力，出一道思考題，看你能不能回答正確。”
阿西莫夫點(diǎn)頭同意。修理工便開(kāi)始說(shuō)思考題：“有一位既聾又啞的人，想買幾根釘子，來(lái)到五金商店，對(duì)售貨員做了這樣一個(gè)手勢(shì)：左手兩個(gè)指頭立在柜臺(tái)上，右手握拳頭做出敲擊的樣子。售貨員見(jiàn)狀，先給他拿來(lái)一把錘子;聾啞人搖搖頭，指了指立著的那兩根指頭。于是售貨員就明白了，聾啞人想買的是釘子。聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進(jìn)來(lái)一位盲人。這位盲人想買一把剪刀，請(qǐng)問(wèn)：盲人將會(huì)怎樣做?”
阿西莫夫順口答道：“盲人肯定會(huì)這樣。”說(shuō)著，伸出食指和中指，做出剪刀的形狀。
汽車修理工一聽(tīng)笑了：“哈哈，你答錯(cuò)了吧!盲人想買剪刀，只需要開(kāi)口說(shuō)‘我買剪刀’就行了，他干嗎要做手勢(shì)呀?”
智商160的阿西莫夫，這時(shí)不得不承認(rèn)自己確實(shí)是個(gè)“笨蛋”。而那位汽車修理工人卻得理不饒人，用教訓(xùn)的口吻說(shuō)：“在考你之前，我就料定你肯定要答錯(cuò)，因?yàn)?，你所受的教育太多了，不可能很聰明?rdquo;
實(shí)際上，修理工所說(shuō)的受教育多與不可能聰明之間的關(guān)系，并不是因?yàn)閷W(xué)的知識(shí)多了人反而變笨了，而是因?yàn)槿说闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)多，會(huì)在頭腦中形成較多的思維定勢(shì)。這種思維定勢(shì)會(huì)束縛人的思維，使思維按照固有的路徑展開(kāi)。
樓上的回答網(wǎng)上一搜就有我就不粘在上面了。
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