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如何在語文教學中發(fā)展學生的思維

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如何在語文教學中發(fā)展學生的思維

  思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式,每一種進入大腦的資料,不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等,都可以成為一個思考中心,并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點,每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié),而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題,再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點,而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶,也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

  思維力是智力的核心,觀察力、記憶力、想象力的訓練都離不開思維能力,要發(fā)展學生的智力,必須著重培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。語言和思維是不可分割的。它們相互發(fā)展,相互促進。因此,小學語文教學在培養(yǎng)學生理解和運用語言文字能力的同時,必須重視發(fā)展學生的思維,把發(fā)展學生的語言和思維統(tǒng)一起來,這樣才能有效地提高學生的語文能力,發(fā)展他們的智力,促進學生素質(zhì)的提高。本文試就語文教學中發(fā)展學生的思維談一些粗淺認識。

  一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)思維的積極性

  興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度,是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維的內(nèi)在動力。學生對學習有了興趣,思維就有了動力,便能做到執(zhí)著追求,大膽探索,積極思維。在語文教學時,教師在對教材內(nèi)容的理解和教學方法的設(shè)計上,應適合學生的認識水平。盡可能使學生感興趣,以便使他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個占優(yōu)勢的興奮中心,從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處。使語文教學在學生興致盎然,積極思維的狀態(tài)中進行。

  例如教學《白楊》一課,開始出示投影片,伴以老師巧設(shè)的導語;一位旅客帶著他的兩個孩子正坐在行駛于茫茫大戈壁的列車上,他望著每隔幾秒種就從窗口飛快地閃過的一個高大挺秀的身影出神,這高大挺秀的身影是什么?這里面含有什么感人的故事?這樣,學生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中,帶著強烈的探究心理去讀書,這時學生的注意力特別集中,思維特別活躍。在這樣的情境下進行語文教學,必定會取得令人滿意的效果。

  二、揣摩句子培養(yǎng)思維的深刻性

  在語文教學中,理解關(guān)鍵詞句不但可以啟發(fā)學生積極思維,而且可以深刻理解內(nèi)容和中心。有些課文的關(guān)鍵句子在文中起著“牽一發(fā)而動全身”的作用,教師要不失時機地引導學生去比較,去思考,從中體會句子的深刻含義,從而發(fā)展思維。

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