大家都知道，創(chuàng)造性思維在學習和生活中的重要作用，特別是學理科中，那這個創(chuàng)造性思維應該如何訓練和提高呢？
一、發(fā)散思維訓練

　　發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，通過以下發(fā)散訓練，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　1.材料擴散：以某個物品為材料，當做擴散點，讓學生設想它的各種用途。如說出回形針的用途：把紙或文件別在一起，做發(fā)夾……

　　2.功能擴散：以某種事物的功能作為擴散點，設想出獲得該功能的各種可能性。如怎樣達到照明的目的：點油燈，開電燈，點火把……

　　3.結構擴散：以某種事物的結構為擴散點，設想出利用該結構的各種可能性。如盡可能多地說出含圓形結構的東西：大陽，水滴，酒杯……

　　4.特征擴散：以某種事物的特征為擴散點，設想出利用某種特征的各種可能性。如利用紅色可做什么：禁止通行的信號燈，紅印泥，紅墨水……

　　5.方法擴散：以人們解決問題或制造物品的某種方法為擴散點，設想出利用該種方法的各種可能性。如說出用“吹”的方法可能做的事或解決的問題：吹氣球，吹蠟燭，吹口哨……

　　6.組合擴散;從某一事物出發(fā)，以此為擴散點，盡可能多地設想與另一事物聯(lián)結成具有新事物的各種可能性。如盡可能多地說出鑰匙圈可以同哪些東西組合在一起：可同小刀組合，可同指甲刀組合，可同小剪刀組合……

　　7.因果擴散：以某事物發(fā)展結果起因為擴散點，設想出這一結果的原因或這一原因可能產生的結果。如推測“玻璃杯碎了”的原因：手沒抓住，掉落地上碎了;被某物碰碎了……

　　8.語詞擴散：以一個詞為基礎連接或組成更多的詞或句子。如學生——生活——活力——力量——量表——表揚…… 內容來自：可優(yōu)可

　　二、擺脫習慣性思維訓練

　　習慣性思維有時可能阻礙我們的思路，擺脫習慣性思維訓練，可打破某種固定不變的思維框架，使思維具有流暢、變通、靈活、獨創(chuàng)等特點。

　　1.排除觀念定勢訓練：訓練思考者對任何事都能考慮各種可能性。如爸爸的襯衣紐扣掉進了已經(jīng)倒入咖啡的杯子，他連忙從杯子里拾起，不但手不濕，連紐扣都是干的，他是怎樣取出來的?答案很簡單：已經(jīng)倒入的咖啡是固體粉末。在人們的觀念里，總以為咖啡是一種“液體飲料”，而導致解決問題的障礙。

　　2.排除功能固著訓練：訓練思考者從嶄新的角度思考問題，可防止思維刻板、僵化，打破思維定勢的.影響。如天花板上懸掛兩根相距五米的繩子，桌上放有一把剪刀，聰明的被試能站在兩繩間不動，伸開雙臂，兩手各抓一根繩子。你知道用的是什么辦法嗎?被試先用一根繩拴住剪刀并使其振蕩，然后走過去抓住一根繩，另一只手抓住振蕩過來的剪刀。剪刀，人們很少想到用來當重錘，只想到“剪”的功能。想不到剪刀的其他功能，問題就很難解決。排除功能固著，可通過列舉事物用途來加以訓練。

　　3.核查表法訓練：為了打破習慣性思維方式，人們把應該考慮的各個要點編成一個表格，進行發(fā)明設想，按表格內的要點逐一考慮，從中得到啟發(fā)，而提高創(chuàng)造性思維的效率。

　　三、缺點列舉訓練

　　對某事物存在的某個或某些缺點產生不滿，往往是創(chuàng)造發(fā)明的先導。只要把列舉出來的缺點想辦法加以克服，那么就會有新發(fā)明創(chuàng)造。如盡可能多列舉出玻璃杯的缺點：易碎，較滑，盛了開水時手摸上去很燙，有小缺口會劃破手……

　　四、愿望列舉訓練

　　愿望列舉也稱希望點列舉。人們對美好愿望的追求，往往成為創(chuàng)造發(fā)明的強大動力。如人們希望燒飯能自動控制，結果就發(fā)明了電飯鍋。愿望列舉就是將對某個事物的要求——“如果是這樣該多好”之類的想法列舉出來。提出積極的希望比僅僅克服缺點會產生更好的創(chuàng)意。如什么樣的電視機才理想;看起來像立體的，具有每個人都可以分開看的裝置，想看的頻道節(jié)目會自動出現(xiàn)，能看到全世界的節(jié)目…… 快

　　五、想象訓練

　　訓練想象力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種極好的辦法。它能幫助人們從固定化想法中解放出來，使人們在思考、解決問題的過程中學會大膽想象，敢于“標新立異”“異想天開”。